Сравнительный анализ самореализации личности российских и иностранных студентов

The article discusses the problem of self-actualization of the personality. It also examines separate components of the author’s approach to self-actualization. The author’s techniques of research of the given phenomenon are described. The comparative analysis of self-actualization of the Russian and foreign students is carried out.В статье обсуждается проблема самореализации личности. Рассматриваются отдельные конструкты авторского подхода самореализации. Описаны авторские методики исследования данного феномена. Проводится сопоставительный анализ самореализации российских и иностранных студентов

Психологический анализ общительности как условия самореализации представителей различных национальностей

The empirical results of the research devoted to the comparative analysis of sociability in representatives of various national-ethnic groups are discussed in the article.В статье обсуждаются эмпирические результаты исследования, посвященного проблеме общительности у представителей различных национально-этнических групп

Самореализация личности как предпосылка проявления межэтнической толерантности на постсоветском пространстве

The problem of self-actualization and tolerance of the personality is discussed in the article. The psychological analysis of interrelation of self-actualization and tolerance on the sample of Russians, and representatives of the Central Asian and Caucasian republics is submitted.В статье обсуждается проблема самореализации и толерантности личности. Рассматриваются отдельные закономерности этих психологических феноменов. Приводится психологический анализ взаимосвязи самореализации и толерантности на выборке русских, а также представителей среднеазиатских и кавказских республик

Психологический анализ проявления патриотичности личности у студентов

The psychological determinants and the peculiarities of patriotic personality manifestation in students are analyzed in the article in the frame of the system paradigm and on the basis of the disposition conception of personality and character characteristics.В статье в рамках системной парадигмы анализируются психологические детерминанты и особенности проявления патриотичности личности студентов на основе диспозиционной концепции свойств личности и индивидуальности

ОСОБЕННОСТИ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ПЕДАГОГОВ С РАЗНЫМ СТАЖЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Self-actualization and self-realization in modern psychology are considered as the most important indicators of a person’s successful development. At the same time, some studies show that teachers with increasing teaching experience are experiencing more problems with psychological health and self-realization. This article presents the results of an empirical research aimed at establishing the specifics of the self-realization of teachers at different stages of professional activity. A total of 137 teachers (77 women and 59 men) aged 27-60 years took part in the study. According to the length of their pedagogical activity three groups were singled out: the first included 46 teachers with experience from 5 to 10 years, the second group was presented by 46 respondents with an experience of 11-20 years and the third group included 45 teachers with an experience of 25-35 years. As a working hypothesis, it was suggested that the group of teachers with the experience of 11 to 20 years would reveal a more optimal implementation of self-realization, since these teachers have sufficient experience and knowledge on the one hand, and on the other hand they still have some motivation for professionalization and activity. The diagnostic methods included the Multidimensional Questionnaire of Personality Self-Realization (MQPSR) by S.I. Kudinov, the author’s questionnaire “Self-assessment of satisfaction with professional activities” and a free association test. There were revealed some differences in the hierarchical structure of the components of selfrealization in the groups of teachers with different professional experience. It was found that the most optimal self-realization is characteristic of the teachers with 11-20 years of work experience in comparison with other groups. The greatest difficulties in self-realization were revealed in the group of teachers with a work experience of 25-35 years. The results of the questionnaire and the associative test showed that higher satisfaction with professional activity is observed in the first two groups of teachers with experience from 5 to 20 years. At the same time, in the third group of teachers with more than 25 years of work experience there is a tendency to dissatisfaction, and in some cases, extreme dissatisfaction with pedagogical activity. The received results help us to understand some patterns in the successful self-realization of teachers at different stages of their professionalization and can form the basis for the development of psychological support programs.Самоактуализация и самореализация в современной психологии рассматриваются как важнейшие показатели благополучного развития личности. В то же время отдельные исследования показывают, что педагоги с увеличением педагогического стажа испытывают все больше проблем с психологическим здоровьем и с самореализацией. В статье представлены результаты эмпирического исследования, целью которого было установление специфики самореализации педагогов на разных этапах профессиональной деятельности. Всего в исследовании приняли участие 137 педагогов (77 женщин и 60 мужчин) в возрасте 27-60 лет, которые были разделены на группы в зависимости от стажа педагогической деятельности: 1) 46 респондентов со стажем от 5 до 10 лет; 2) 46 респондентов со стажем 11-20 лет; 3) 45 респондентов со стажем от 25 до 35 лет. В качестве рабочей гипотезы взято предположение о том, что наиболее оптимальная самореализация будет осуществляться у педагогов со стажем деятельности от 11 до 20 лет, поскольку эти педагоги обладают достаточным опытом и знаниями с одной стороны, а, с другой, - у них сохраняется высокая активность и мотивация профессионализации. Для диагностики использовались Многомерный опросник самореализации личности (МОСЛ) С.И. Кудинова, авторская анкета «Самооценка удовлетворенности профессиональной деятельностью» и свободный ассоциативный тест. Были выявлены различия в иерархической структуре составляющих самореализации в группах педагогов с разным профессиональным стажем. Установлено, что наиболее оптимальная самореализация характерна для педагогов с профессиональным стажем 11-20 лет. Наибольшие трудности в самореализации обнаружены у педагогов со стажем работы 25-35 лет. Результаты анкетирования и ассоциативного теста показали, что более высокая удовлетворенность профессиональной деятельностью наблюдается в первых двух группах педагогов со стажем от 5 до 20 лет. В то время как в третьей группе со стажем более 25 лет наблюдается тенденция к неудовлетворенности, а в иных случаях и крайняя неудовлетворенность педагогической деятельностью. Полученные результаты свидетельствуют о некоторой закономерности успешности самореализации педагогов на разных этапах профессионализации и могут стать основой для разработки программ психологического сопровождения

Психологические особенности самореализации китайцев с разным стажем профессиональной деятельности

The problem of personality self-actualization is discussed in the article; the separate components of the authorial self-actualization approach are analyzed. The authorial methods of investigation of the given phenomenon are described. The self-actualization comparative analysis of the Chinese representatives of different age groups is carried out.В статье обсуждается проблема самореализации личности. Рассматриваются отдельные конструкты авторского подхода самореализации. Проводится психологический анализ самореализации китайцев в зависимости от опыта и стажа работы

Особенности самореализации студентов с высоким уровнем настойчивости

The results of the empirical research of personality self-realisation in students with a high level of persistence are discussed in the article. The certain characteristics of self-realisation, the dominant sphere and the structure of the phenomenon in question are considered.В статье обсуждаются результаты эмпирического исследования самореализации личности у студентов с высоким уровнем настойчивости. Рассматриваются отдельные характеристики самореализации, доминирующая сфера и структура данного феномена

Ценностно-смысловые предпосылки адаптивности вьетнамских студентов

This article analyzes the ratio of axiological orientation of Vietnamese students and their adaptability. The article demonstrates that the ratio of certain values, attitudes and needs forms a specific type of axiological orientation. The article finds out that the different types of orientation are interrelated with the selective personality adaptive indicators of Vietnamese students and can be regarded as predictors of the adaptation process. The article identifies the current trends of adaptability studies within the context of the system paradigm. The article points out the main determinants of the personal adaptability manifestations. The methodological basis of the research was the dispositional concept of personality and individual traits investigation by A.I. Krupnov, as well as the provisions of the theory of personal potential by D.A. Leontiev, developed within the framework of positive psychology. The aim of the study presented in this article is to identify the relationship between the indicators of axiological orientation and adaptability variables in Vietnamese students. At the first stage of the study, different types of students’ axiological orientation based on the results of cluster analysis have been identified and described: vocational-career, egocentric, socio-communicative orientation types. Statistically significant differences between the selected types were recorded for most of the components. The meaningful characteristics of these types at the behavioral level differ in their attitude to training activities, relationship with other people and personal self-conception. At the next stage the features of adaptability among the representatives with different types of axiological orientation were revealed. The correlation analysis was used to identify the correlation between the axiological variables and adaptability. It turned out that all the three groups are pressed by uncertainty, nostalgia and asthenic feelings. At the same time the representatives of the vocational and career axiological orientation type were more successful in adaptability, as compared to other groups. The students with egocentric orientation turned out less successful in adaptability. They are distinguished by the highest severity of negative background mood, uncertainty, difficulties in communication. As a conclusion, we defined the role of axiological orientation as the primary predictor of personal adaptability in multicultural environment.В статье анализируются показатели соотношения ценностно-смысловой направленности и адаптивности вьетнамских студентов. Показано, что соотношение определенных ценностей, установок и потребностей образует определенный тип ценностно-смысловой направленности. Установлено, что различные типы направленности избирательно взаимосвязаны с показателями адаптивности личности вьетнамских студентов и могут выступать определенными предикторами процесса адаптации. Обозначены современные тенденции исследования адаптивности в контексте системной парадигмы. Отмечены основные индивидуально-личностные детерминанты проявления адаптивности личности. Методологической базой исследования выступила диспозиционная концепция исследования свойств личности и индивидуальности А.И. Крупнова, а также положения теории личностного потенциала Д.А. Леоньтева, разработанные в рамках позитивной психологии. Цель исследования, представленного в данной статье - изучение взаимосвязи показателей ценностно-смысловой направленности и переменных адаптивности вьетнамских студентов. На первом этапе исследования, опираясь на результаты кластерного анализа, были выделены и охарактеризованы различные типы ценностно-смысловой направленности студентов: профессионально-карьерная, эгоцентрическая, социально-коммуникативная. Между выделенными типами зафиксированы статистически значимые различия по большинству составляющих. Содержательные характеристики указанных типов на поведенческом уровне отличаются отношением к учебной деятельности, взаимоотношениями с окружающими людьми и самоотношением. На следующем этапе были выявлены особенности проявления адаптивности у студентов с разными типами ценностно-смысловой направленности. С помощью корреляционного анализа установлена взаимосвязь между переменными ценностной направленности и адаптивности. Оказалось, что для всех трех групп является актуальным их неуверенность, ностальгия и астеничность. В тоже время для представителей профессионально-карьерного типа ценностно-смысловой направленности характерна более успешная адаптивность по сравнению с представителями других групп. Менее успешными в проявлении адаптивности оказались студенты с эгоцентрической направленностью, их отличает наибольшая выраженность негативного фона настроения, неуверенность, трудности в общении. В заключении делается вывод о роли ценностно-смысловой направленности как основного из факторов, определяющих успешность адаптивности личности в поликультурной среде

Психологическая характеристика общительности народностей Среднего Поволжья (на примере татар и чувашей)

The article analyses sociability of representatives of the Tatar and Chuvash nationalities from the point of view of the integral-functional approach, it also discloses the specific features of sociability as the personality property in the aspect of the ethnic origin.В статье дан анализ общительности представителей татарской и чувашской национальностей, раскрываются специфические особенности общительности как свойства личности в аспекте этнической принадлежности

Психологические предпосылки самореализации женщин в современной России

The article deals with the social and psychological preconditions of self-realization of women in the modern conditions in Russia.В статье обсуждаются социальные и психологические предпосылки самореализации женщин в современных условиях России