PDMS COATED UV SENSOR FOR CONTINUOUS MONITORING OF BTEX IN GROUNDWATER

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Plasmonic UV sensor for continuous monitoring of BTEX in groundwater

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Trace-element imaging at macroscopic scale in a Belgian sphalerite-galena ore using Laser-Induced Breakdown Spectroscopy (LIBS)

Laser-Induced Breakdown Spectroscopy (LIBS) is a fast in-situ analytical technique based on spectroscopic analysis of atomic emission in laser-induced plasmas. Geochemical mapping at macroscopic scale using LIBS was applied to a decimetric Zn-Pb ore sample from east Belgium, which consists of alternating sphalerite and galena bands. A range of elements was detected with no or minimal spectral correction, including elements of interest for beneficiation such as Ge, Ag and Ga (although the detection of gallium could not be confirmed), and remediation, especially As and Tl. The comparison between LIBS and Energy Dispersive Spectroscopy (EDS) analyses showed that LIBS intensities reliably relate to elemental concentration although differences in spot size and detection limits exist between both techniques. The elemental images of minor and trace elements (Fe, Cu, Ag, Cd, Sb, As, Tl, Ge, Ni and Ba) obtained with LIBS revealed with great detail the compositional heterogeneity of the ore, including growth zones that were not visible on the specimen. In addition, each mineral generation has a distinct trace-element composition, reflecting a geochemical sequence whose potential metallogenic significance at the district scale should be addressed in further work. Although qualitative and preliminary, the obtained LIBS dataset already produced a wealth of information that allowed to initiate discussion on some genetical and crystallochemical aspects. Above all, LIBS appears as a powerful tool for screening geochemically large samples for the selection of zones of particular interest for further analysis.LIBS Scree

La pensée historienne, de l'école maternelle au secondaire. Comment la définir, l'enseigner, l'évaluer ?

Nés dans le monde anglo-saxon, les travaux de recherche sur la pensée historique ou historienne exercent une influence majeure dans les curricula au Royaume-Uni, aux États-Unis et dans le Canada anglophone. Depuis le début des années 2000, ils colorent également, dans des proportions diverses, les programmes en vigueur en francophonie, et tout particulièrement en Belgique et au Québec. Mais comment définir cette pensée historique ou historienne ? Quels liens établir avec ces autres concepts majeurs en didactique de l’histoire que sont la méthode, la perspective, la conscience historiques ou encore la pensée critique ? Dans quelle mesure est-il possible de l’enseigner à nos élèves, de l’école maternelle à l’école secondaire ? Quelles sont les conclusions des recherches empiriques réalisées à ce jour ? Quelles retombées en dégager pour l’enseignement de l’histoire du maternel à la fin de l’enseignement secondaire ? Ce volume rassemble des contributions de chercheuses et chercheurs venues et venus du Québec et de Belgique. Il intéressera particulièrement les formatrices et formateurs d’enseignantes et d’enseignants tant au niveau préscolaire que primaire ou secondaire, qu’ils soient actifs dans les universités ou les hautes écoles, en Belgique, au Québec et dans toute la francophonie. Les enseignantes et les enseignants qui oeuvrent dans les classes, de l’école maternelle au secondaire, et les étudiantes et étudiants en formation trouveront également des pistes pour nourrir leurs pratiques d’enseignement dans la perspective du développement de la pensée historienne de leurs élèves

Image Analysis of Iron Oxides under the Optical Microscope.

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