Manual Moodle 3.1 para el profesor

El presente manual es el fruto del trabajo y la experiencia de los técnicos del Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid que desde el año 2005 vienen gestionando y prestando soporte a la herramienta Moodle para toda nuestra comunidad universitaria. Se trata de una actualización del manual realizado en 2012 para la versión 2.2. Anteriormente, este equipo realizó un manual para el profesor adaptado hasta la versión 1.9. Ese manual tenía como partida el libro “Using Moodle” y se completó con la documentación existente en su momento y las aportaciones del personal de nuestro equipo. Para tener una visión general de la información de este manual, siga leyendo la descripción que se presenta a continuación

Manual Moodle 2.4 para el profesor

El presente manual es el fruto del trabajo y la experiencia de los técnicos del Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid que desde el año 2005 vienen gestionando y prestando soporte a la herramienta Moodle para toda la comunidad universitaria. Se trata de una actualización del manual realizado en 2012 para la versión 2.2. Anteriormente, este equipo realizó un manual para el profesor adaptado hasta la versión 1.9. Ese manual tenía como partida el libro “Using Moodle” y se completó con la documentación existente en su momento y las aportaciones del personal de nuestro equipo. Para tener una visión general de la información de este manual, siga leyendo la descripción que se presenta a continuación

Manual Moodle 2.6 para el profesor

El presente manual es el fruto del trabajo y la experiencia de los técnicos del Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid que desde el año 2005 vienen gestionando y prestando soporte a la herramienta Moodle para toda la comunidad universitaria. Se trata de una actualización del manual realizado en 2012 para la versión 2.2. Anteriormente, este equipo realizó un manual para el profesor adaptado hasta la versión 1.9. Ese manual tenía como partida el libro “Using Moodle” y se completó con la documentación existente en su momento y las aportaciones del personal de nuestro equipo. Para tener una visión general de la información de este manual, siga leyendo la descripción que se presenta a continuación

Manual Moodle 2.8 para el profesor

El presente manual es el fruto del trabajo y la experiencia de los técnicos del Gabinete de Tele-Educación de la Universidad Politécnica de Madrid que desde el año 2005 vienen gestionando y prestando soporte a la herramienta Moodle para toda nuestra comunidad universitaria. Se trata de una actualización del manual realizado en 2012 para la versión 2.2. Anteriormente, este equipo realizó un manual para el profesor adaptado hasta la versión 1.9. Ese manual tenía como partida el libro “Using Moodle” y se completó con la documentación existente en su momento y las aportaciones del personal de nuestro equipo. Para tener una visión general de la información de este manual, siga leyendo la descripción que se presenta a continuación. Contenido del Manual Antes de empezar, se realiza un acercamiento a Moodle 2.8 para el profesor que ha utilizado versiones anteriores, ya que algunos aspectos presentan importantes cambios. A continuación, el contenido se divide en cuatro grandes bloques

The Epidemiology of Injuries in Spanish Rugby Union División de Honor

Abstract Background: We describe and analyze injury incidence, severity, cause of injury, anatomical location, damaged tissue, injury recurrence, and the time and place at which injuries occur over the course of a season. Methods: An observational, descriptive, prospective, nomothetic, and multidimensional study was conducted during the 2018–2019 season with 258 players of the top semiprofessional rugby league in Spain (División de Honor de Rugby). Data were reported by the clubs’ medical services. Reported time-loss injuries were collected. Results: Overall exposure was 4100 h (137 matches), over 35 weeks of competition. A total of 288 injuries were reported, with three of these leading to withdrawal from the sport. A total average of 35.63 days was lost to injury. Overall time-loss injury incidence was 3.41 injuries/1000 h of exposure. Backs suffered 119 injuries corresponding to 3.80 injuries/1000 h of exposure, whilst forwards suffered 169 injuries with 4.27 injuries/1000 h of exposure. Severe injuries were the most frequent injury type. Conclusions: Outcomes confirm that more injuries take place during competition, with these also being more severe in nature. Contact injuries were most frequently suffered, above all, due to tackling or being tackled

Tren de licuefacción con licencia linde de la planta de Melkoya (Noruega)

El objeto principal del proyecto es describir las instalaciones de la planta de licuefacción de Melkoya (Noruega) y simular con el programa Aspen Plus el tren de licuefacción, que aplica una nueva licencia altamente eficiente para este tipo de plantas. En esta simulación, a partir de la información bibliográfica disponible, se ha realizado un análisis preliminar para determinar el diagrama de flujo y las características esenciales del proceso, incluyendo una estimación de la cantidad y composición del refrigerante necesario en cada etapa, información altamente confidencial por parte de los licenciantes de estas tecnologías. La finalidad del proceso y de la simulación es que el gas natural que entra gaseoso a 10 ºC, salga líquido a – 163 ºC para entrar en los tanques de almacenamiento de la instalación a la espera de ser transportado por buques metaneros. Tras una correcta simulación se realiza un estudio sobre los caudales, temperaturas de los intercambiadores de calor, autoconsumo de los compresores y la curva de enfriamiento del tren de licuefacción. La última parte del proyecto incluye un estudio económico, el cual incluye un análisis de sensibilidad. ABSTRACT The main object of the project is to describe the facilities of the plant of Melkoya's liquefaction (Norway) and to simulate the train of liquefaction with the program Aspen Plus, with the bibliographical available information. This program applies a new highly efficient license for this type of plants. A preliminary analysis has been realized to determine the flow diagram and the essential characteristics of the process. The simulation includes an estimation of the quantity and composition of the cooling needed in every stage. This information is highly confidential on the license of these technologies. In the simulation, the natural gas enters into the cycle as a gas at 10 ºC. Inside it, this gas condenses as a liquid at -163 ºC. After that, it enters into the storage’s tanks waiting its maritime transportation by LNG carriers. Later it realized a study about the correct operations conditions, like flows, temperatures of the heat interchangers, self-consumptions of the compressors and the cooling curve of the liquefaction train. The last part of the project is an economic study which includes a sensitivity analysis

Cargadero de camiones cisterna de una planta de GNL

El objetivo principal del proyecto es la construcción de un cargadero de camiones cisternas de GNL integrado en una planta de regasificación. Se realiza el diseño de la instalación para la carga diaria de aproximadamente 100 camiones cisterna. Para un funcionamiento óptimo se ha calculado el caudal y la presión de las diferentes líneas que abastecen el cargadero. Para el dimensionamiento de la instalación se ha tenido en cuenta las dimensiones de los camiones así como la facilidad de acceso y carga del gas natural licuado

Guía metodológica para cursos online

Este documento recoge las consideraciones a tener en cuenta para el diseño de una Titulación a distancia. Se expone: Estructura de la Titulación. - Estructura de una asignatura. - Estructura de un tema. - Contenidos y material de estudio. Documentación y vídeo. - Actividades. - Evaluación. - Rol de profesor/tutor de una asignatura. - Guía del alumno. Se tratarán temas estructurales, de diseño, de recursos didácticos y herramientas para la formación a distancia

Guía metodológica para cursos online

Este documento recoge las consideraciones a tener en cuenta para el diseño de una Titulación a distancia. Se expone: Estructura de la Titulación. - Estructura de una asignatura. - Estructura de un tema. - Contenidos y material de estudio. Documentación y vídeo. - Actividades. - Evaluación. - Rol de profesor/tutor de una asignatura. - Guía del alumno. Se tratarán temas estructurales, de diseño, de recursos didácticos y herramientas para la formación a distancia