Objetos virtuales de aprendizaje y su aporte al desarrollo de competencias matemáticas en la asignatura de cálculo diferencial de la Facultad de Ingeniería, CUC

Maestría en EducaciónTechnologies of Information and Communication (ICT) in education produce changes in the teaching-learning process, especially the virtual learning objects, (OVA, for its acronym in Spanish). OVA are the digital educational resources that enhance the development of skills of the students, because they capture their attention and interest during their formation process through educational materials in different formats: visual, audio, interactive multimedia animations, etc. In this respect and wanting to strengthen learning differential calculus at Corporación Universitaria de la Costa (CUC), the research proposed in this paper is relevant. It seeks to answer the question “What is the contribution of virtual learning objects to the development of mathematical skills of students in the course of differential calculus at Corporación Universitaria de la Costa (CUC)? For this purpose, the contribution of the OVA in the development of mathematical skills of students was examined, identifying the technical and functional features of OVA, and determining the specific skills defined in the course of Differential Calculus that students have to develop. In this research was used the emerging paradigm which arises from the combination of two qualitative and quantitative approaches, combining and mixing them throughout the process of problematization, collection and analysis of data. Therefore, in this research, the predominance of qualitative approach was sought, since despite the quantitative data required for the analysis, the basis of the inquiry lies in the exploration and understanding of the phenomenon studied for its interpretation. This research project seeks to identify the technical and functional learning objects features, as well as determining the specific competences defined in the course of Differential Calculus to be developed by students through the document review and participant observation to discover, interpret and conclude on the contribution that the OVA do to the development of the mathematical skills of students in the mentioned course. In addition to the foregoing, interesting results were thrown. Those results were evidenced by measuring instruments such as observation sheet, institutional rubric, diagnostic test and final test, analysis of the positive and motivating reaction showed by students while using the OVA, where traditionally they had difficulties in modelling and understanding of concepts, problem solving and graphics. This proves the incidence existing between the learning process and the using of OVA, which ensures an improvement in academic performance and mathematical skills development, without discrediting the importance of teacher’s mediation as a guiding element.Las Tecnologías de la Información y la Comunicación TIC en la educación produce transformaciones en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en especial los Objetos Virtuales de Aprendizaje, OVA; se constituyen en recursos educativos digitales que potencian el desarrollo de competencias de los estudiantes, debido a que captan su atención e interés durante su proceso de formación a través de materiales didácticos en diferentes formatos: visual, audio, animaciones multimedias interactivas, entre otros formatos. En este sentido y queriendo fortalecer el aprendizaje del Cálculo Diferencial en la Universidad de la Costa CUC, es pertinente la investigación que se plantea en este trabajo, el cual busca responder al interrogante ¿Cuál es el aporte de los objetos virtuales de aprendizaje al desarrollo de competencias Matemáticas de los estudiantes en la asignatura de Cálculo Diferencial de la CUC?, Para ello se examinó el aporte de los OVA en el desarrollo de las competencias matemáticas de los estudiantes, identificando las características técnicas y funcionales de los Objetos Virtuales de Aprendizaje, de igual manera determinando las competencias específicas definidas en la asignatura de Cálculo Diferencial que deben desarrollar los estudiantes. Se utilizó el Paradigma Emergente, que surge de la combinación de dos enfoques cualitativos y cuantitativos en la investigación, entremezclándolos y combinándolos en todo el proceso de problematización, recolección y análisis de los datos. Por tanto, en la investigación, se buscó el predominio del enfoque cualitativo, puesto que a pesar de la información cuantitativa requerida para el análisis, el fundamento de la indagación radica en la exploración y comprensión del fenómeno estudiado para su interpretación. En este proyecto de investigación, se trata de identificar las características técnicas y funcionales de los objetos de aprendizaje, así como también determinar las competencias específicas definidas en las asignaturas de Cálculo Diferencial que deben desarrollar los estudiantes mediante la revisión documental y la observación participante para descubrir, interpretar y concluir sobre el aporte que hacen los OVA al desarrollo de las competencias matemáticas de los estudiantes en las asignaturas de Cálculo Diferencial. Además de lo anteriormente expuesto se arrojaron resultados interesantes evidenciados mediante instrumentos de medición como: ficha de observación, rúbrica institucional, prueba diagnóstica y prueba final, analizando la reacción positiva y motivadora que presentaron los estudiantes al utilizar el OVA donde tradicionalmente se presentaban dificultades en la modelación y comprensión de conceptos, solución de problemas y gráficos, esto demuestra la incidencia que existe entre el proceso de aprendizaje y uso del OVA, lo cual permite garantizar un mejoramiento en el rendimiento académico y desarrollo de competencias matemáticas, sin demeritar la importancia de la mediación del docente como elemento orientador

Manual de informática básica 

Este es un manual que pretende incorporar a la comunidad con un nivel básico de educación y de muy pocos recursos en el uso de las nuevas tecnologías de la información y comunicación (NTIC) para realizar actividades personales como profesionales; esto con miras a convertirlos en ciudadanos más competentes, productivos y capaces de transformar su entorno, y por ende, mejorar su calidad de vida, así como incentivando en ellos un espíritu de emprendimiento mediante el uso de estas herramientas, todo como parte del compromiso social que tiene nuestra Institución con la comunidad local. Módulo I: Tecnología y sociedad. Módulo II: Herramientas ofimáticas. Módulo III: Servicios en la nube.This is a manual that aims to incorporate the community with a basic level of education and very few resources in the use of new information and communication technologies (NICT) to carry out personal activities as professionals; this with a view to making them more competent, productive citizens capable of transforming their environment, and therefore, improving their quality of life, as well as encouraging them a spirit of entrepreneurship through the use of these tools, all as part of the social commitment that our Institution has with the local community. Module I: Technology and society. Module II: Office tools. Module III: Services in the cloud