O Diálogo entre saberes a partir de filmes: contribuições para a ciência, sociedade e o ensino

Resumo: Verificamos que as discussões na sociedade têm tendido a extremos: há visões em que negam totalmente a primazia da explicação científica e, por outro lado, visões que centram toda validade na ciência. Defendemos uma que se estabeleça diálogo entre saberes. Levantamos algumas questões: Como pode ser abordado o tema do diálogo entre saberes? Quais potencialidades? Quais contribuições para o ensino e para a sociedade tais discussões podem trazer? Nosso objetivo neste artigo é esclarecer temas relacionados ao diálogo entre saber científico e saber popular à luz de teorias da filosofia da ciência a partir de duas obras cinematográficas. As obras que analisamos foram: o “Escolarizando o Mundo - O último fardo do homem branco” e o filme “1984”. Ambos fornecem subsídios para uma discussão madura do tema, com potencialidades para a sociedade, por meio de uma postura que privilegie diálogos, bem como para o Ensino de Ciências.Palavras-chave: Saber Científico. Saberes Populares. Obras Cinematográficas. The dialogue between knowledges from films: contribu-tions for science, society and educationAbstract: We note that discussions in society have tended to extremes: there are views that totally deny the prima-cy of scientific explanation and, on the other hand, views that focus all validity in science. We support a dialogue to be established between knowledge. We raise some questions: How can be addressed the issue of dialogue between knowledge? What potential? What contributions to education and society can such discussions bring? Our objective in this article is to clarify themes related to the dialogue between scien-tific knowledge and popular knowledge in the light of theories of the philosophy of science from two cinematographic works. The works we analyzed were: the “Schooling the World - The White Man’s Last Burden” and the film “1984”. Both provide subsidies for a mature discussion of the theme, with potential for society, through a posture that favors dialogues, as well as for Science Teaching.Keywords: Cinematographic Works. Scientific Knowledge. Popular Knowledge.

Desvelando as pesquisas em educação ambiental em contexto não escolar

In the face of environmental changes as a result of anthropic practices, it is necessary to develop new mentalities that seek ways to reduce human pressures on environmental degradation. The article aims to present paths taken in research work in non formal Environmental Education. For that a survey was carried out of the main concepts and methods used in the articles presented in the oral communication of the Research Discussion Group (GDP) in non school contexts at the10th Encontro de Pesquisa em Educação Ambiental (EPEA), in 2019. Of the articles evaluated, three categories of concepts were recognized: belonging, society-nature relationship and the concept of environmental education; and two categories of method: eight articles worked on the research with training activities, and ten sought to understand the context and opinions of the participants. Such paths signal a posture of respect for the plurality of knowledge and manifestations, compatible with the plurality of the world, in the pursuit of achieving a dialogical, accessible, democratic, diverse, citizen, political and critical environmental education.Frente a los cambios ambientales como resultado de las prácticas antrópicas, es necesario desarrollar nuevas mentalidades que busquen formas de reducir las presiones humanas sobre la degradación ambiental. El artículo tiene por objeto presentar los caminos seguidos en trabajos de investigación en la educación ambiental no formal. Para ello, se realizó un estudio de los principales conceptos abordados y los métodos utilizados en los artículos presentados en la comunicación oral del Grupo de Debate de Investigación (sigla en portugués - GDP) en contextos no escolares, en el X Encontro Pesquisa em Educação Ambiental (EPEA), en 2019. De los artículos evaluados se reconocieron tres categorías de conceptos: pertenencia, relación socio-naturaleza y el concepto mismo de educación ambiental; y dos categorías de método: ocho artículos trabajaron la investigación con actividades formativas, y diez trataron de comprender el contexto y las opiniones de los participantes. Tales caminos señalan una postura de respeto a la pluralidad de conocimientos y manifestaciones, compatible con la pluralidad del mundo, en la búsqueda de realizar una educación ambiental dialógica, accesible, democrática, diversa, ciudadana, política y crítica.Diante das alterações ambientais, em consequência das práticas antrópicas, é necessário desenvolver novas mentalidades que busquem caminhos para reduzir as pressões humanas na degradação ambiental. O artigo tem como objetivo apresentar caminhos trilhados em trabalhos de pesquisa em Educação Ambiental não formal. Para tanto, foi realizado um levantamento dos principais conceitos abordados e métodos utilizados nos artigos apresentados na comunicação oral do Grupo de Discussão de Pesquisa (GDP) em contextos não escolares, no X Encontro de Pesquisa em Educação Ambiental (EPEA), em 2019. Dos artigos avaliados, foram reconhecidas três categorias de conceitos: pertencimento, relação sociedade-natureza e o próprio conceito de educação ambiental; e duas categorias de método: oito artigos trabalharam a pesquisa com atividades formativas, e dez buscaram compreender o contexto e as opiniões dos participantes. Tais caminhos sinalizam uma postura de respeito à pluralidade de saberes e de manifestações, compatíveis com a pluralidade do mundo, na busca de concretizar  uma educação ambiental dialógica, acessível, democrática, diversa, cidadã, política e crítica

Environmental protagonism in practices of treatment : motivacional elements, knowledges and pratices of social actors

Orientador: Alessandra Aparecida Viveiro, Oswaldo Gonçalves JuniorDissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Física Gleb WataghinResumo: A sociedade ocidental e capitalista apresenta valores como o patriarcado, a valorização do ter em detrimento ao ser, o consumismo, a elitização do saber científico, a visão de ser humano à margem da natureza, entre outros, que afetam fortemente o ambiente. Faz-se urgente uma mudança paradigmática, que se contraponha a esse movimento. Nesse cenário, chamam a atenção ações de protagonismo ambiental, muitas vezes realizadas por sujeitos que estão à margem na sociedade, com saberes e fazeres igualmente marginalizados, que se mostram centrais quando olhamos questões de conservação ambiental. Tomando como foco as práticas de arborização, voltamos o olhar para o estudo das motivações que levam sujeitos ao plantio de árvores em espaços públicos e privados, tais como praças, terrenos baldios, margens de córregos, áreas de nascentes, entre outros, bem como saberes e fazeres relacionados a essas práticas. O problema de pesquisa foi identificar se as práticas de protagonismo ambiental relacionadas à arborização realizadas por diferentes atores sociais estão inseridas em uma racionalidade ambiental. Assim, a pesquisa teve por objetivo investigar quais as motivações, saberes e fazeres envolvidos em práticas de arborização, promovidas por atores sociais em diferentes espaços. Foram utilizadas histórias orais e os critérios de análise foram emersos do processo. Os plantadores foram identificados por meio de reportagens da grande mídia, em uma comunidade no Facebook, denominada "Plantadores de Árvores" ou por meio de indicações. Foram selecionados plantadores residentes em pequena, média e grande mancha urbana. Há indícios, de acordo com os principais resultados, que parece haver relação entre a motivação central dos plantadores com a sensação de pertencimento à causa de plantar e que o entendimento das relações entre saberes e fazeres parece ser importante neste processo, além de que a prática possa ser preponderantemente masculina. Tais apontamentos sinalizam que a pluralidade de saberes, fazeres, culturas e ópticas estão presentes, constituindo indícios de uma racionalidade ambientalAbstract: Western and capitalist society presents values ??such as patriarchy, the valorization of having to the detriment of being, consumerism, the elitism of scientific knowledge, the vision of being human on the fringes of nature, among others, that strongly affect the environment. A paradigm shift is urgently needed to counteract this movement. In this scenario, attention is drawn to actions of environmental protagonism, often carried out by individuals who are marginalized in society, with equally marginalized knowledges and practices that are central when we look at environmental conservation issues. Focusing on the practices of afforestation, we turn our attention to the study of the motivations that lead subjects to the planting of trees in public and private spaces, such as squares, vacant lots, banks of streams, areas of springs, among others, as well as knowledge and practices related to these practices. The research problem was to identify if the practices of environmental protagonism related to the afforestation carried out by different social actors are inserted in an environmental rationality. Thus, the research had as objective to investigate the motivations, knowledge and practices involved in afforestation practices, promoted by social actors in different spaces. Oral histories were used and the analysis criteria emerged from the process. The planters were identified through media reports in a Facebook community called "Tree Planters" or through nominations. Planters resident in small, medium and large urban areas were selected. There are indications, according to the main results, that there seems to be a relationship between the central motivation of planters with the sense of belonging to the cause of planting and that the understanding of the relations between knowledge and actions seems to be important in this process, may be predominantly male. Such notes indicate that the plurality of knowledges, practices, cultures and optics are present, constituting evidence of an environmental rationalityMestradoEnsino de Ciencias e MatematicaMestre em Ensino de Ciências e Matemática1769406CAPE