De l’influence des principes chrétiens sur l’évaluation des performances individuelles et collectives en entreprise

Trois organisations du contrôle social mises en oeuvre dès le XIIIe siècle par l\u27Eglise, présentent des similitudes, dans leur finalité et leur principe d\u27application, avec l’évaluation des performances des ressources humaines contemporaine. Ce sont la confession catholique annuelle obligatoire, la comptabilité morale protestante et la pratique des Exercices Spirituels Jésuites. Leur finalité est de vérifier et de maîtriser les actions tout en régulant et influençant en permanence les comportements, selon une logique de la sanction-récompense et un modèle de causalité linéaire. Seul le point d\u27application du contrôle diffère : il porte soit sur la conscience des individus, soit sur leur corps, soit sur leur performance

Enseigner dans le supérieur : une approche des formations à la pédagogie par les compétences

De l’école maternelle à l’université, le métier d\u27enseignant se transforme : autonomie et responsabilité accrues, pédagogies différenciées, centration sur les dispositifs et les situations d\u27apprentissage, sensibilité au rapport au savoir, usage des TIC, pratique réflexive, professionnalisation, travail en équipe et par projets, accueil de nouveaux publics…autant d’éléments qui renforcent les pratiques novatrices de formation des enseignants, notamment à l’université, et l’adoption d’une démarche par les compétences du métier d’enseignant. L’université d’Angers a proposé un référentiel de compétences des enseignants en concertation avec toutes les parties prenantes de l’institution, et a défini les formations adaptées, destinées aux enseignants nouvellement recrutés et aux plus expérimentés qui pourront réfléchir sur leurs pratiques pédagogiques et les faire évoluer. Première étape vers une formation pédagogique professionnelle continue, ce plan de formation balise ainsi un passage du statut d’étudiant à celui d’enseignant universitaire professionnel

Une démarche Compétences pour des formations pédagogiques professionnelles dans l’Enseignement Supérieur

Devenu incontournable dans les travaux de recherche sur la pédagogie, le concept de « compétences » connaît un fort succès aux Etats-Unis, au Québec, en Suisse, en France, dans la Communauté française de Belgique et aux Pays-Bas. Largement répandu également en entreprise, ce concept polysémique a contribué à faire évoluer le contenu des formations universitaires, qu’elles soient professionnalisantes ou de recherche. Des curricula se sont multipliés, des référentiels de compétences « professionnelles » ont été définis, des arbres de compétences et des portfolios ont été développés et les certifications professionnelles sont légion… Mais face à cet engouement, pourrait apparaître une forme d’obsession de l’idée de « compétences » au risque d’entraîner une « pensée pédagogique unique » censée servir le politique, l’entreprise et la socialisation économique