A similaridade dos manuais escolares de Ciências da Natureza dos ensinos Primário e Básico (1. º Ciclo). Análise ao ensino e aprendizagem da Botânica escolar no último século em Portugal

A análise de manuais escolares mostra que a existência de conteúdos de Botânica no ensino das Ciências, no último século em Portugal, não pode ser compreendido à margem da natureza das políticas educativas, nem das políticas curriculares. Os manuais escolares têm para a escola uma importância na conformação das formas e dos conteúdos do conhecimento pedagógico. Articulando aspectos relativos à sequência e ao ritmo da transmissão de conhecimentos possuem importantes objectivos pedagógicos e didácticos concretizados através das actividades que propõem e dos modos de avaliar as aquisições realizadas. Este estudo, baseado na dissertação de doutoramento em Estudos da Criança, assume como objectivo principal analisar qual a importância que tem sido conferida, em Portugal, à área de Botânica nos manuais escolares de Ciências da Natureza dos Ensinos Primário e Básico (1.º Ciclo) no século XX. Na tentativa de perceber de que forma ocorreu uma evolução na abordagem de conteúdos de Botânica, apreciamos manuais escolares baseados em 11 princípios. Esta apreciação, apoiada numa abordagem metodológica assente na análise de conteúdo, pelo estabelecimento de categorias a posteriori, e na análise de clusters, pela elaboração de dendogramas, contribui para confrontar as fontes primárias quanto aos conteúdos que incluem, as orientações curriculares, pedagógicas e didácticas que traduzem, as recomendações de políticas educativas, curriculares e didácticas, assim como os valores educativos e científicos que sugerem. Os resultados mostram que a par da variação da terminologia dos manuais escolares, surgem a descomplexificação, as relações de semelhança, especificidade entre os manuais escolares e a conservação dos conteúdos de Botânica

Textbooks in the teaching of Botany in primary school education in Portugal: promoting critical reflection on environmental issues?

Textbooks are of great importance to school and teaching especially in the conformation of forms and contents of pedagogical knowledge. In what natural sciences are concerned, textbooks are aimed at promoting scientific literacy, environment education, the understanding of social and ecological reality. Textbooks develop also important pedagogical functions due to sequence and rhythm of the transmission of knowledge through, for instance, activities by which it is promoted and evaluation forms of knowledge acquired. This research has as main aim to understand the place that Botany has been given in textbooks of Natural Sciences in primary school education in the last century in Portugal. In an attempt of interpreting the shifts in Botany content approach, we have studied textbooks according to eleven principles. This study is supported by content analysis and the establishment of categories as well as cluster analysis. Dendograms built were intended to promote the confrontation of first hand sources in what contents, pedagogical and didactical orientations, educational and curricular policies recommendations are concerned as well as educational, environment and scientific values suggested. Data analysis shows that changes in naming the teaching of Natural Sciences have occurred; contents approached were given different relevance through times. Therefore, we may find the conservation of several contents of Botany distributed by different dimension of Botany namely the notional dimension, the morphological dimension, the functional dimension and the ecological dimension

The Teaching of Botany in Last Century in Portugal: analysis of school textbooks of primary school education 1

O presente estudo assume como objetivo principal analisar qual a importância que tem sido conferida, em Portugal, à área de Botânica nos livros didáticos de Ciências da Natureza do Ensino Fundamental 1. Na tentativa de perceber de que forma ocorreu uma evolução na abordagem de conteúdos de Botânica, apreciamos livros didáticos baseados em onze princípios. Esta apreciação, apoiada numa abordagem metodológica assente na análise de conteúdo, pelo estabelecimento de categorias a posteriori, e na análise de clusters, pela elaboração de dendogramas, contribui para confrontar as fontes primárias quanto aos conteúdos que incluem, as orientações curriculares, pedagógicas e didáticas que traduzem, as recomendações de políticas educativas, curriculares e didáticas, assim como os valores educativos e científicos que sugerem. Os resultados mostram que a par das alterações de designações do ensino das Ciências da Natureza, os conteúdos nelas incluídos também se modificam e adquirem relevâncias distintas. Assim, surgem a variação da terminologia dos livros didáticos, a substituição do texto pelas imagens, a descomplexificação, a desconceitualização, os contextos didáticos de Botânica e a conservação dos conteúdos de Botânica distribuídos por diferentes dimensões do ensino da Botânica.CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, IE, UMinho (UI 317 da FCT), Portuga

Diferentes dimensões no ensino de Botânica em Portugal (1900-2000). Análise de manuais escolares do 1.º Ciclo do Ensino Básico

No século XX em Portugal, os manuais escolares tiveram para a escola uma importância fundamental na conformação das formas e dos conteúdos do conhecimento pedagógico. Este estudo visa perceber de que forma ocorreu uma evolução na abordagem de conteúdos de Botânica no 1.º CEB apreciando manuais de ciências numa abordagem assente na análise de conteúdo e na análise de clusters. Os resultados mostram a conservação de conteúdos de Botânica distribuídos por diferentes dimensões do ensino de Botânica.Fundação para a Ciência e a Tecnologia (FCT) - Universidade do Minho. Centro de Investigação em Estudos da Criança (CIEC) unidade 31

Manuais escolares e ensino de ciências no 1.º ciclo do Ensino Básico em Portugal (1900-2000): promovendo a reflexão crítica em assuntos ambientais?

Os manuais escolares têm para a escola uma importância fundamental na conformação das formas de ensino e dos conteúdos do conhecimento científico. No que respeita às Ciências da Natureza, os manuais promovem a literacia científica, a educação ambiental e a compreensão da realidade social e ecológica. Este estudo visa perceber a evolução na abordagem de conteúdos de Botânica no 1.º Ciclo do Ensino Básico, pela interpretação de manuais de ciências através da análise de conteúdo e da análise de clusters. Os resultados mostram a conservação de vários conteúdos de ciências distribuídos por diferentes dimensões de Botânica, como a dimensão ecológica.Textbooks are of great importance to school especially in the conformation of teaching forms and contents of scientific knowledge. In what natural sciences are concerned, textbooks are aimed at promoting scientific literacy, environment education, the understanding of social and ecological reality. This research has as main aim to understand the place that Botany has been given in textbooks of Natural Sciences in primary school education supported by content analysis and the establishment of categories as well as cluster analysis. Data analysis shows the conservation of several contents of sciences distributed by different Botany dimensions such as the ecological dimension.Fundos Nacionais através da FCT (Fundação para a Ciência e a Tecnologia) e cofinanciado pelo Fundo Europeu de Desenvolvimento Regional (FEDER) através do COMPETE 2020 – Programa Operacional Competitividade e Internacionalização (POCI) no âmbito do CIEC (Centro de Investigação em Estudos da Criança, da Universidade do Minho) com a referência POCI-01-0145-FEDER-00756

Similarity in school textbooks on natural sciences for the primary school level : an analysis of teaching and apprenticeship of botany in the last century in Portugal (1900-2000)

By analyzing school textbooks, we evidenced that Botany contents used for the teaching of Sciences cannot be isolated from both educational and curricular policies adopted in Portugal during the 20th century. Within schools, textbooks are important tools to conform shapes and contents applied in the pedagogical knowledge. The articulation of aspects related to the sequence and pace of knowledge transmission has momentous pedagogical and didactic objectives, which are made possible through properly devised activities and evaluation mechanisms for such acquisitions. With this perspective in mind, such objectives can allow us to know the subjacent pedagogical and curricular ideology, as well as the way through which the learning and apprenticeship process is understood. Such process takes place within classrooms and plays an important role for teachers and students. The present study, based upon the PhD thesis on Children Studies (Botany within school textbooks for Primary and Basic teaching levels [1st cycle] in the 20th century in Portugal), aims to analyze the importance Botany is given in Portugal in school textbooks that cover Natural Sciences for Primary School students in the last century. Our attempt to know how botanical topics were differently adopted throughout time in the school textbooks relied on 11 principles: Shape; Kingdoms; Classification; Organs; Root; Stem; Leaf; Flower; Fruit; Reproduction; and Dimension. Such appreciation, based upon a methodological approach that analyses content, upon the establishment of a posteriori categories, and upon the cluster analysis with dendrogram build-up, contributes to encounter primary sources related to content, which engulf curricular, pedagogical and didactic orientations. These orientations bear educational, curricular and didactics policies, as well as educational and scientific values suggested herein. Results have shown that despite the variation on terminology found in school textbooks (including the ones from Natural Sciences, Natural-Geographic Sciences, Physical and Social Environment, and Environment Studies), various aspects evolve, such as a decreasing level of complexity, similarity and specificity relationships amongst school textbooks, and the maintenance of Botany content

Different dimensions in teaching of botany in Portugal : analysis of texttbooks of primary school Education (1900-2000)

Textbooks are of great importance to school and teaching especially in the conformation of forms and contents of pedagogical knowledge. In what natural sciences are concerned, textbooks are aimed at promoting scientific literacy, environment education, the understanding of social and ecological reality. Textbooks develop also important pedagogical functions due to sequence and rhythm of the transmission of knowledge through, for instance, activities by which it is promoted and evaluation forms of knowledge acquired. This research has as main aim to understand the place that Botany has been given in textbooks of Natural Sciences in primary school education in the last century in Portugal. In an attempt of interpreting the shifts in Botany content approach, we have studied textbooks according to eleven principles. Content analysis and the establishment of categories as well as cluster analysis support this study. Dendograms built were intended to promote the confrontation of first hand sources in what contents, pedagogical and didactical orientations, educational and curricular policies recommendations are concerned as well as educational, environment and scientific values suggested. Data analysis shows that the conservation of several contents of Botany distributed by different dimension of Botany namely the notional dimension, the morphological dimension, the functional dimension and the ecological dimension.CIEC - Centro de Investigação em Estudos da Criança, UM (UI 317 da FCT

Os manuais escolares no ensino de botânica no ensino básico (1.º ciclo) em Portugal: promoção de uma reflexão critica em assuntos ambientais?

Está hoje bem patente no número de publicações que regularmente podemos encontrar em diversas revistas científicas, o reconhecimento da relevância educativa das Ciências na escola básica a nível nacional e internacional. Contudo, é inquestionável que a implementação das Ciências dos níveis de escolaridade mais baixos tem-se revelado um empreendimento difícil e complexo. Os manuais têm para a escola uma importância na conformação das formas e dos conteúdos do conhecimento pedagógico. Integrando aspectos relativos à sequência e ao ritmo da transmissão de conhecimentos desempenham importantes funções pedagógicas e didácticas através das actividades que propõem e dos modos de avaliar as aquisições realizadas. O presente estudo, baseado na dissertação de doutoramento em Estudos da Criança, analisa a importância que tem sido conferida à área de Botânica nos manuais escolares de Ciências dos Ensinos Primário e Básico (1.º Ciclo) no século XX em Portugal. Na tentativa de perceber de que forma ocorreu uma evolução na abordagem de conteúdos de Botânica, apreciamos livros didácticos baseados em onze princípios. Esta apreciação, apoiada numa abordagem metodológica assente na análise de conteúdo, pelo estabelecimento de categorias a posteriori, e na análise de clusters, pela elaboração de dendogramas, contribui para confrontar as fontes primárias – manuais escolares – quanto aos conteúdos que incluem, as orientações curriculares, pedagógicas e didácticas que traduzem, as recomendações de políticas educativas, curriculares e didácticas, assim como os valores educativos e científicos que sugerem. Os resultados mostram que a par das alterações de designações do ensino das Ciências, os conteúdos nelas incluídos também se modificam e adquirem relevâncias distintas. Contudo, é possível encontrar a conservação de diferentes conteúdos de Botânica distribuídos por diferentes dimensões de Botânica, nomeadamente a dimensão nocional, a dimensão morfológica, a dimensão funcional e a dimensão ecológica