El bachillerato artístico experimental (artes plásticas) en la Escuela de Artes Aplicadas y Oficios Artísticos número 1 de Madrid

Situar históricamente la Escuela de Artes Aplicadas y Oficios Artísticos nõ 1 de Madrid para explicar el origen de una situación que permite llegar a la realización de estos estudios experimentales justificadamente; recopilar el desarrollo de las actuaciones realizadas hasta llegar al Bachillerato Artístico Experimental, Artes Plásticas y, posteriormente al Bachillerato de Artes, Artes Plásticas y Diseño; recoger la realización de la experiencia de Bachillerato Artístico, Artes Plásticas, en la Escuela de Artes Aplicadas y Oficios Artísticos nõ 1 de Madrid, dejando constancia histórica de esta experiencia educativa; recopilar la legislación existente, evaluar y sacar conclusiones. Se inicia con el análisis de la documentación y legislación existente; trata de reconstruir la historia de la Escuela de Artes Aplicada y Oficios nõ 1 de Madrid y secuencializar los hechos y actuaciones que la hacen posible. Se recogen y analizan todos los datos existentes sobre la experiencia del Bachillerato Artístico en la Escuela de Artes Aplicadas y Oficios Artísticos nõ 1 de Madrid. Para ello, se recurre a los archivos del centro, así como datos recogidos directamente de la experiencia. Se recogen testimonios de las personas implicadas en la realización de la experiencia de Bachillerato Artistico en esta Escuela y en otras escuelas. Se reunen datos sobre el panorama educativo de otros países europeos y se realiza un análisis estadístico de las calificaciones de curso y de los datos recogidos en la Prueba de Acceso a la Universidad. Investigación histórica, enfoque descriptivo, investigación aplicada, investigación evaluativa, análisis estadístico. Las enseñanzas artísticas (Artes Aplicadas) comienzan a definirse en España a finales del siglo XVIII y desde entonces existe en ellas un deseo de integrar enfoques artísticos, científicos e industriales; las enseñanzas artísticas cubren un sector de formación artística que la sociedad demanda y es una formación que incide directamente en la calidad de vida y en la cultura que se construye entre todos. Son enseñanzas restringidas desde su especificidad y en las que se valora sus aspectos cualitativos más que cuantitativos. La Escuela de Artes Aplicadas y Oficios Artísticos nõ 1 de Madrid, se encuentra muy vinculada a la historia de la misma de estas enseñanzas artísticas. Hay que considerar el Bachillerato Artístico Experimental y su sucesor, el Bachillerato de Artes, como una oferta importante en la educación artístiva de este nivel y, de manera especial, como estudios iniciales que dan paso a estudios universitarios relacionados con estos temas. Cubre las necesidades de un sector minoritario pero importante de la población que se orienta hacia un tipo de estudios artísticos que resultan fundamentales para la cultura del país.MadridES

La educación artística y la formación del profesorado en secundaria

This article takes over the subjet of the teachers training in the field of Artistic Education at the Secondary Schools, advances the reforms in the Course of Pedagogic Aptitude (CPA), and a proposal for the Tittle of Didactic Specialitation (TDS) observed in such a amenamentEl artículo aborda el tema de la Formación del Profesorado de Educación Artística en la enseñanza secundaria, centrándose en la reforma del Curso de Aptitud Pedagógica (CAP), y con una propuesta para el Título de Especialización Didáctica (TED) previsto en dicha reforma

Todo en movimiento

Esta carpeta forma parte de un conjunto de seis que desarrollan el área de Expresión plástica y visual en Educación Secundaria Obligatoria, siguiendo las orientaciones del Diseño Curricular Base para esta etapa. Ofrece material suficiente para poder preparar unidades didácticas en torno al tema propuesto, dejando a cada profesor libertad para decidir su utilización metodológica. Aquí se estudia el movimiento y su representación y se toca también el tema de la composición y estructura interna de las obras plásticas como elemento fundamental para acercarse al entendimiento del arte. El movimiento futurista sirve de introducción al tema de la imagen.MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Aspectos didácticos de Dibujo. 5

Ponencias sobre didáctica del Dibujo presentadas en los XII Cursos sobre Aspectos Didácticos en la Enseñanza Secundaria celebrados en septiembre de 1996, organizados por el ICE de la Universidad de Zaragoza. 'La definición del dibujo' es una ponencia que plantea la pregunta sobre la esencia del concepto mismo de dibujo a partir de un análisis histórico. En la segunda ponencia, 'La enseñanza del dibujo técnico, entre el academicismo de la geometría descriptiva y las nuevas tecnologías', se pretende situar el dibujo técnico en las coordenadas temporales de un mundo informatizado. En 'Diseño de material didáctico para la enseñanza del dibujo' se aboga por recuperar elementos didácticos de la metodología acumulada por la experiencia histórica. 'Algunas reflexiones en torno a la educación plástica y visual en la ESO y una propuesta' es el título de un estudio acerca de la actual situación del dibujo en el sistema educativo. Y, por último, 'La programación y la investigación en el aula' es una defensa de la programación en el aula como un instrumento didáctico fundamental.AragónBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

La educación preescolar, teoría y práctica

Trabajo teórico-práctico dirigido al profesorado de educación infantil con el objetivo de impulsar un tratamiento didáctico actualizado del mencionado nivel educativo basado en la actividad y el juego, auténticas fuentes de aprendizaje del niño. La obra está estructurada en cuatro apartados: en el primero se analizan los programas renovados de educación preescolar; en el segundo se analizan las características evolutivas del niño de 2 a 6 años en los aspectos físicos y psíquicos, así como las anomalías de conducta del niño y sus posibles causas. En el tercer apartado se ofrece un estudio del centro escolar, de las características materiales del mismo, con amplia referencia a los juegos y material didáctico, de las características formales presentando de manera práctica la distribución del tiempo, la programación de actividades, la evaluación y el expediente personal del alumno, así como a las características del profesor de párvulos y la relación familia-centro. Y para finalizar, en el último apartado se recogen actividades en el aula que abarcan todas las áreas: lenguaje, matemáticas, educación artística y experiencia social y natural, así como criterios de programación, con alusión expresa a la globalización e integración de materias, y sobre elaboración de material didáctico..MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Icon (iconoteca on line)

Iconoteca on line (ICON) es un catálogo de recursos didácticos: documentos, gráficos, imágenes y audiovisuales, útiles para elaborar material de apoyo a la docencia. En este trabajo se describen los objetivos del proyecto y las categorías utilizadas para clasificar los recursos