Leitprinzipien einer pädagogischen Bewegungslehre: Sport aus fachdidaktischer Sicht

Der Beitrag thematisiert das Lehren und Lernen von Bewegungen, indem er sich insbesondere den folgenden Punkten zuwendet: "Sinn- und Bedeutungsorientierung", "Differenzen ermöglichen", "Am Effekt orientieren", "Bewegungsvorstellungen bilden", "Erfahrungen ermöglichen", "Situationsbezug" und "Lernen durch Bewegungsaufgaben". Zusammengenommen entstehen hieraus Leitprinzipien einer fachdidaktisch orientierten Bewegungslehre, die für Wissenschaftler wie Praktiker in der Erwachsenenbildung gleichermaßen aufschlussreich ist

Vom Lernen der Kinder - ein Paradigmenwechsel in Kindergarten und Grundschule.

Diehm I, Scholz G. Vom Lernen der Kinder - ein Paradigmenwechsel in Kindergarten und Grundschule. In: Laging R, ed. Altersgemischtes Lernen in der Schule, Band 28 der Reihe: Grundlagen der Schulpädagogik. Baltmannsweiler: Schneider-Verlag Hohengehren; 1999: 39-53

Implikationszusammenhänge didaktischer Strukturmomente in E-Learning-Szenarien - Kategorisierung und Analyse von E-Learning-Arrangements in der sportwissenschaftlichen Hochschullehre

Die Arbeit beschäftigt sich mit dem Zusammenhang zentraler didaktischer Strukturmomente in E-Learning-Szenarien und daraus resultierenden Empfehlungen für die Konzeption und den Einsatz von E-Learning. In diesem Kontext wird ein Kategoriensystem für die Analyse von E-Learning-Szenarien entwickelt und dieses unter methodischem Einbezug der Qualitativen Inhaltsanalyse auf sieben E Learning-Projekte aus der Sportwissenschaft angewandt

Bewegungsanweisungen - Hilfe oder Hindernis beim Erlernen sportlicher Bewegungen?

Gröben B, Maurus P. Bewegungsanweisungen - Hilfe oder Hindernis beim Erlernen sportlicher Bewegungen? In: Prohl R, Laging R, eds. Bewegungskompetenz als Bildungsdimension. Hamburg: Czwalina; In Press: 137-152

Bewegungsanweisungen - Hilfe oder Hindernis beim Erlernen sportlicher Bewegungen?

Gröben B, Maurus P. Bewegungsanweisungen - Hilfe oder Hindernis beim Erlernen sportlicher Bewegungen? In: Heinz B, Laging R, eds. Bewegungslernen in Erziehung und Bildung. Hamburg: Czwalina; 1999: 107-119

Zur Kontextabhängigkeit von behinderungsbezogenen Kategorien im Sportunterricht aus der Sicht von Lehrkräften – Theoretische und empirische Anhaltspunkte einer fachbezogenen Diskussion um die Dekategorisierung inklusiver Bildung

Rischke A, Braksiek M. Zur Kontextabhängigkeit von behinderungsbezogenen Kategorien im Sportunterricht aus der Sicht von Lehrkräften – Theoretische und empirische Anhaltspunkte einer fachbezogenen Diskussion um die Dekategorisierung inklusiver Bildung. In: Hartmann M, Laging R, Scheinert C, eds. Professionalisierung in der Sportlehrerbildung – Konzepte und Forschung im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung. Bewegungspädagogik. Vol 12. Hohengehren: Schneider; 2019

Doppelte Professionalisierung von Sportlehrkräften – ein theoretischer Anspruch im Praxis(semester)test

Ukley N, Fast N, Bergmann F, et al. Doppelte Professionalisierung von Sportlehrkräften – ein theoretischer Anspruch im Praxis(semester)test. In: Hartmann M, Laging R, Scheinert C, eds. Professionalisierung in der Sportlehrerbildung – Konzepte und Forschung im Rahmen der Qualitätsoffensive Lehrerbildung. Bewegungspädagogik. Vol 13. Hohengehren: Schneider; 2019: 176-191