Mapeando as rela??es entre ci?ncia, tecnologia, sociedade e ambiente (CTSA) por meio dos bio-objetos.

Este artigo traz uma discuss?o, fundamentada na Teoria Ator-Rede, sobre os estudos da abordagem de ensino CTSA. Nesse trabalho, evidenciamos que os assuntos e temas estudados nas ci?ncias s?o o resultado de um entrela?amento de elementos e atores, que para sua compreens?o exigem a cria??o de novas entidades, que n?o permitem a distin??o entre categorias como social e natural. Alguns desses novos objetos s?o denominados bio-objetos, um conceito que identifica h?bridos. Esse conceito se constitui em uma ferramenta heur?stica para os processos de ensino e aprendizagem de ci?ncias e biologia, pois possibilitam evidenciar as m?ltiplas associa??es entre os elementos sociais, econ?micos, cient?ficos e tecnol?gicos e permitem nos distanciar de uma no??o essencialista de mundo

Aporias dentro do movimento ci?ncia, tecnologia, sociedade e ambiente. Apontamentos para uma solu??o.

Este artigo traz uma discuss?o, fundamentada na Teoria Ator-Rede, sobre os estudos da abordagem de ensino CTSA. Nesse trabalho, evidenciamos que os assuntos e temas estudados nas ci?ncias s?o o resultado de um entrela?amento de elementos e atores, que para sua compreens?o exigem a cria??o de novas entidades, que n?o permitem a distin??o entre categorias como social e natural. Alguns desses novos objetos s?o denominados bio-objetos, um conceito que identifica h?bridos. Esse conceito se constitui em uma ferramenta heur?stica para os processos de ensino e aprendizagem de ci?ncias e biologia, pois possibilitam evidenciar as m?ltiplas associa??es entre os elementos sociais, econ?micos, cient?ficos e tecnol?gicos e permitem nos distanciar de uma no??o essencialista de mundo

Proposta de uma unidade de an?lise para a materialidade da cogni??o.

As aulas de ci?ncias s?o espa?os ocupados por um conjunto enorme de objetos e sem eles as aulas certamente seriam diferentes ou mesmo imposs?veis de acontecer. Assim, p?e-se a necessidade de se considerar o engajamento entre esses objetos e humanos para o entendimento dos processos de ensino/aprendizagem. No presente artigo apresentamos uma proposta de unidade de an?lise, denominada por n?s de figura??o cognitiva. Essa unidade est? fundamentada no enquadramento te?rico-metodol?gico da teoria ator-rede, da cogni??o distribu?da e na psicologia ecol?gica. Com essa proposta, procuramos evitar um vocabul?rio mentalista e cognitivista, bem como facilitar a visualiza??o da rede de rela??es nos processos de ensino/aprendizagem