Linguistique générale

Programme de l’année 2008-2009 : La relation entre syntaxe et sémantique à la lumière de la typologie des langues. Programme de l’année 2009-2010 : Diversité des fonctions du langage et des langues

Les fleurs, les langues et Haudricourt

L’auteur revient sur le rôle joué dans l’œuvre d’Haudricourt par la transphono­logisation qui a fait de lui l’une des figures les plus importantes dans l’histoire de la recherche sur l’évolution des langues et ses causes. La recherche phonologique d’Haudricourt s’inscrit dans la conscience d’un fait historique et épistémologique essentiel : l’importance des phénomènes sonores dans l’histoire des langues.The author of this paper examines the role of transphonologization in Haudricourt’s work, which made Haudricourt a major figure in research on the evolution of languages and its causes. Haudricourt’s phonology research fits in with his awa­reness and appreciation of a crucial epistemological and historical fact: the impor­tance of voiced phenomena in the history of languages.Die phonologischen Forschungen eines Haudricourts wurzeln im Bewusstseins einer wesentlichen historischen wie auch epistemologischen Tatsache: die vor­ran­gige Bedeutung der Klangphenomene in der Geschichte der Sprachen

Pour un modèle socio-opératif en linguistique

Les opérations accomplies par le sujet humain parlant, ici conceptualisé comme « énonceur psychosocial », se déploient dans le cadre social d’une dialectique de contraintes et de libertés. Cette opérativité suit une chronie distincte du temps ordinaire, et qui est d’un ordre spécifique à la mise de la langue en discours. Les opérations ainsi caractérisées s’appliquent aux domaines du sens, traités cycliquement par le processus de décodage aussi bien que par celui d’encodage. Ainsi se bâtit une relation de communication linguistique dont la théorie socio-opérative tente de refléter au plus près la nature profonde.When speaking, a human being acts as a psychosocial entity caught amongst the dialectics of social constraints and individual freedom. The act of speaking, by which language is turned into discourse, and the time it takes for this process to take place cannot be measured by the same yardsticks as ordinary time. Meaning, which is characterised by the ongoing process of encoding and decoding, is at the heart of the matter. The purpose of a socialoperational theory of linguistic communication is to describe these phenomena as accurately as possible, in a way that is true to their fundamental nature

Évaluer l’efficacité de l’éducation relative à l’environnement grâce à des indicateurs d’une posture éthique et d’une attitude responsable

L’éducation relative à l’environnement (ERE) et l’éthique relèvent d’une démarche visant à la responsabilisation. Cette étude propose de répondre aux questions suivantes : Comment peut-on définir, sur le plan psychologique, l’objectif de responsabilité ? Comment évaluer si l’objectif est atteint ? Notre modèle théorique est inspiré des travaux d’Harold Searles, à partir desquels nous définissons trois attitudes types vis-à-vis de l’environnement non humain (ENH) : l’apparentement (A) avec l’ENH, attitude postulée responsable, la fusion (F) et la coupure (C) affectives avec l’ENH, lesquelles entraveraient le développement d’un comportement responsable envers l’environnement. Un outil psychométrique préliminaire (questionnaire AFC) permet de mesurer ces trois attitudes. Dans le cadre d’un programme de recherche européen, il a été soumis à des enseignants, conjointement à un autre questionnaire, permettant d’évaluer l’adoption d’une posture éthique. Nous analysons ici les corrélations entre les mesures issues des deux questionnaires et en discutons les portées et limites pour l’évaluation de l’ERE.Environmental education and ethics rely on a common process which focuses on developing responsibility. In this study, we propose to answer the following questions : From a psychological point of view, how can we define the aim of responsibility ? How can we evaluate if its goal is reached ? Our theoretical model is inspired by Harold Searles’ studies. We define three environmental attitudes : relatedness towards the non human environment (NHE), which is postulated to correspond to a responsible attitude, affective fusion and affective break towards the NHE, both of which would prevent the development of a responsible behaviour towards the environment. A preliminary psychometric tool, in the form of a questionnaire, is used to measure these three attitudes. Within a European research program, this preliminary tool and another questionnaire to evaluate the adoption of an ethical posture were submitted to teachers. This article presents our analysis of the correlations between the attitudes measured through both questionnaires and discusses their significance and limits with regards to evaluating environmental education

“Crochetage” (Notch) on R wave in inferior limb leads: A new independent electrocardiographic sign of atrial septal defect

AbstractObjectives. This study sought to determine the clinical significance of a “crochetage” pattern—a notch near the apex of the R wave in electrocardiographic (ECG) inferior limb leads—in secundum atrial septal defect.Background. Atrial septal defect is often overdiagnosed on the basis of classical clinical features. Thus, more specific signs on the ECG for screening are needed.Methods. We searched for a crochetage pattern in 1,560 older children and adults: 532 with secundum atrial septal defect, 266 with ventricular septal defect, 146 with pulmonary stenosis, 110 with mitral stenosis, 47 with cor pulmonale and 459 normal subjects.Results. This pattern was observed respectively in 73.1%, 35.7%, 23.3%, 6.4%, 10.6% and 7.4% of these groups (p < 0.001). In atrial septal defect, its incidence increased with larger anatomic defect (p < 0.0001) or greater left-to-right shunt (p < 0.0001), even in the presence of pulmonary hypertension. By multiple regression analysis, only shunt size (p < 0.0006) and defect location (p < 0.0001) were the determinants of its presence. In all groups, the specificity of this sign for the diagnosis was remarkably high when present in all three inferior limb leads (≥92%), even when comparison was limited to patients with an incomplete right bundle branch block (≥95.2%). Early disappearance of this pattern was observed in 35.1% of the operated-on patients although the right bundle branch block pattern persisted.Conclusions. A crochetage pattern of the R wave in inferior limb leads is frequent in patients with atrial septal defect, correlates with shunt severity and is independent of the right bundle branch block pattern. Sensitivity and specificity of this sign are remarkably high when it is associated with an incomplete right bundle branch block or present in all inferior limb leads

Organisation d'un débat en classe sur les OGM en utilisant un corpus médiatique

Publication de l'IREM de Montpellier - production du groupe Enseignement ScientifiqueLes questions scientifiques socialement vives (QSSV) se rapportent en général à des savoirs de référence non stabilisés : il existe des débats (des controverses) entre spécialistes des champs disciplinaires impliqués, débats qui s'élargissent généralement à la sphère politique et conduisent à des débats de société. Les QSSV font l'objet de nombreuses recherches en sciences de l'éducation, qui mettent en avant différents enjeux éducatifs parmi lesquels former à l’exercice d’une citoyenneté scientifique et motiver les apprentissages scientifiques grâce à la contextualisation produite par les QSSV. Dans un tel contexte, l'équipe IREM « Enseignement Scientifique » a élaboré un scénario pédagogique interdisciplinaire, en choisissant pour thème les OGM et plus précisément la récente controverse Séralini (septembre 2012), fortement médiatisée. L'activité, d’une durée totale de 4 heures, se déroule en deux temps : d’abord l’étude, par petits groupes d’élèves, d’un corpus de textes organisé selon différents axes, puis un débat en classe à l’aide d’un protocole de débat approprié aux objectifs d’apprentissage. Le scénario a été expérimentée à deux reprises au lycée Jules Guesde de Montpellier. La présente ressource vise à rendre compte de cette innovation pédagogique et didactique tout en fournissant aux enseignants de mathématiques, SPC et SVT tout le matériel nécessaire à sa reproduction

Vocabulaire scientifique et explicitation des démarches

Publication de l'IREM de Montpellier - production du groupe Enseignement ScientifiqueCette ressource répond à un triple objectif : vérifier l’acquisition du vocabulaire scientifique de base, amener l’élève à expliciter par lui-même la nature des démarches qu’il mène en cours de sciences, des études montrant que le recul réflexif ainsi produit contribue à donner du sens à l’apprentissage, enfin, par l’explicitation croisée des démarches, promouvoir un dialogue entre les trois disciplines scientifiques à même de faciliter des pratiques interdisciplinaires futures. Le point de départ est une grille conceptuelle constituée de mots clefs : majoritairement desverbes (conjecturer, expérimenter, observer, manipuler, calculer, prouver, communiquer, ...) et quelques noms (problème, hypothèse, lois, théorèmes, théories, ...). Cette grille épistémologique est fournie à l’élève sous la forme ludique de grille de mots croisés. Les élèves, en petits groupes tentent de remplir la grille de mots croisés scientifiques proposée. La mise en commun permet de définir les principaux mots du langage scientifique utilisés en classe de seconde dans les différentes disciplines scientifiques. Une fiche récapitulative de ce lexique est distribuée en fin de séquence. Lors d'une deuxième séquence, il est demandé aux élèves, en petits groupes, d'annoter des extraits de cahiers de recherches ou de compte-rendus de TP, à l’aide de ces mots clefs : là j’observe, ici je prouve, là je réfute,... Les réponses proposées par les élèves sont discutées en classe entière avec les enseignants. Un compte-rendu d’expérimentation détaillé figure dans la fiche professeur de la ressource. Ilmontre le potentiel d’une telle activité qui a suscité beaucoup d’enthousiasme au sein d’une classe constituée d’élèves initialement peu volontaires, peu intéressés et relativement faibles en sciences. Divers prolongements sont proposés et feront l’objet d’expérimentations ultérieures