Observação e análise documental as suas contribuições na pesquisa científica

Resumo: Este artigo apresenta uma análise das concepções relativas à observação sistemática e à análise documental como uma metodologia de pesquisa cientifica. As bases que fundamentam este estudo incluem uma variedade de referências teóricas notáveis, tais como as contribuições de autores renomados, a saber: Cellard (2008), Creswell (2007), Flick (2004), Gil (2008), Lakatos & Marconi (2003), Ludke & André (1986) e Minayo (2009). Nessa perspectiva a pesquisa cientifica é essencial para o avanço do conhecimento, envolvendo a pesquisa qualitativa que busca compreender a realidade social de forma aprofundada. A pesquisa cientifica combina teoria e metodologia, formando um conjunto de técnicas essenciais. Sendo assim, para uma compreensão adequada do tema, este artigo descreve e analisa conceitos e definições básicas, além de discorrer sobre as etapas, as fontes para a coleta de dados e as possibilidades e limites de observação sistemática e da análise documental numa pesquisa científica. Palavras-chave: Observação, Análise documental, Pesquisa Científica. 

Concepções de professores sobre a resolução de problemas

Esta pesquisa constitui parte da Tese de doutorado em educação, intitulada “Concepções de professores sobre a resolução de Problemas, vinculada institucionalmente ao Programa de Pós-Graduação em educação (PPGED) pela Universidade Federal de Uberlândia (UFU). este estudo busca identificar, analisar e discutir as concepções dos professores que ensinam matemática sobre seu trabalho com os conteúdos nos anos iniciais do ensino fundamental, delineando uma proposta de ensino à luz das perspectivas teóricas e científicas da resolução de problemas (RP) que alcance o ensino-aprendizagem-desenvolvimento dos estudantes. a abordagem metodológica foi a pesquisa qualitativa, com os desdobramentos da pesquisa teórica, juntamente com os instrumentos questionário e entrevista para realizar o trabalho de campo. assim, as concepções dos professores identificadas na coleta de dados nos levaram a analisar e refletir sobre como tem acontecido a abordagem metodológica da RP, nos conduzindo ao desenvolvimento de uma organização didática diferente no trabalho com os conteúdos matemáticos. Para isso, utilizamos a teoria de Davydov, que propõe um processo de ensino-aprendizagem-desenvolvimento dos conteúdos matemáticos pautado no movimento de ascensão do abstrato ao concreto que marca a formação do pensamento teórico do estudante

LETRAMENTO MATEMÁTICO: COMPREENSÕES EMERGENTES PARA A APRENDIZAGEM EM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Objetiva-se com essa pesquisa favorecer a elaboração de conjecturas, e reflexões emergentes sobre o Letramento Matemático e as práticas pedagógicas nos anos iniciais do Ensino Fundamental.  A compreensão especifica sobre Letramento Matemático implica em uma prática de ensino e aprendizagem voltada para o contexto social, cultural dos estudantes e a valorização dos conhecimentos prévios. A pesquisa é de cunho qualitativa, bibliográfica- documental apoiada em teóricos que discutem o tema, abarcada dos documentos oficiais do (BNCC, PCN, OCDE /PISA).  Os resultados apontam a necessidade de aprofundamentos de estudos na perspectiva do Letramento Matemático que favoreçam a relação entre o Letramento Matemático, os conhecimentos matemáticos e a práticas sociais, visto que com a aprovação da BNCC, que orienta a elaboração dos currículos escolares no território brasileiro, o Letramento Matemático passa a ser concebido como um direito de aprendizagem.

Fundamentos da alfabetização matemática: algumas implicações na construção de conceitos matemáticos

O presente trabalho busca apresentar algumas reflexões sobre Alfabetização Matemática nos primeiros anos do Ensino Fundamental da educação básica, a fim de situar a Matemática no contexto da apropriação dos processos de leitura e escrita. O tema Alfabetização Matemática tem sido amplamente discutido por professores e pesquisadores da área da Educação para que o ensino da Matemática esteja vinculado ao processo de alfabetização, ou seja, leitura e a escrita que não permeiam o conhecimento matemático. A Matemática é uma linguagem presente no cotidiano das crianças antes da escolarização. Trata-se de um ensaio bibliográfico, apoiado em teóricos que se debruçam na temática, buscando uma contribuição nas reflexões em relação às práticas escolares e as diversidades culturais presentes no contexto escolar. Desta forma, acreditamos que o trabalho venha a contribuir para o repensar do contexto pedagógico no ensino de Matemática de forma significativa, no desenvolvimento de capacidades e habilidades, como: raciocínio lógico para resolução de problemas, levantamento de hipóteses criação de estratégias, conhecimentos matemáticos; os estudos reforçam as concepções a respeito da importância da Alfabetização Matemática no ensinar e aprender das crianças nos primeiros anos do Ensino Fundamental, possibilitando o conhecimento, aprendizagem e o significado da Matemática em nossa sociedade

Os núcleos de significação como instrumento de análise: contribuições para o campo da educação

Resumo: O presente artigo tem como objetivo definir e caracterizar alguns aspectos fundamentais presentes nos núcleos de significação, instrumento de análise pautada na Psicologia Histórico-Cultural. Inicialmente, são apresentados determinados conceitos e definições básicas para, posteriormente, tratá-la como alternativa metodológica de pesquisa qualitativa no campo da Psicologia e da Educação. Palavras-chave: Educação. Núcleos de significação. Teoria Histórico-cultural

A Análise de Conteúdo na pesquisa qualitativa em educação

Resumo: Este artigo visa apresentar concepções, princípios e procedimentos de organização da Análise de Conteúdo, bem como as contribuições enquanto instrumento metodológico no desenvolvimento de estudos qualitativos. A priori, há a abordagem da pesquisa qualitativa e, a posteriori, a AC dos trabalhos elaborados por Bardin (1977) e Franco (2018). Tal método se configura como um conjunto de técnicas para explicitar e sistematizar o conteúdo da mensagem e o respectivo significado por meio de deduções lógicas e justificadas, com base na origem e no contexto da mensagem ou seus efeitos. Dessa forma, em uma análise, o texto é considerado em sua totalidade, de modo a organizar os itens em frequências e ausências. Palavras-chave: Análise de Conteúdo. Pesquisa qualitativa. Educação.

Metodologia de Investigação Genética Histórico-Cultural e pesquisa teórica

Resumo: Este artigo se propõe a apresentar a Metodologia de Investigação Genética Histórico-Cultural, proposta por L. S. Vigotski e seus colaboradores, a fim de delinear aportes que fundamentam pesquisas de natureza teórica. O trabalho realizado  se constitui em um ensaio teórico. A metodologia proposta por L. S. Vigotski, de base materialista histórico-dialética, orientada pelos métodos de investigação e exposição, traz subsídios para pesquisas de natureza teórica, orientadas pela teoria histórico-cultural, que se diferem da pesquisa bibliográfica, especificamente porque buscam o processo de construção teórica ao longo do movimento histórico. Dito de outro modo, a natureza do método delineia sua configuração metodológica e abre caminhos para a organização dos procedimentos investigativos. Palavras-chave: Metodologia. L. S. Vigotski. Materialismo Histórico Dialético

Sinergia e desafios da pesquisa-ação no contexto educacional: caminhos para reflexão e transformação profissional

Resumo: Este estudo realiza uma análise detalhada da pesquisa-ação no contexto educacional, enfocando suas potencialidades e limitações. Examina a natureza iterativa e colaborativa da pesquisa-ação, evidenciando sua importância no desenvolvimento profissional e na melhoria das práticas educativas. Aborda a integração entre reflexão crítica e ação prática como chave para a inovação pedagógica, e discute críticas relacionadas à rigidez metodológica e às questões éticas inerentes à pesquisa-ação. Destaca-se a relevância da contextualização desta metodologia no cenário educacional brasileiro, levando em consideração as especificidades locais. O artigo conclui com a ênfase na necessidade de uma abordagem equilibrada na pesquisa-ação, reconhecendo tanto suas contribuições quanto seus desafios no campo da educação. Palavras-chave: Pesquisa-ação. Educação. Metodologia

Prática pedagógica de geometria na educação de jovens e adultos: o ensinado e o aprendido

Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa que buscou identificar, interpretar e descrever a metodologia adotada por professores da Educação de Jovens e Adultos (ENCCEJA) para ensinar os quadriláteros paralelogramos e verificar as principais ideias assimiladas pelos alunos a respeito desse conteúdo. Como fundamentos teóricos da pesquisa foram utilizados, principalmente, o modelo de desenvolvimento do pensamento geométrico proposto pelos educadores Dina Van Hiele-Geldof e Pierre Van Hiele, o Guia Curricular de Matemática (MINAS GERAIS, 1997), a Proposta Curricular destinada a EJA (BRASIL, 2001) e os estudos de Crowley (2011) sobre o modelo Van Hiele. Foram estudados dois grupos de colaboradores, sendo o primeiro constituído por cinco professores e o segundo por dez alunos. Para coletar os dados necessários ao desenvolvimento da pesquisa pretendida foi realizada uma entrevista gravada com os professores e solicitado aos alunos a resolução de uma atividade prática, envolvendo os saberes inerentes aos quadriláteros paralelogramos. Com o estudo realizado foi constatado que os professores pesquisados desenvolvem sua prática pedagógica de forma expositiva e demonstrativa, predominantemente, com ênfase na transmissão de informações tidas como essenciais, na visualização das imagens das formas geométricas, na resolução de exercícios padronizados, estruturados e elaborados com base nas informações que foram repassadas verbalmente e nos modelos sugeridos em diferentes livros didáticos. Em decorrência dessas estratégias e procedimentos de ensino adotados pelos professores, os alunos da ENCCEJA não conseguem dominar as propriedades fundamentais que caracterizam as figuras geométricas e acabam apresentando dificuldades na identificação correta dessas formas

A programação de computadores como estratégia metacognitiva e suas possibilidades para o ensino da matemática

Este artigo visa realizar um estudo sobre a metacognição, identificando suas relações com o processo de ensino e aprendizagem, a programação de computadores e o ensino da matemática. Inicialmente, tratamos de fazer uma revisão sobre o tema da metacognição, abrangendo seus principais conceitos e princípios. Em seguida, destacamos as contribuições dos conhecimentos e estratégias metacognitivas no âmbito educacional. Em um terceiro momento, discutimos a utilização da programação de computadores como estratégia metacognitiva. Por fim, propomos e analisamos o ensino de programação como estratégia metacognitiva possível de ser utilizada no ensino da matemática