Pratique réflexive et études de cas : quelques enjeux à l’utilisation de la méthode des cas en formation des maîtres

Cet article porte sur la méthode des cas, approche qui suscite beaucoup d'intérêt en formation des maîtres. Elle se présente comme un dispositif de formation particulièrement adapté aux objectifs professionnels poursuivis. Ceux-ci consistent, entre autres, à rendre l'enseignant plus réflexif, c'est-à-dire capable de réfléchir sur sa pratique et de l'analyser. Nous identifions divers modes d'exploitation possible des cas en lien avec des objectifs de formation variés. Prenant appui sur notre propre expérience avec cette méthode, nous essayons également de cerner quelques enjeux importants que soulève l'utilisation de la méthode des cas comme outil pédagogique pour développer, chez les étudiants en formation, des habiletés de pratique reflexive.This article describes the use of case studies as having specific interest in teacher training. This approach appears to be a particularly appropriate tool for attaining objectives for professional development. Among various objectives, the author focuses on the development of more reflective teachers, being those who reflect on and analyse their teaching practices. Several possibilities for using case studies are identified in relation to various training objectives. Based on her own experiences with this method, the author discusses some important issues dealing with the use of the case study method to develop reflective practices in initial teacher training.Este articulo trata sobre el método de casos, que es un tema de gran interés en formacion de maestros. Este método parece ser un dispositivo de formacion particularmente adaptado a los objetivos profesionales perseguidos. Estos buscan, entre otras cosas, a aumentar la capacidad de reflexion del maestro, es decir hacer que este sea capaz de pensar sobre su practica y analizarla. Se identifican varios modos para el uso de casos en relaciôn con diversos objetivos de formacion. Apoyândonos en nuestra propia experiencia con el método, intentamos también identificar algunos puntos importantes del uso del método de casos como instrumento pedago-gico para el desarrollo de habilidades de practica reflexiva en los maestros en formacion.Dieser Artikel behandelt die Fallstudienmethode, welche in der Lehrer-bildung grosses Interesse erweekt. Sie ist in der Tat ein den angestrebten beruflichen Zielen ausgesprochen gut angepasstes Bildungsinstrument. Eines dieser Ziele ist es, den Lehrer dazu zu bringen, sich uber sein Vorgehen Gedanken zu machen und es zu analysieren. Die Verfasserin schlàgt mehrere Weisen vor, die Fallstudien in Zusammenhang mit verschiedenen Bildungszielen einzusetzen. Ausgehend von ihrer eigenen Erfahrung mit dieser Méthode erortert sie einige wichtige Fragen, die durch die Anwendung dieser Méthode als pâdagogisches Mittel, bei den Studenten die Fàhigkeit zum Nachdenken zu fordern, gestellt werden

Problématique de l’apprentissage et de l’enseignement des sciences au secondaire : un état de la question

Dans un contexte social qui valorise la formation scientifique et technologique comme outil d'adaptation et d'insertion sociale, les multiples échecs et difficultés rencontrés par les élèves dans l'apprentissage des sciences posent des défis importants aux enseignants du secondaire et à ceux qui ont pour tâche de les former. Cet article tente de cerner, à travers l'analyse des écrits, les problèmes d'ordre épistémologique, didactique, pédagogique, socioculturel que soulèvent aussi bien l'apprentissage que l'enseignement des sciences. Nous présentons quelques conséquences pratiques des problèmes soulevés et nous suggérons des pistes à explorer.Within a social context that values scientific and technological training as a tool for social adaptation and insertion into society, the numerous failures and difficulties in science learning present an important challenge for secondary level teachers and for teacher educators. This article attempts to describe, through a review of the literature, the various problems, being epistemological, didactic, pedagogical, or sociological that are related to both the learning and teaching of science. The author presents various practical implications regarding the problems described and suggests avenues to investigate.En un contexto social que valoriza la formacion cientifica y tecnologica como instrumento de adaptation y de insertion social, los multiples fracasos y dificultades encontrados por los alumnos en el aprendizaje de la ciencia ofrecen importantes desafios a los maestros del secundario y a los responsables de su formacion. Este articulo trata de abordar, a través de la literatura, los problemas de diversos ôrdenes, epistemologico, didàctico, pedagogico, sociocultural que trae consigo tanto el aprendizaje como la ensenanza de la ciencia. Presentaremos algunas implicaciones practicas de los problemas abordados y sugeriremos pistas a explorar.In einem Gesellschaftskontext, der die wissenschaftliche und technologische Bildung als Mittel zur sozialen Anpassung und Eingliederung fôrdert, stellen die zahlreichen Misserfolge und Schwierigkeiten, welche die Schiller beim wissenschaftlichen Studium erleben, betràchtliche Fbrderungen an die Lehrkrafte an Hôheren Schulen und an deren Ausbilder. Dieser Artikel versucht, mit Hilfe der Fachliteratur die Problème verschiedener Art - epistemologisch, didaktisch, pâdagogisch, soziokulturell - zu umschreiben, die sowohl das Erlernen wie das Unterrichten der Wissenschaften aufwerfen. Wir zeigen einige praktische Folgen der behandelten Problème auf und schlagen môgliche Wege zu ihrer Lôsung vor

Comparison of two plant functional approaches to evaluate natural restoration along an old-field-deciduous forest chronosequence

Question: Are direct and indirect trait-based approaches similar in their usefulness to synthesize species responses to successional stages?\ud Location: Northern hardwood forests, Que´bec, Canada\ud (451010–451080N; 731580–741210W).\ud Methods: Two different trait-based approaches were used to relate plant functional traits to succession on an old-field – deciduous forest chronosequence: (i) a frequently used approach based on co-occurrence of traits (emergent groups), and (ii) a new version of a direct functional approach at the trait level (the fourth-corner method). Additionally, we selected two different cut-off levels for the herb subset of the emergent group classification in order to test its robustness and ecological relevance.\ud Results: Clear patterns of trait associations with stand developmental stages emerged from both the emergent group and the direct approach at the trait level. However, the emergent group classification was found to hide some trait-level differences such as a shift in seed size, light requirement and plant form along the chronosequence. Contrasting results were obtained for the seven or nine group classification of the herbaceous subset, illustrating how critical is the number of groups for emergent group classification.\ud Conclusion: The simultaneous use of two different traitbased\ud approaches provided a robust and comprehensive characterization of vegetation responses in the old-field -deciduous forest chronosequence. It also underlines the different goals as well as the limitations and benefits of these two approaches. Both approaches indicated that abandoned pastures of the northern hardwood biome have good potential for natural recovery. Conversion of these lands to other functions may lead to irremediable loss of biodiversity