A Fully Time-domain Neural Model for Subband-based Speech Synthesizer

This paper introduces a deep neural network model for subband-based speech synthesizer. The model benefits from the short bandwidth of the subband signals to reduce the complexity of the time-domain speech generator. We employed the multi-level wavelet analysis/synthesis to decompose/reconstruct the signal into subbands in time domain. Inspired from the WaveNet, a convolutional neural network (CNN) model predicts subband speech signals fully in time domain. Due to the short bandwidth of the subbands, a simple network architecture is enough to train the simple patterns of the subbands accurately. In the ground truth experiments with teacher-forcing, the subband synthesizer outperforms the fullband model significantly in terms of both subjective and objective measures. In addition, by conditioning the model on the phoneme sequence using a pronunciation dictionary, we have achieved the fully time-domain neural model for subband-based text-to-speech (TTS) synthesizer, which is nearly end-to-end. The generated speech of the subband TTS shows comparable quality as the fullband one with a slighter network architecture for each subband.Comment: 5 pages, 3 figur

La interacción de la resiliencia docente y el desarrollo profesional: Casos de profesores principiantes de inglés como lengua extranjera en Corea del Sur

This qualitative study explores teacher resilience among two Korean EFL teachers during teacher professional development. Although the positive psychology movement has drawn attention to teacher resilience in education, its importance remains undervalued in English language teaching. This research investigates the challenges that one male and one female beginning teachers in their twenties face in maintaining resilience, including those that arise from intrapersonal, interpersonal, and environmental factors. Intrapersonal factors hinder teachers’ ability to bounce back from adversity, while inadequate teaching skills and the burden of emotional labour negatively impact in-service teachers’ resilience. Interpersonal challenges involve interactions with students, parents, and colleagues, and environmental factors relate to the rigid national curriculum and assessment plans. However, this study found that positive self-reflection and support from students, colleagues, and the teaching community can help teachers withstand adversity. This study suggests that to promote resilience, pre- and in-service programmes should offer effective classroom management skills and coping strategies to manage emotional labour and support teachers’ professional growth.Este estudio cualitativo explora la resiliencia docente entre dos docentes coreanos de EFL durante el desarrollo profesional docente. Aunque el movimiento de la psicología positiva ha llamado la atención sobre la resiliencia de los docentes en la educación, su importancia sigue infravalorada en la enseñanza del idioma inglés. Esta investigación investiga los desafíos que enfrentan un docente principiante y una docente de veintitantos años para mantener la resiliencia, incluidos los que surgen de factores intrapersonales, interpersonales y ambientales. Los factores intrapersonales obstaculizan la capacidad de los docentes para recuperarse de la adversidad, mientras que las habilidades docentes inadecuadas y la carga del trabajo emocional impactan negativamente en la resiliencia de los docentes en servicio. Los desafíos interpersonales involucran interacciones con estudiantes, padres y colegas, y los factores ambientales se relacionan con el rígido currículo nacional y los planes de evaluación. Sin embargo, este estudio encontró que la auto-reflexión positiva y el apoyo de otros pueden ayudar a los maestros a sobrellevar la adversidad. Este estudio sugiere que para promover la resiliencia, los programas previos y en servicio deberían ofrecer habilidades efectivas de gestión del aula y estrategias de afrontamiento para gestionar el trabajo emocional y apoyar el crecimiento profesional de los docentes

Relaciones entre el Estilo de aprendizaje perceptual, el Ideal de uno mismo en L2 y el Comportamiento motivado en L2 en estudiantes universitarios de idiomas

The study investigated the effects of 283 college students’ perceptual learning styles, imagination, and the ideal L2 self on their motivated L2 behavior. The college students were found to prefer a visual learning style the most, followed by auditory and kinesthetic styles. Statistical analyses indicated that visual and auditory styles were meaningfully correlated with motivated behavior, while the kinesthetic style was not; this was consistent with the findings of younger students. Sequential regression analysis found that the ideal L2 self had the most explanatory power, followed by imagination, auditory style, and visual style. No statistically significant difference was found between male and female students in the perceptual learning style variables.El estudio investigó los efectos que tienen los estilos de aprendizaje perceptuales, la imaginación y el ideal de uno mismo en L2 sobre el comportamiento motivado en L2 de 283 estudiantes universitarios. Los estudiantes prefieren mayoritariamente un estilo de aprendizaje visual, seguido por estilos auditivos y quinestésicos. Los análisis estadísticos indican que los estilos visuales y auditivos estaban significativamente relacionados con el comportamiento motivado, mientras que el estilo quinestésico no; esto fue similar a los resultados de estudiantes más jóvenes. El análisis de regresión secuencial reveló que el ideal de uno mismo en L2 tuvo el poder más explicativo, seguido por la imaginación, el estilo auditivo y el estilo visual. La diferencia de género no fue encontrada dentro de las variables