Modul guru pembelajar mata pelajaran biologi sekolah menengah atas (SMA) : kelompok kompetensi b

Pengembangan profesionalitas guru melalui program Guru Pembelajar merupakan upaya peningkatan kompetensi untuk semua guru. Sejalan dengan hal tersebut, pemetaan kompetensi guru telah dilakukan melalui uji kompetensi guru (UKG) untuk kompetensi pedagogi dan profesional pada akhir tahun 2015. Hasil UKG menunjukkan peta kekuatan dan kelemahan kompetensi guru dalam penguasaan pengetahuan. Peta kompetensi guru tersebut dikelompokkan menjadi 10 (sepuluh) kelompok kompetensi. Tindak lanjut pelaksanaan UKG diwujudkan dalam bentuk pelatihan guru paska UKG melalui program Guru Pembelajar. Tujuannya untuk meningkatkan kompetensi guru sebagai agen perubahan dan sumber belajar utama bagi peserta didik. Program Guru Pembelajar dilaksanakan melalui pola tatap muka, dalam jaringan atau daring (online), dan campuran (blended) tatap muka dengan online

Modul guru pembelajar mata pelajaran kimia sekolah menengah atas (SMA) : kelompok kompetensi i

Pengembangan profesionalitas guru melalui program Guru Pembelajar merupakan upaya peningkatan kompetensi untuk semua guru. Sejalan dengan hal tersebut, pemetaan kompetensi guru telah dilakukan melalui uji kompetensi guru (UKG) untuk kompetensi pedagogi dan profesional pada akhir tahun 2015. Hasil UKG menunjukkan peta kekuatan dan kelemahan kompetensi guru dalam penguasaan pengetahuan. Peta kompetensi guru tersebut dikelompokkan menjadi 10 (sepuluh) kelompok kompetensi. Tindak lanjut pelaksanaan UKG diwujudkan dalam bentuk pelatihan guru paska UKG melalui program Guru Pembelajar. Tujuannya untuk meningkatkan kompetensi guru sebagai agen perubahan dan sumber belajar utama bagi peserta didik. Program Guru Pembelajar dilaksanakan melalui pola tatap muka, dalam jaringan atau daring (online), dan campuran (blended) tatap muka dengan online

PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN SIFAT KOLIGATIF LARUTAN UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS MELALUI KEGIATAN EKSPERIMEN DAN NON EKSPERIMEN ( Suatu Studi Pada SMU Ncgeri di Bandung

Gagasan utama yang mendasari penelitian ini adalah untuk menemukan alternatif model pembelajaran Kimia di SMU yang dapat meningkatkan penguasaan konsep, keterampilan berpikir kritis dan keterampilan proses sains siswa Munculnya gagasan ini disebabkan oleh adanya kenyataan-kenyataan dilapangan yang menunjukan masih banyak guru mengajarkan kimia hanya untuk mencapai target kunkulum saja, tanpa mempertimbangkan keterampilan lain yang harus dimiliki siswa yakni keterampilan berpikir kritis dan keterampilan proses sains selain penguasaan konsep kimia. Dari studi lapangan dan studi kepustakaan dikembangkan model pembelajaran dengan menggunakan bahan kajian Sifat Kohgatif Larutan. Model yang disusun diarahkan pada penguasaan konsep, keterampilan berpikir kritis dan keterampilan proses sains siswa melalui metode eksperimen dan non eksperimen. Untuk kegiatan non eksperimen, pembelajaran dilaksanakan melalui D.A.R.Ts (Directed Activities Related to Texts) atau kegiatan terarah yang menggunakan teks dalam bentuk Reconduction D.A.R.Ts dan Analysis D.A.RTs. Untuk membantu proses pembelajaran tersebut digunakan lembaran kerja siswa yang disusun sesuai dengan bentuk-bentuk D.A.RTs dan dapat membimbing siswa menemukan konsep melalui keterampilan berpikir kritis dan keterampilan proses sains. Dari implementasi model pembelajaran di kelas unggulan dan kelas biasa didapat hasil yang menyatakan bahwa model pembelajaran yang dikembangkan dapat meningkatkan penguasaan konsep siswa, keterampilan berpikir kritis (mencari persamaan dan perbedaan, mengidentifikasi hal yang relevan, mengidentifikasi kesimpulan, menyimpulkan, menemukan ramus dan menerapkan ramus) dan keterampilan proses sains (observasi klasifikasi, interpretasi data, prediksi, inferensi dan aplikasi) tentang Sifat Kohgatif Larutan. Peningkatan penguasaan konsep siswa terjadi secara merata pada kelompok kemampuan tinggi, sedang maupun rendah. Dari penelitian ini didapat temuan bahwa satu model pembelajaran kurang tepat bila digunakan untuk siswa dengan kemampuan berbeda. Perlu adanya modifikasi dalam proses pembelajaran untuk melayani berbagai kemampuan siswa

Modul guru pembelajar mata pelajaran kimia sekolah menengah atas (SMA) : kelompok kompetensi g

Pengembangan profesionalitas guru melalui program Guru Pembelajar merupakan upaya peningkatan kompetensi untuk semua guru. Sejalan dengan hal tersebut, pemetaan kompetensi guru telah dilakukan melalui uji kompetensi guru (UKG) untuk kompetensi pedagogi dan profesional pada akhir tahun 2015. Hasil UKG menunjukkan peta kekuatan dan kelemahan kompetensi guru dalam penguasaan pengetahuan. Peta kompetensi guru tersebut dikelompokkan menjadi 10 (sepuluh) kelompok kompetensi. Tindak lanjut pelaksanaan UKG diwujudkan dalam bentuk pelatihan guru paska UKG melalui program Guru Pembelajar. Tujuannya untuk meningkatkan kompetensi guru sebagai agen perubahan dan sumber belajar utama bagi peserta didik. Program Guru Pembelajar dilaksanakan melalui pola tatap muka, dalam jaringan atau daring (online), dan campuran (blended) tatap muka dengan online

Modul guru pembelajar mata pelajaran ipa sekolah menengah pertama (SMP) : kelompok kompetensi c

Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan(PPPPTK), Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Kelautan dan Perikanan Teknologi Informasi dan Komunikasi (LP3TK KPTK), dan Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan Kepala Sekolah (LP2KS) merupakan Unit Pelaksana Teknis di lingkungan Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan yang bertanggung jawab dalam mengembangkan perangkat dan melaksanakan peningkatan kompetensi guru sesuai bidangnya. Adapun perangkat pembelajaran yang dikembangkan tersebut adalah modul untuk program Guru Pembelajar tatap muka dan Guru Pembelajar online untuk semua mata pelajaran dan kelompok kompetensi. Dengan modul ini diharapkan program Guru Pembelajar memberikan sumbangan yang sangat besar dalam peningkatan kualitas kompetensi guru

Konfigurasi elektron

Pembelajaran inkuiri yang dikembangkan merujuk pada referensi pembelajaran inkuiri yang dikemukakan oleh Dr. Carl Wenning dari IllInois State University, Amerika Serikat dengan karakteristik Learning Sequence yang terdiri atas 6 level, yaitu 1) Discovery learning, 2) Interactive demonstrations, 3) Inquiry lessons, 4)Inquiry labs, 5) Real-world applications, dan 6) Hypothetical inquiry

Perkembangan model atom

Pembelajaran inkuiri yang dikembangkan merujuk pada referensi pembelajaran inkuiri yang dikemukakan oleh Dr. Carl Wenning dari IllInois State University, Amerika Serikat dengan karakteristik Learning Sequence yang terdiri atas 6 level, yaitu 1) Discovery learning, 2) Interactive demonstrations, 3) Inquiry lessons, 4)Inquiry labs, 5) Real-world applications, dan 6) Hypothetical inquiry

Modul pengembangan keprofesian berkelanjutan mata pelajaran ilmu pengetahuan alam (IPA) sekolah menengah pertama (SMP) : kelompok kompetensi b

Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan(PPPPTK), Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga Kependidikan Kelautan Perikanan Teknologi Informasi dan Komunikasi (LP3TK KPTK) dan Lembaga Pengembangan dan Pemberdayaan Kepala Sekolah(LP2KS) merupakan Unit Pelaksanana Teknis di lingkungan Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan yang bertanggung jawab dalam mengembangkan perangkat dan melaksanakan peningkatan kompetensi guru sesuai bidangnya. Adapun perangkat pembelajaran yang dikembangkan tersebut adalah modul Program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan bagi Guru modal tatap muka dan moda daring untuk semua mata pelajaran dan kelompok kompetensi. Dengan modul ini diharapkan program Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan memberikan sumbangan yang sangat besar dalam peningkatan kualitas kompetensi guru

Termokimia

Pembelajaran inkuiri yang dikembangkan merujuk pada referensi pembelajaran inkuiri yang dikemukakan oleh Dr. Carl Wenning dari IllInois State University, Amerika Serikat dengan karakteristik Learning Sequence yang terdiri atas 6 level, yaitu 1) Discovery learning, 2) Interactive demonstrations, 3) Inquiry lessons, 4)Inquiry labs, 5) Real-world applications, dan 6) Hypothetical inquiry

Ikatan kimia

Pembelajaran inkuiri yang dikembangkan merujuk pada referensi pembelajaran inkuiri yang dikemukakan oleh Dr. Carl Wenning dari Illinois State University, Amerika Serikat dengan karakteristik Learning Sequence yang terdiri atas 6 level, yaitu 1) Discovery learning, 2) Interactive demonstrations, 3) Inquiry lessons, 4)Inquiry labs, 5) Real-world applications, dan 6) Hypothetical inquir