The problem of identifying cognitive and emotional factors of academic success in an online course

We studied the psychological factors associated with the efficiency of online learning by using a sample of students from a Russian university (Ural Federal University). We used as a point of departure the idea of adaptive learning, which assumes that academic success in an online course is associated with the characteristics of cognitive, emotional, volitional and other areas of a student’s personality. The resulting general linear model includes such factors as internal motivation, external motivation, intelligence, personal qualities, training experience and openness to experience, which have an extremely low proportion of explained variance — 3 %. Based on the above research, the key conclusion was made that a successful student is successful in any training format. In other words, the focus of search for improving the efficiency of online learning should be not only on the psychological characteristics of those students who are successful in the online format, but also on improving the pedagogical design of the online course.This study was funded by the Russian Foundation for Basic Research (grant № 17‑36‑01069)

Psychological factors of online-learning efficiency of students

The spread of e-learning in high education stimulates investigation of psychological characteristics of successful students of online courses. The aim of our paper was to find psychological predictors of the effectiveness of online learning. The sample consisted of 215 students of the Ural Federal University. The personal sphere of students was studied with the help of personality questionnaire Big Five (R. McCrae and P. Costa); diagnosis of students' educational activity motives (T. O. Gordeeva, E. N. Osin, O. A. Sychev); diagnosis of the dominant perceptual modality (S. Efremtseva); scale of progressive matrices by J. Raven (diagnosis of the level of intelligence based on the evaluation of the effectiveness of non-verbal tasks). The results of the respondents expressed attitude to e-learning and their final scores of online courses have been processed with help of factual analysis. We have found that the main personal characteristics of successful online-students are their intrinsic and extrinsic motivation and level of intelligence, such personal qualities as goodwill and openness to new experience, moreover, the length of study at university and online courses is also important. The results show that one of the most difficult area of online courses is the evaluation of learning outcomes. The recognition of individual psychological characteristics of more and less successful MOOC-students are important information for creators and university teachers working in this format. This data gives understanding how to make the situation of e-learning success and realize the ideas of adaptive learning. © 2019 LLC Ecological Help. All rights reserved

Experience in Organizing Training in Neuropsychology in a Distance Format (Based on the Materials of the II Luria International Summer School)

В 2020 г. МГУ им. М. В. Ломоносова и УрФУ им. первого Президента России Б. Н. Ельцина провели II Летнюю международную школу имени А. Р. Лурии при поддержке РФФИ. В нем приняли участие 13 экспертов мирового уровня и 246 слушателей из 47 стран. Данная статья представляет собой итоговый отчет по тематическим направлениям работы Школы.In 2020, Lomonosov State University and UrFU named after the first President of Russia B. N. Yeltsin held the II Summer International School named after A. R. Luriasupported by the RFBR. 13 world experts and 246 listeners from 47 countries took part in the event. This article is a final report on the thematic areas of the School’s work

Мир после пандемии: вызовы и перспективы для нейронауки (по материалам II Летней международной школы имени А. Р. Лурия)

Original manuscript received November 06, 2020. Revised manuscript accepted December 17, 2020.В августе 2020 г. Московский государственный университет имени М. В. Ломоносова и Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина провели II Летнюю международную школу имени А. Р. Лурия. В качестве докладчиков в ней приняли участие тринадцать известных экспертов мирового научного сообщества, а также 246 слушателей из 47 стран. Каждый докладчик представил свой доклад, а также принял участие в одной из двух панельных дискуссий по актуальным темам. Результаты исследований молодых ученых были представлены в формате электронной стендовой сессии. Данная статья представляет собой итоговый отчет по тематическим направлениям работы школы, в который вошли не только результаты представленных исследований, но и суждения специалистов в области нейробиологии о новой коронавирусной реальности. Мероприятие прошло при поддержке Российского научного фонда фундаментальных исследований.In August 2020, Moscow State University named after M. V. Lomonosov and Ural Federal University named after the first President of Russia B. N. Yeltsin held the II Summer International School named after A. R. Luria. Thirteen well-known experts in the world scientific community, as well as 246 listeners from 47 countries took part in it as speakers. Each speaker presented his report, and also took part in one of two panel discussions on current topics. Research findings by young scientists were presented in the format of an e-poster session. This article is a final report on the thematic areas of the School’s work, which included not only the results of the presented studies, but also the judgments of experts in the field of neuroscience about the new coronavirus reality. The event was supported by the Russian Science Foundation for Basic Research.The event was supported by Russian Foundation for Basic Research, project No. 20-013-22020

Cognitive and Emotional Predictors of Learning Online Course

This article is based on the results of three years of research on a sample of about 1000 students of various specialties. Here is presented the relationship of psychological predictors (motivation, intelligence and a number of other personal characteristics) with the success of online learning. The higher the intelligence, the easier it is to learn in a remote format. Excellent students of online courses unexpectedly demonstrated a low level of educational motivation with consistently high levels of responsibility. In general, a successful student is successful in any training format.По результатам трех лет исследования на выборке около тысячи студентов различных специальностей рассмотрена связь психологических предикторов (мотивации, интеллекта и ряда других личностных особенностей) с успешностью онлайн-обучения. Авторы приходят к выводу, что чем выше интеллект, тем проще человеку учиться в дистанционном формате. Отличники онлайн-курсов неожиданно продемонстрировали низкий уровень учебной мотивации при стабильно высоких показателях ответственности. Главный вывод авторов — успешный студент успешен в любом формате обучения.Исследование подготовлено при поддержке РФФИ (проект № 17-36-01069)

A study of dispositional achievement motivation as connected to existential fulfilment (based on the student’s selection)

Статья поступила в редакцию 15 августа 2015 г.Статья посвящена исследованию мотивации достижения как устойчивой личностной диспозиции в связи с основными параметрами экзистенциальной исполненности. Диспозиционная мотивация достижения рассматривается как многомерный феномен, включающий в свою структуру как минимум две составляющие: мотивацию адаптации и мотивацию трансценденции. На основании результатов эмпирического исследования делается вывод о том, что мотивация достижения связана с экзистенциальной исполненностью со стороны своей трансцендентной составляющей.The article is dedicated to the study of achievement motivation in as personal disposition in correlation with the basic parameters of existential fulfilment. Dispositional achievement motivation is viewed as a poly-dimensional phenomenon that incorporates at least two components into its structure: adaptive motivation and transcendent motivation. We come to the conclusion that achievement motivation is connected to existential fulfilment through its transcendent component

Psychological and Pedagogical Raresource of Teching Concept and Professional Activity in the Conditions of Digital Learning at the University. Part 1. Educational and Professional Situation and Control

Статья поступила в редакцию 05.09.2019 г.В статье представлен обзор российских и зарубежных исследований, анализирующих данные о психологических характеристиках личности, влияющих на успешность прохождения онлайн-курсов в вузе. Данные эмпирических исследований онлайн-обучения систематизируются через призму классического для отечественной образовательной практики деятельностного подхода и концепции учебно-профессиональной деятельности студентов. Опираясь на них, авторы приходят к выводу, что учебно-профессиональная деятельность в онлайн-обучении имеет ту же компонентную структуру, что и при обучении офлайн. В статье проанализированы два компонента учебно-профессиональной деятельности: ситуация и контроль. Для обучающегося основной составляющей этих компонентов является постановка эмоционально-ценностных задач, связанных со снятием психологических барьеров перед дистанционной формой обучения, принятием личной ответственности за построение индивидуальной образовательной траектории и результаты обучения, осознанием необходимости непрерывного обучения (обучение в течение всей жизни). Большое значение также имеют особенности когнитивной сферы, проявляющиеся в формировании учебно-профессиональных действий и возможности осознанной саморегуляции. Для разработчика и преподавателя онлайн-курса, исходя из концепции учебно-профессиональной деятельности, выделены следующие составляющие: необходимость изучения психологического профиля аудитории в целом и конкретного студента в частности, создание ситуации успеха, использование активных методов изложения материала на основе его проблемного представления.The article presents a review of Russian and foreign studies analyzing the data on psychological characteristics of the personality that affect the success of online courses at the University. The data of empirical studies of online learning are systematized through the prism of the classical for domestic educational practice activity approach and the concept of educational and professional activities of students. Based on them, the authors come to the conclusion that the educational and professional activity in online learning has the same component structure as in offl ine learning. The article analyzes two components of educational and professional activity: situation and control. For the student, the basic components are the formulation of emotional value problems associated with the removal of psychological barriers to distance learning, the acceptance of personal responsibility for the construction of individual educational trajectory and learning outcomes, awareness of the need for continuous learning (lifelong learning). The features of the cognitive sphere, also play an important role. They are manifested in the formation of educational and professional actions and the possibility of conscious selfregulation. The following components should be taken into account by the developer and teacher of online-course: the study of psychological profi le of the audience in general and student in particular, the creation of situations of success, the use of active methods of presentation on the basis of his problematic views.Исследование выполнено при поддержке РФФИ в рамках научного проекта № 17-36-01069 «Исследование психологических предикторов эффективности дистанционного обучения»

Psychological and Pedagogical Resource of Teching and Professional Activity Concept in the Conditions of Digital Learning at the University. Part 2. Educational and Professional Motivation and Estimate

Статья поступила в редакцию 15.12.2019 г.Данная статья является продолжением теоретического исследования методологических основ современного цифрового обучения. Авторы анализируют понятийно-категориальный аппарат и базовые принципы организации и реализации электронного обучения в контексте традиционной для отечественной педагогики и психологии концепции деятельностного подхода. Представленная часть изыскания сфокусирована на наиболее ключевых компонентах учебно-профессиональной деятельности в вузе — мотивации к обучению и оценке результатов обучения. Как в условиях традиционного, так и в ситуации цифрового обучения эти компоненты как предикторы эффективности образовательных интервенций в целом имеют психологический базис, основанный на индивидуально-психологических особенностях аудитории, которые необходимо учитывать во всех форматах обучения.This study is a continuation of a theoretical research of the methodological foundations of modern digital learning. The authors analyse the basic principles of organizing e-learning in the context of ideas of traditional for Russian pedagogy and psychology an «activity approach». This part of the research is focused on such the signifi cant components of the educational process as motivation for learning and assessment of learning. In face-to face education and in e-learning format these phenomena play an important role and connected with the problem of effectiveness of educational interventions. They have a psychological basis founded on the individual psychological characteristics of the audience, which must be taken into all formats of training.Исследование выполнено при поддержке РФФИ в рамках научного проекта № 17-36-01069 «Исследование психологических предикторов эффективности дистанционного обучения»