Zak, Paul J. "La molécula de la felicidad; el origen del amor, la confianza y la prosperidad" : "The Moral Molecule. The source of Love and Prosperity". Traducción al español de Javier Fernández de Castro. Barcelona, Indicios, 2012. 221 p.

Paul Zak es un economista estadounidense fundador de la novedosa disciplina ‘neuroeconomía’. Estudió también matemática en la Universidad de San Diego y actualmente es profesor de neurología en Loma Linda. Sus trabajos se centran en investigaciones sobre el origen de la moral del hombre y cómo puede desarrollarse en las sociedades contemporáneas. "La molécula de la felicidad" es un libro de rápida lectura, presentado en ocho capítulos y una introducción. La cuestión central de la obra es presentada en la siguiente pregunta: “¿Acaso estoy diciendo que una simple molécula (…) es responsable de que algunos individuos se entreguen generosamente y otros sean unos bastardos insensibles…?” (Zak, 2012, p. 12). el objetivo del ensayo es analizar si es posible que la conducta moral esté determinada por una molécula, específicamente la oxitocina. Zak intenta demostrar que la moral tiene un origen evolutivo y responde a la secreción y recepción de esta molécula dentro del sistema nervioso. Su meta es poder confirmar esta hipótesis a partir de algunos experimentos que va presentando a lo largo de los capítulos,Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Lógica : Guía complementaria de ejercicios

La presente guía complementaria tiene como objetivo brindar a los estudiantes de la cátedra de Lógica para Psicología un conjunto de ejercicios adicionales a la guía que se trabaja en clase, para practicar diversos temas que suelen evaluarse tanto en los parciales como en el final. Presentamos cinco apartados en total: identificación y diagramación de argumentos deductivos y no deductivos, lógica aristotélica (silogismos categóricos), formalización de argumentos en el lenguaje formal de la lógica proposicional, decisión de validez/invalidez mediante método indirecto de asignación de valores de verdad, y ejercicios de identificación de formas lógicas válidas que involucran condicionales. Cada uno de los ítems presenta una breve estrategia de resolución y ejemplos resueltos. Hacia el final de la guía también se presentan las soluciones a los ejercicios propuestos.Cátedra Lógica para Psicología (FAHCE-UNLP).Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Lógica : Guía complementaria de ejercicios

La presente guía complementaria tiene como objetivo brindar a los estudiantes de la cátedra de Lógica para Psicología un conjunto de ejercicios adicionales a la guía que se trabaja en clase, para practicar diversos temas que suelen evaluarse tanto en los parciales como en el final. Presentamos cinco apartados en total: identificación y diagramación de argumentos deductivos y no deductivos, lógica aristotélica (silogismos categóricos), formalización de argumentos en el lenguaje formal de la lógica proposicional, decisión de validez/invalidez mediante método indirecto de asignación de valores de verdad, y ejercicios de identificación de formas lógicas válidas que involucran condicionales. Cada uno de los ítems presenta una breve estrategia de resolución y ejemplos resueltos. Hacia el final de la guía también se presentan las soluciones a los ejercicios propuestos.Cátedra Lógica para Psicología (FAHCE-UNLP).Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Lógica : Guía complementaria de ejercicios

La presente guía complementaria tiene como objetivo brindar a los estudiantes de la cátedra de Lógica para Psicología un conjunto de ejercicios adicionales a la guía que se trabaja en clase, para practicar diversos temas que suelen evaluarse tanto en los parciales como en el final. Presentamos cinco apartados en total: identificación y diagramación de argumentos deductivos y no deductivos, lógica aristotélica (silogismos categóricos), formalización de argumentos en el lenguaje formal de la lógica proposicional, decisión de validez/invalidez mediante método indirecto de asignación de valores de verdad, y ejercicios de identificación de formas lógicas válidas que involucran condicionales. Cada uno de los ítems presenta una breve estrategia de resolución y ejemplos resueltos. Hacia el final de la guía también se presentan las soluciones a los ejercicios propuestos.Cátedra Lógica para Psicología (FAHCE-UNLP).Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

La actualidad de la retórica: el análisis de las pasiones en los discursos políticos

La retórica en tanto disciplina vinculada a la práctica argumentativa ha sido obviada históricamente de los planes de estudio de lógica de los colegios secundarios. Excede a nuestra intención dar cuenta de las razones por las cuales esto ha sucedido pero entendemos que este tipo de análisis es un complemento necesario de un estudio comprehensivo de las prácticas argumentativas, en el marco del enfoque pragma dialéctico adoptado hace unos años en algunos colegios preuniversitarios de la Universidad Nacional de La Plata.Colegio Nacional "Rafael Hernández

La actualidad de la retórica: el análisis de las pasiones en los discursos políticos

La retórica en tanto disciplina vinculada a la práctica argumentativa ha sido obviada históricamente de los planes de estudio de lógica de los colegios secundarios. Excede a nuestra intención dar cuenta de las razones por las cuales esto ha sucedido pero entendemos que este tipo de análisis es un complemento necesario de un estudio comprehensivo de las prácticas argumentativas, en el marco del enfoque pragma dialéctico adoptado hace unos años en algunos colegios preuniversitarios de la Universidad Nacional de La Plata.Colegio Nacional "Rafael Hernández

General guidelines for a didactical proposal of political philosophy

Al enseñar filosofía surge una serie de preguntas ineludibles: qué enseñar, cómo y para qué. En este trabajo intentaremos responder a estos interrogantes didácticos, centrándonos específicamente en la enseñanza de la Filosofía Política en el Bachillerato de Bellas Artes. En particular, en el presente artículo se propondrán ciertos lineamientos con el objetivo de incluir una unidad de Filosofía Política en los programas de séptimo año de la mencionada institución empleando como marco teórico a la hermenéutica de Gadamer, la cual representa a nuestro entender un enriquecimiento de la modalidad histórica propuesta por G. Obiols y A. Cerletti para la enseñanza de la filosofía.Why, how and what to teach are some inescapable questions when trying to impart philosophy. In this study, we aimed to answer these questions by focusing on the school teaching of Political Philosophy at the Bachillerato de Bellas Artes. Particularly, we propose some guidelines with the aim of including a Political Philosophy subject in the last degree of that institution. We used Gadamer’s hermeneutics as the theoretical framework, which represents an improvement to the G. Obiols’and A. Cerletti’s historical approach.Bachillerato de Bellas Artes "Prof. Francisco A. De Santo

General guidelines for a didactical proposal of political philosophy

Al enseñar filosofía surge una serie de preguntas ineludibles: qué enseñar, cómo y para qué. En este trabajo intentaremos responder a estos interrogantes didácticos, centrándonos específicamente en la enseñanza de la Filosofía Política en el Bachillerato de Bellas Artes. En particular, en el presente artículo se propondrán ciertos lineamientos con el objetivo de incluir una unidad de Filosofía Política en los programas de séptimo año de la mencionada institución empleando como marco teórico a la hermenéutica de Gadamer, la cual representa a nuestro entender un enriquecimiento de la modalidad histórica propuesta por G. Obiols y A. Cerletti para la enseñanza de la filosofía.Why, how and what to teach are some inescapable questions when trying to impart philosophy. In this study, we aimed to answer these questions by focusing on the school teaching of Political Philosophy at the Bachillerato de Bellas Artes. Particularly, we propose some guidelines with the aim of including a Political Philosophy subject in the last degree of that institution. We used Gadamer’s hermeneutics as the theoretical framework, which represents an improvement to the G. Obiols’and A. Cerletti’s historical approach.Bachillerato de Bellas Artes "Prof. Francisco A. De Santo

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