DIÁLOGOS E REFLEXÕES ACERCA DAS CONTRIBUIÇÕES DA PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL E DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL

The present study aims to bring into light reflective dialogues over child development from the contributions brought by cultural-historical psychology and critical-historical pedagogy in the field of early child education. The bibliographic-analytical research supports its analyses in the epistemology of the dialectical-historical materialism when the human development conditioned to the real circumstances of existence is understood. The thematic categories found in the analyzes were the periodization of child development and the organization of its teaching practices, which restated that the historical totality permeated by the conditions of life and education are determining factors for psychic development. As consequence, it was possible to conclude that the pedagogical treatment based on the theoretical matrices presented for early child education, proposes a break of the naturalist conception, emphasizing the need for pedagogical intentionality based on the periodization of development.El presente estudio tiene como objetivo traer a la escena diálogos reflexivos sobre el desarrollo infantil a partir de las contribuciones aportadas por la psicología histórico-cultural y la pedagogía histórico-crítica en el campo de la educación de la primera infancia. La investigación del orden analítico-bibliográfico apoya sus análisis en la epistemología del materialismo histórico-dialéctico al comprender el desarrollo humano condicionado la psicología histórico-cultural a las circunstancias reales de la existencia. Las categorías temáticas encontradas en los análisis fueron la periodización del desarrollo infantil y la organización de las prácticas de enseñanza, que reafirmaron que la totalidad histórica impregnada por las condiciones de vida y educación son factores determinantes para el desarrollo psíquico. Como consecuencia, fue posible concluir que el tratamiento pedagógico, basado en las matrices teóricas presentadas para la educación de la primera infancia, propone una ruptura con la concepción naturalista, enfatizando la necesidad de una intencionalidad pedagógica basada en la periodización del desarrollo.O presente estudo tem como objetivo trazer à cena diálogos reflexivos acerca do desenvolvimento infantil a partir das contribuições trazidas pela psicologia histórico-cultural e a pedagogia histórico-crítica no campo da educação infantil. A pesquisa de ordem analítica-bibliográfica, sustenta suas análises na epistemologia do materialismo histórico-dialético ao compreender o desenvolvimento humano condicionado às circunstâncias reais de existência. As categorias temáticas encontradas nas análises foram a periodização do desenvolvimento infantil e a organização das práticas de ensino, as quais, reafirmaram que a totalidade histórica permeada pelas condições de vida e educação são fatores determinantes para o desenvolvimento psíquico. Como consequência, pôde-se concluir que o trato pedagógico a partir das matrizes teóricas apresentadas para a educação infantil, propõem um romper com a concepção naturalista, enfatizando a necessidade da intencionalidade pedagógica apoiada na periodização do desenvolvimento

A Ciranda das Políticas Educacionais para a Infância: a Roda-Viva Histórica que Permeia a Base Nacional Comum Curricular

Este estudio tiene como objetivo analizar las políticas educativas para los niños en el contexto histórico de reformas legitimadas a través de supuestos políticos y macroeconómicos, más específicamente teniendo en cuenta la evidencia que impregna la Base Curricular Nacional Común. Utilizando análisis bibliográficos y documentales, se observa que desde la década de 1990, las políticas para la educación de la primera infancia han sido influenciadas por ideas de Escuela Nueva que están en línea con la teoría del capital humano, perseverando para formar niños que se ajusten a las demandas de una sociedad. sociedad que anhela la sumisión de las clases desfavorecidas.O presente estudo tem por objetivo analisar as políticas educacionais para a infância no contexto histórico das reformas legitimadas mediante pressupostos políticos e macroeconômicos, mais especificamente atendo-se aos indícios que permeiam a Base Nacional Comum Curricular. Valendo-se de análises bibliográficas e documentais, observa-se que a partir da década de 1990, as políticas para a educação infantil são influenciadas por ideários escolanovistas que coadunam com a teoria do capital humano perseverando por formar crianças que se ajustem às demandas de uma sociedade que almeja a submissão das classes menos favorecidas.  Recebido em 12/09/2019Aprovado em 01/12/201