Evaluación dinámica de las dificultades de aprendizaje de la lectura

This article describes the changes produced in a group of students with reading difficulties (RD) in response to the experimental application of a dynamic assessment device of the processes involved in reading (EDPL). The sample consists of 133 students of 9-16 years with RD (60 in the experimental group and 73 in the control group). The design is a pretest/posttest for impact evaluation. Analyses allow differentiated information on the impact of the EDPL device depending on the previously established degree of difficulty; empirically setting the population that would get more benefits from its application in the school context. The results show significant improvements in reading comprehension, personal-social adjustment and intelligence in the students who have greater difficulties both in specific domains and in intelligence. Likewise, the analysis provides information about the mechanisms that might explain the improvements.En este artículo se recogen los cambios producidos en un grupo de estudiantes con dificultades de comprensión lectora (DL) como respuesta a la aplicación experimental de un dispositivo de evaluación dinámica de procesos implicados en la lectura (EDPL). La muestra está integrada por 133 estudiantes de 9 a 16 años con DL (60 en el grupo experimental y 73 en el grupo control). Se utiliza un diseño pretest/ postest para la evaluación de los resultados. Los análisis efectuados permiten obtener información diferenciada sobre el impacto de EDPL en función del grado de dificultad previamente establecido, configurando empíricamente la población que obtendría mayores beneficios de su aplicación en el contexto escolar. Los resultados muestran mejoras significativas en comprensión, ajuste personal-social e inteligencia en aquellos estudiantes que presentan mayores dificultades, tanto en dominios específicos como en inteligencia. Así mismo, los análisis otorgan información acerca de los mecanismos que podrían explicar las mejoras

Evaluación dinámica de las habilidades pragmáticas en alumnos con discapacidad intelectual

La Evaluación Dinámica es un tipo de evaluación que recoge tanto el proceso como el resultado del aprendizaje, proporcionando una mayor información respecto a los test estáticos sobre las propias capacidades y dificultades del alumnado. Por ello, su aplicación se aconseja, especialmente, con personas con Necesidades Educativas Especiales. La Batería de Lenguaje Oral y Criterial (BLOC) empleada como sistema de evaluación del lenguaje, se ha adaptado a este tipo de evaluación para conocer las habilidades pragmáticas de cuatro alumnos con Discapacidad Intelectual, cuyas edades oscilan entre los 13 y 15 años. Para su aplicación, se han realizado una serie de modificaciones para favorecer la accesibilidad cognitiva, y se han introducido una serie de ayudas graduadas, con el fin de guiar el proceso de aprendizaje, y con ello la resolución y consecución de los ítems establecidos. Los resultados obtenidos muestran la importancia de estas ayudas como recurso a la hora de implementar evaluaciones dinámicas, puesto que es posible acceder a los resultados que el sujeto logra en su Zona de Desarrollo Próximo.<br /

Evaluación dinámica de procesos de lectura en alumnos con necesidades educativas especiales

La Evaluación Dinámica parece estar especialmente destinada a personas con necesidades educativas especiales, puesto que nos revela información sobre las capacidades y dificultades de los sujetos evaluados con respecto a los contenidos tratados. En los últimos años se ha originado un interés por la evaluación dinámica de procesos implicados en la lectura, en contraposición a las limitaciones que ofrece la aplicación convencional de pruebas estandarizadas. Este trabajo recoge los resultados producidos por un grupo de estudiantes con discapacidad intelectual como consecuencia de la aplicación experimental de una parte del dispositivo de evaluación dinámica de procesos implicados en la lectura (EDPL), centrado en los procesos de conversión grafema-fonema. La muestra está integrada por 4 estudiantes de 12 a 15 años de edad con discapacidad intelectual asociada a otros trastornos del desarrollo, a los que se les presenta un sistema de ayudas graduadas para la evaluación de las tareas. Los resultados obtenidos muestran la relevancia de las ayudas para la intervención posterior de estos niños, configurando de esta forma lo que se conoce como la zona de desarrollo próximo

Funciones ejecutivas en niños con discapacidad intelectual, trastorno del espectro autista y TDA-H

Este trabajo está basado en una investigación y revisión teórica sobre las funciones ejecutivas y su afectación en las personas que presentan: trastorno del espectro autista, discapacidad intelectual y trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad. La revisión teórica sobre funciones ejecutivas tiene como base tres aspectos relevantes, como son: la flexibilidad cognitiva, el control inhibitorio, y la memoria de trabajo. Además, se han planteado una serie de ejercicios para trabajar con cuatro alumnos que presentan discapacidad intelectual (tres de ellos asociada con otros trastornos como son: TDAH y TEA), con el objetivo de evaluar y comprobar la utilización de las funciones ejecutivas. Estos ejercicios han partido de test estandarizados con pequeñas adaptaciones individualizadas para así adecuarlos a su nivel cognoscitivo y a sus capacidades. Posteriormente, se han revisado y comparado los resultados en función de las distintas características que presentan los cuatro alumnos. Los resultados ponen de manifiesto que las funciones ejecutivas se ven afectadas en mayor o menor medida dependiendo de las características definitorias de cada trastorno. Tras comparar exhaustivamente los resultados se observa que el niño que presenta discapacidad intelectual obtiene mejores resultados en las pruebas de control inhibitorio en comparación a los que presentan discapacidad intelectual asociada con TEA y TDAH

Funciones Ejecutivas, Evaluación Dinámica y Trastorno del Desarrollo del Lenguaje: una propuesta de investigación en Educación Primaria.

El desarrollo de procedimientos de evaluación dinámica (ED) a través de juegos y actividades dirigidos al análisis de las funciones ejecutivas (FE), permitiría obtener información valiosa y orientada a la intervención sobre estos procesos cruciales para el desarrollo cognitivo y lingüístico. Esto puede ser especialmente importante en relación a estudiantes que presentan trastornos del desarrollo del lenguaje (TDL). La propuesta de investigación incluye la adaptación de una serie de juegos de razonamiento lógico y formación de conceptos, junto con un sistema de ayudas graduadas para su evaluación en estudiantes de educación primaria con TDL y desarrollo típico. Se pretende analizar la eficacia de la ED para determinar las dificultades que presentan los estudiantes con TDL durante la resolución de los juegos, así como la cantidad y el tipo de ayudas que estos necesitarían para resolver con éxito los juegos; es decir, determinar qué ayudas resultarían eficaces para optimizar su aprendizaje. <br /

La conciencia sintáctica en niños con discapacidad auditiva: una propuesta de intervención

El alumnado con discapacidad auditiva puede presentar diversas dificultades en los ámbitos escolar, social y personal, fruto de su déficit auditivo y de los desajustes que pueden producirse entre las necesidades planteadas y la respuesta del contexto a esas necesidades. En la escuela, las tareas de lectura y escritura suponen un enorme desafío al que tienen que enfrentarse día a día. Consecuencia de la forma en que estos alumnos se enfrentan habitualmente a la lectoescritura, pueden presentar dificultades en diferentes dimensiones del lenguaje: fonológica, semántica, sintáctica o pragmática. Respecto al campo de la sintaxis, hacer uso de los elementos funcionales y considerar la importancia del orden de los elementos de una oración, son aspectos que hay que tener presentes a la hora de una actividad de lectoescritura, constituyendo en numerosas ocasiones un serio hándicap para este alumnado en el proceso de adquisición del lenguaje escrito. El presente trabajo tiene como objetivo plantear una propuesta de intervención para la mejora de la conciencia sintáctica en alumnado con discapacidad auditiva. Como medio para conseguir este propósito, se han abordado diversos estudios sobre morfosintaxis y conciencia sintáctica a partir de los que se ha elaborado esta propuesta, caracterizada por un conjunto de sesiones ceñidas al centro de interés de la cocina

La musicoterapia como herramienta de mejora de la competencia socioemocional de los niños con trastorno específico del lenguaje: programa de intervención

Este trabajo presenta un programa de intervención para la mejora de la competencia socioemocional de los niños con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL), a través de la musicoterapia. Se realiza esta propuesta didáctica partiendo del análisis de la sintomatología no lingüística de este trastorno, profundizando en la competencia socioemocional y recopilando los numerosos beneficios que la música tiene como terapia en este campo. Uno de los principales objetivos propuestos es verificar las dificultades que presentan los niños con TEL en la dimensión social y emocional. Se pretende, por tanto, dar a conocer el TEL desde otro punto de vista, no solo su parte lingüística y considerar la musicoterapia como herramienta de mejora en el ámbito educativo. La propuesta diseñada va dirigida a maestros/tutores y especialistas de PT, de tal manera que reflexionen sobre la necesidad de tener en cuenta en su evaluación e intervención otros aspectos y sean capaces de atender a este alumnado de manera satisfactoria

Evaluación dinámica de la conciencia morfológica en alumnado con necesidades educativas especiales

El presente estudio analiza la utilidad de la evaluación dinámica en procesos implicados en la lectura, concretamente en el ámbito de conciencia morfológica, para la formulación e implementación de propuestas de intervención centradas en las dificultades de aprendizaje de un grupo de estudiantes. A su vez, se analiza en qué medida los resultados obtenidos ofrecen información complementaria respecto a la obtenida con pruebas estáticas de evaluación de la comprensión y la inteligencia. La muestra está compuesta por 17 alumnos que presentan necesidades educativas especiales y comprende los cursos de 1º a 4º de Educación Secundaria Obligatoria, con un promedio de 14 años y 8 meses y una desviación típica de 0,74, a los que se aplicó experimentalmente los instrumentos de evaluación. Los resultados muestran que las puntuaciones dinámicas sirvieron de análisis de la conciencia morfológica y permitirían generar propuestas de mejora, así como una validez incremental significativa con relación a la predicción realizada con base en las pruebas estáticas de evaluación de la comprensión y del coeficiente intelectual

Evaluación dinámica de funciones ejecutivas en procesos lectores

La lectura y las funciones ejecutivas son considerados dos de los factores más influyentes que determinan el rendimiento académico de todo estudiante. El trabajo presentado se enmarca dentro de un proyecto de investigación Erasmus+, cuyo principal objetivo ha consistido en realizar una propuesta de evaluación dinámica de los componentes nucleares del funcionamiento ejecutivo (memoria de trabajo, control inhibitorio y flexibilidad) en procesos lectores, elaborando y adaptando para ello tareas de funciones ejecutivas orientadas a tareas específicas de lectura, centradas en el segundo curso de Educación Primaria. A través de este estudio se pretende analizar la respuesta a la mediación de los estudiantes, permitiendo a su vez realizar una primera validación de dichas tareas. Asimismo, se ha llevado a cabo inicialmente una revisión bibliográfica basada en la conceptualización de la lectura, las funciones ejecutivas y la evaluación dinámica, así como en las interrelaciones halladas por los diversos autores entre dichos términos. Los resultados de esta revisión muestran la existencia de una alta correlación entre determinados componentes específicos de las funciones ejecutivas (especialmente la memoria de trabajo) y los aspectos más relevantes de la lectura, aunque no en todos los aspectos de la misma ni con la misma significación. Palabras clave: Lectura; procesos lectores; funciones ejecutivas; evaluación dinámica.<br /