Doença de Arranhadura do Gato em Adolescente

A doença da arranhadura do gato manifesta-se, na maioria dos casos, por linfadenopatia regional e autolimitada, com resolução gradual sem antibioterapia. Apresentamos o caso de uma adolescente com tumefação da região ântero-medial do cotovelo direito com sinais inflamatórios com 4 semanas de evolução, associada a febre e cansaço. Medicada inicialmente em ambulatório com amoxicilina/ácido clavulânico, azitromicina e clindamicina sem melhoria, pelo que ficou internada sob ceftriaxone e clindamicina. A ecografia revelou coleções abcedadas que foram puncionadas, com saída de conteúdo purulento. Serologias compatíveis com infeção recente a Bartonella henselae. Teve alta clinicamente melhorada sob ciprofloxacina oral. Relatamos uma apresentação persistente da infeção a Bartonella henselae com lesões abcedadas, com necessidade de internamento para antibioterapia endovenosa e punção da lesão

O domínio da oralidade em Português Língua Materna

O presente relatório, inserido no quadro da Prática de Ensino Supervisionada (PES), realizada na Escola Secundária de Camilo Castelo Branco, no ano letivo de 2017/18, desenvolve uma contextualização e reflexão crítica sobre as práticas de ensino supervisionadas, bem como um estudo de investigação-ação, sob o tema genérico – O Domínio da Oralidade em Português Língua Materna. Nos Programas e Metas Curriculares de Português dos Ensinos Básico e Secundário, o domínio da oralidade compreende as modalidades de compreensão, interação e produção orais. Considerando que estas modalidades se relacionam entre si, este estudo centra-se, particularmente, nas capacidades de expressão oral dos alunos, observando os principais momentos de avaliação, concretizados no género de texto oral desenvolvido em contexto letivo – a “apresentação oral escolar”. Para dar conta das diversas dimensões da PES, este relatório organiza-se em três grandes partes, a saber: (i) a apresentação do tema; (ii) a prática de ensino supervisionada e (iii) o estudo de investigação-ação. A primeira parte apresenta os pressupostos teóricos que permitem fundamentar o estudo sobre o tema e enquadra o estudo nos documentos programáticos em vigor. Na segunda parte, procede-se à contextualização da PES e à reflexão crítica sobre as práticas de ensino observadas e supervisionadas. A terceira parte, dedicada ao projeto de investigação-ação, apresenta os objetivos e os aspetos metodológicos que sustentam o estudo, levado a cabo nas duas turmas, de 7º e de 11º anos, acompanhadas ao longo do ano letivo. Após discutir os resultados da fase de diagnóstico, delimitam-se os principais aspetos da expressão oral a desenvolver na fase de intervenção. Na turma de 7º ano, destaca-se o tratamento didático e pedagógico de aspetos de natureza paraverbal (entoação, pausas e ritmo discursivo). Na turma de 11º ano, a intervenção centra-se em aspetos verbais relativos à coerência e coesão discursivas, assim como em dois aspetos não verbais – o olhar e a postura. Em ambas as turmas, a intervenção pedagógica procura desenvolver a consciência dos alunos quanto à relevância da adequação dos recursos verbais, paraverbais e não verbais na construção de um texto oral. No término da terceira parte, discutem-se os resultados aferidos na fase final do estudo e levantam-se hipóteses relativas ao impacto da intervenção. Os resultados do estudo em apreço parecem corroborar o impacto positivo da intervenção, revelando que o trabalho didático de explicitação de aspetos linguísticos e não linguísticos da oralidade, com base em textos orais modelo, contribui para uma melhoria do desempenho dos alunos, nos momentos de produção oral planeada. Conclui-se sintetizando os principais resultados do estudo e apresentando um balanço da forma como a PES evoluiu do ponto de vista científico e pedagógico.This report, within the framework of the Supervised Teacher Training, held at the Camilo Castelo Branco High School, in the 2017/18 academic year, develops a contextualization and critical reflection on supervised teaching practices, as well as an action research study, under the generic theme - The Domain of Speaking in Portuguese as a Mother Tongue. In the Curricular documents of the Portuguese discipline, Basic and Secondary Education, the oral competence domain comprises both productive and receptive modalities (comprehension, interaction and production). Considering that these modalities are related to each other, this study focuses, in particular, on the oral communicative competence of the students, observing the main moments of assessment, expressed in the oral genre developed in an educational context - the "school oral presentation". In order to take account of the different Supervised Teacher Training dimensions, this report is organized into three main parts: (i) the presentation of the theme; (ii) the supervised teaching practices and (iii) the action research study. The first part presents the theoretical assumptions and the legal documents that provide the basis for the study. In the second part, the context in which the supervised teaching practice took place is described and a critical reflection on observed and supervised teaching practices is carried out. The third part, dedicated to the action research project, presents the objectives and the methodological aspects that support the study conducted in the two classes, 7th and 11th grades, followed throughout the school year. After discussing the results of the diagnostic phase, the main aspects of the oral communicative competence to be developed in the intervention phase are delimited. In the 7th grade class, the study highlights the didactic and pedagogical treatment of paraverbal features (intonation, pauses and discursive rhythm). In the 11th grade class, the intervention focuses on verbal aspects related to discursive coherence and cohesion, as well as on two non-verbal aspects – eye contact and body posture. In both classes, the pedagogical intervention seeks to develop students' awareness of the relevance of verbal, paraverbal and nonverbal resources in the construction of an oral text. At the end of the third part, the results of the final phase of the study are discussed and hypotheses regarding the impact of the intervention are raised. The results of the present study seem to indicate a positive impact of the intervention, revealing that awareness regarding linguistic and non-linguistic aspects of speaking, based on models of oral texts, contributes to an improvement in students' performance in oral presentations. This work ends with a summary of the main results of the study and an assessment of the way in which the Supervised Teacher Training evolved from a scientific and pedagogical point of view