La canci?n como estrategia pedag?gica para el fortalecimiento de la comprensi?n lectora en estudiantes del ciclo II del colegio General Gustavo Rojas Pinilla I.E.D.

182 P?ginasRecurso Electr?nicoEsta propuesta de intervenci?n denominada ?la canci?n como estrategia pedag?gica para el fortalecimiento de la comprensi?n lectora en estudiantes de Ciclo II del colegio General Gustavo Rojas Pinilla IED? de la localidad de Kennedy, se enmarca en la Investigaci?n Formativa de la Universidad del Tolima y dentro de ?sta en la Investigaci?n Acci?n Participativa (IAP). La propuesta surgi? de la necesidad de cualificar los procesos de comprensi?n lectora de los estudiantes de tercero y cuarto grado de Primaria Ciclo II, teniendo en cuenta el poco gusto por la lectura y la indiferencia frente a este tipo de actividades. Por esta raz?n, se propuso el empleo de las canciones infantiles, folcl?ricas y modernas como estrategia pedag?gica para mejorar los procesos lectores de los estudiantes, teniendo en cuenta que el colegio tiene ?nfasis en artes y m?sica y que los estudiantes manifiestan su afici?n e inter?s por estas actividades. Adem?s, en la instituci?n educativa no se hab?an adelantado propuestas que estuvieran relacionadas con el uso de la canci?n, por lo que se consider? pertinente emplearla como mediaci?n significativa en los procesos de lectura de los educandos. La investigaci?n se orient? por el siguiente interrogante ?La canci?n como subg?nero po?tico es una estrategia pedag?gica adecuada para que los estudiantes del Ciclo II del Colegio General Gustavo Rojas Pinilla IED fortalezcan su proceso de comprensi?n lectora? De la misma manera, se pretend?a acercar a los estudiantes al g?nero l?rico, mediante la canci?n y al nivel sem?ntico a partir del contenido y mensaje expresado en su letra.ABSTRACT. This intervention proposal called "The song as a pedagogical strategy for strengthening reading comprehension in students of Cycle II of General Gustavo Rojas Pinilla School? in the neighbourhood of Kennedy, is part of the Formative Research at the University and Participatory Action Research (PAR). The proposal arose from the need to evaluate the processes of reading comprehension of students in third and fourth grade of Elementary Cycle II, considering the little like for reading and indifference to such activities. For this reason, the employment of children, folk and modern songs as a teaching strategy is proposed to improve student reading processes, considering that the school has an emphasis on arts and music, and that students show joy for these activities. In addition, the school had never made proposals that were related to the use of the song before, so it was deemed appropriate to use it as a significant mean to improve reading processes of learners. The research was centered on the following question: Can the song, as poetic subgenre, be used as a pedagogical strategy and help students of General Gustavo Rojas Pinilla School of Cycle II to strengthen their reading comprehension process? Similarly, it was intended to bring students close to lyric, song by the semantic level beyond content and message expressed in the lyrics.INTRODUCCI?N 16 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 18 2. JUSTIFICACI?N 21 3. MARCO TE?RICO Y ANTECEDENTES 24 3.1 ANTECEDENTES 24 3.2 MARCO LEGAL 28 3.3 MARCO EPISTEMOL?GICO 33 3.4 MARCO PEDAG?GICO 37 3.5 MARCO PSICOL?GICO 42 3.6 MARCO CONCEPTUAL 46 3.6.1 Estrategia Pedag?gica. 46 3.6.2 Did?ctica. 46 3.6.3 Ciclo. 46 3.6.3.1 Ciclo 2 48 3.6.4 La Lectura. 48 3.6.4.1 Comprensi?n lectora. 49 3.6.4.2 El lector 49 3.6.5 G?nero L?rico. 49 3.6.5.1 Poes?a 50 3.6.5.2 Verso 50 3.6.5.3 Rima 51 3.6.5.4 Ritmo 51 3.6.6 La Canci?n. 52 3.6.6.1Canciones infantiles 52 3.6.6.2 Canciones folcl?ricas. 53 3.6.6.3 Canciones populares. 53 3.6.6.4 Canciones modernas 53 4. OBJETIVOS 54 4.1 OBJETIVO GENERAL 54 4.2 OBJETIVOS ESPEC?FICOS 54 5. DISE?O METODOL?GICO 55 5.1 TIPO DE INVESTIGACI?N 55 5.2 HIP?TESIS EXPLICATIVA 56 5.3 POBLACI?N 56 5.3.1 Muestra. 57 5.4 T?CNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZADOS EN LA RECOLECCI?N DE LA INFORMACI?N 58 5.5 INSTRUMENTOS UTILIZADOS PARA EL AN?LISIS DE RESULTADOS 59 5.6 FASES Y ETAPAS DEL PROCESO DE INTERVENCI?N PEDAG?GICA 60 5.6.1 Observaci?n. 60 5.6.2 Diagn?stico. 60 5.6.3 Caracterizaci?n. 61 5.6.4 Implementaci?n. 61 5.6.5 Fase 1. Sensibilizaci?n. 62 5.6.6 Fase 2. Aplicaci?n 62 5.6.7 Fase 3. Creaci?n y actividades complementarias. 63 6. AN?LISIS DE RESULTADOS 64 6.1PERFIL DEL ESTUDIANTE DE LA MUESTRA 64 6.1.1 Desde el g?nero. 64 6.1.2 Desde la edad. 64 6.1.3 Desde el contexto socio-econ?mico. 65 6.2 DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS Y RESULTADOS 66 6.2.1 Etapa de diagn?stico. 66 6.2.1.1 Resultado de las encuestas. 69 6.2.2 Fase 1. Sensibilizaci?n. 74 6.2.2.1 Actividad 1. Un poco de todo. 74 6.2.2.2 Actividad 2. Conociendo mi cultura. 75 6.2.2.3 Actividad 3. Reconstruyamos la historia 76 6.2.2.4 Actividad 4. Actuemos la canci?n. 77 6.2.2.5Actividad 5. Juguemos a predecir adivinando. 78 6.2.3 Fase 2. Aplicaci?n. Cantando y leyendo?comprendo 84 6.2.3.1 Actividad 1. La palabra clave. 84 6.2.3.2 Actividad 2. Retomemos la lectura 86 6.2.3.3 Actividad 3. Deduzco y argumento. 88 6.2.3.4 Actividad 4. M?s all? de las palabras 95 6.2.3.5 Actividad 5. El sentido de las palabras 100 6.2.3.6 Actividad 6. Argumento y propongo 101 6.2.4 Fase 3. Creaci?n y actividades complementarias 103 6.2.4.1 Actividad 1. Enriquezco mi vocabulario. 103 6.2.4.2 Actividad 2. Completo el verso. 105 6.2.4.3 Actividad 3. Dibuja la canci?n. 106 6.2.4.4 Actividad 4. Adivina el t?tulo. 109 6.2.4.5 Actividad 5. Creando y cantando 110 6.2.4.6 Creando y cantando (Segunda parte). 112 6.2.4.7 Comparto mi punto de vista 114 6.3 COMPARACI?N ENTRE LOS RESULTADOS DE LA PRUEBA DIAGN?STICA Y LOS RESULTADOS FINALES EN CUANTO A LOS NIVELES DE LECTURA 118 7. CONCLUSIONES 122 RECOMENDACIONES 124 REFERENCIAS 12