Aula extendida en la enseñanza de Patología General en la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad Nacional de La Plata

En el curso de Patología General de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad Nacional de La Plata se evidenció un problema en la enseñanza que deriva en una dificultad, por parte de los estudiantes, de integrar los contenidos morfológico-procesuales requeridos para la aprobación del examen del curso. Esta evidencia se plasmó en el alto número de estudiantes que desaprueban las evaluaciones parciales y finales por no poder desarrollar esta integración. También, se evidenció en la indagación diagnóstica sobre la cual se basó el desarrollo de este trabajo, que se realizó mediante diversas estrategias (encuestas a exalumnos y docentes de Patología General y análisis de documentos: planificaciones curriculares, programa y exámenes), donde no sólo se reconoció la existencia de una dificultad en la integración de contenidos morfológico-procesuales, sino que, además, se detectó la voluntad de los docentes de intervenir mediante estrategias favorecedoras para desarrollar esta habilidad. La finalidad de este trabajo fue diseñar, de manera colaborativa, una propuesta de estrategia pedagógica que ayude a mejorar la enseñanza en el curso de Patología General y, en consecuencia, colabore en salvar esta dificultad. Para llevar a cabo esta propuesta de innovación de manera colaborativa, se realizaron encuentros de trabajo con los auxiliares de la docencia del curso de Patología General en los cuales se propusieron actividades que buscaron generar una discusión fundada en la lectura colaborativa de textos relacionados con educación mediada por tecnologías digitales y el posterior intercambio entre pares con el fin de diseñar, de manera colectiva, una herramienta didáctica que incluya Tecnologías Digitales y así favorecer la integración de estos contenidos.Facultad de Ciencias Veterinaria

Creación de un área pecuaria para productores familiares en la Facultad de Veterinaria

A mediados de marzo del 2011 y como propuesta de un grupo de estudiantes y docentes de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad Nacional de La Plata se crea un espacio llamado Área Pecuaria, que busca dar respuesta a demandas de los productores familiares pertenecientes al proyecto de extensión “Banco Social” (BS). El BS surge en el 2005 con la idea de generar un sistema de Fondo Rotatorio (FFRR) para productores de la zona de influencia de la Universidad, que por diversos motivos no son sujetos de crédito del sistema formal. Este sistema de fondos rotatorios permitió, a través de montos pequeños de dinero, servir de impulso para comenzar el ciclo productivo.Educación, Formación y Desarrollo Rural.Universidad Nacional de La Plat

Creación de un área pecuaria para productores familiares en la Facultad de Veterinaria

A mediados de marzo del 2011 y como propuesta de un grupo de estudiantes y docentes de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad Nacional de La Plata se crea un espacio llamado Área Pecuaria, que busca dar respuesta a demandas de los productores familiares pertenecientes al proyecto de extensión “Banco Social” (BS). El BS surge en el 2005 con la idea de generar un sistema de Fondo Rotatorio (FFRR) para productores de la zona de influencia de la Universidad, que por diversos motivos no son sujetos de crédito del sistema formal. Este sistema de fondos rotatorios permitió, a través de montos pequeños de dinero, servir de impulso para comenzar el ciclo productivo.Educación, Formación y Desarrollo Rural.Universidad Nacional de La Plat

Creación de un área pecuaria para productores familiares en la Facultad de Veterinaria

A mediados de marzo del 2011 y como propuesta de un grupo de estudiantes y docentes de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la Universidad Nacional de La Plata se crea un espacio llamado Área Pecuaria, que busca dar respuesta a demandas de los productores familiares pertenecientes al proyecto de extensión “Banco Social” (BS). El BS surge en el 2005 con la idea de generar un sistema de Fondo Rotatorio (FFRR) para productores de la zona de influencia de la Universidad, que por diversos motivos no son sujetos de crédito del sistema formal. Este sistema de fondos rotatorios permitió, a través de montos pequeños de dinero, servir de impulso para comenzar el ciclo productivo.Educación, Formación y Desarrollo Rural.Universidad Nacional de La Plat

Implementación de un microscopio virtual para la enseñanza en el curso de Patología General Veterinaria

El uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en docencia universitaria plantea nuevos escenarios, lo que conlleva a repensar las estrategias de enseñanza y las formas de acceder a los conocimientos.En este sentido,las TIC promocionan espacios con un alto potencial para mejorar la calidad de la educación, aunque por sí solas no son suficientes. Es necesario, que tanto alumnos como docentes tengan no sólo el acceso a las mismas sino, además, a un material de buena calidad. Asimismo, se requiere que los docentes posean las habilidades necesarias para poder guiar al estudiante en este proceso de aprendizaje (Figueroa, 2015).No se trata de modernizar la enseñanza universitaria introduciendo medios novedosos, sino valorar las posibilidades didácticas de los mismos en relación con los objetivos que se quiere alcanzar (García-Valcárcel, 2007).Eje 3: Tecnologías digitales y entornos virtuales de la enseñanza universitaria: perspectivas actuales y escenarios futuros. Experiencias de enseñanza universitaria en entornos virtualesSecretaría de Asuntos Académico

La escritura en el curso de Patología General Veterinaria

La formación universitaria es un camino de incorporación en comunidades especializadas, por lo tanto, es un proceso, donde además de adquirir conocimientos se llega a “ser como” (Feldman, 2013). El ingreso a la universidad implica el ingreso a una nueva cultura que requiere un trayecto de afiliación. La afiliación es el proceso por el cual un ingresante aprende el oficio de ser estudiante, es un tránsito de un estatus social a otro, de una cultura a otra. Este pasaje es complejo dado que la mayoría de las reglas no están explícitas, sino que son implícitas, y deben aprenderse en el “hacer”. A pesar de que el curso de Patología General Veterinaria (PGV) transcurre ya avanzado el segundo año de la carrera, algunas características de los estudiantes hacen pensar que el proceso de afiliación intelectual aún no se ha completado. Como consecuencia, los estudiantes llegan al curso de PGV sin haber completado dicho proceso debido a la adopción de estrategias que les permitieron subsistir en el sistema universitario sin comprender las reglas del trabajo intelectual ni comprometerse con su propio aprendizaje. Es evidente que, como plantea Ortega (1997), han adquirido ciertas habilidades que les permiten acreditar (salvar obstáculos) y avanzar en la carrera, lo cual se evidencia en el bajo rendimiento en las evaluaciones finales, con un elevado porcentaje que sólo alcanza la nota mínima 4(cuatro). Este trabajo refleja la búsqueda de los docentes del curso por diseñar e implementar estrategias de enseñanza que logren favorecer la afiliación intelectual de sus estudiantes. Considerando la transición que representa el ingreso a una nueva cultura, y la responsabilidad que corresponde a los docentes de cada disciplina, de acuerdo a lo que sugiere Paula Carlino (2005), se propuso trabajar en relación a la alfabetización académica.Eje 1: La enseñanza universitaria en el contexto actual: transformaciones y propuestas. Reflexiones y experiencias en la enseñanza de la Medicina Veterinaria y la Agronomía.Secretaría de Asuntos Académico

Academic literacy study at the School of Veterinary Sciences of the National University of La Plata

Cuando nos referimos a alfabetización académica, hacemos referencia a los conocimientos necesarios para aprender en la universidad. Habiéndose realizado una evaluación diagnóstica en el curso de Patología General Veterinaria, se estudió esta problemática en los cursos de segundo año de la carrera de Medicina Veterinaria de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la UNLP. Los objetivos del estudio incluyeron conocer qué importancia se da en los cursos de segundo año a la lectura y a la escritura, indagar en las ideas de los docentes al respecto, analizar las actividades de lectoescritura propuestas a los estudiantes y conocer las dificultades que éstos enfrentan ante la lectura y escritura de textos académicos. Para ello se analizaron las planificaciones y evaluaciones curriculares de cada curso, relatos de clases y textos escritos por estudiantes. Se realizaron observaciones de clase y se encuestó a docentes y estudiantes de segundo año. Los resultados muestran qué actividades de lectura y escritura están presentes, tanto en el curriculum práctico como en el formal, hallándose las actividades de escritura preponderantemente en la instancia de evaluación. Las encuestas docentes revelan ideas en transición entre la postura que no reconoce responsabilidad de la universidad en la alfabetización académica y la que sí lo hace. Las encuestas a estudiantes revelaron múltiples dificultades en la lectura, mientras que el análisis de sus escritos mostró dificultades en la escritura. El conocimiento de la situación actual permitirá diseñar proyectos de intervención tendientes a mejorarla, facilitando el proceso de incorporación de los estudiantes a la cultura académica.Academic literacy refers to the knowledge required for learning in college. Taken into account a previous diagnostic study in the Veterinary General Pathology course, in the present work we performed an evaluation of the academic literacy in the remaining courses of second year of the Veterinary Medicine Career, School of Veterinary Sciences, UNLP. Our objectives were to know the relevance given in the courses to reading and writing, to inquire into the teacher conceptions about the academic literacy, to analyze the literacy activities proposed, and to know the challenges they should go through during reading and writing academic texts. Here we analyze planning and evaluation of each course, class descriptions and texts written by students. Class observations and surveys directed to teachers and second-year students were made. The results showed that reading and writing activities are present in the practical curriculum as in the formal one. The writing activities are predominantly present in the evaluations. Surveys directed to teachers reveal teachers that recognize responsibility of the university in the academic literacy and teachers who do not. In addition, surveys directed to students revealed many difficulties in reading, while the analysis of writing showed some difficulties. Knowledge of the current situation will allow designing intervention projects aimed to facilitating the process of incorporation of students to the academic culture.Facultad de Ciencias Veterinaria

Academic literacy study at the School of Veterinary Sciences of the National University of La Plata

Cuando nos referimos a alfabetización académica, hacemos referencia a los conocimientos necesarios para aprender en la universidad. Habiéndose realizado una evaluación diagnóstica en el curso de Patología General Veterinaria, se estudió esta problemática en los cursos de segundo año de la carrera de Medicina Veterinaria de la Facultad de Ciencias Veterinarias de la UNLP. Los objetivos del estudio incluyeron conocer qué importancia se da en los cursos de segundo año a la lectura y a la escritura, indagar en las ideas de los docentes al respecto, analizar las actividades de lectoescritura propuestas a los estudiantes y conocer las dificultades que éstos enfrentan ante la lectura y escritura de textos académicos. Para ello se analizaron las planificaciones y evaluaciones curriculares de cada curso, relatos de clases y textos escritos por estudiantes. Se realizaron observaciones de clase y se encuestó a docentes y estudiantes de segundo año. Los resultados muestran qué actividades de lectura y escritura están presentes, tanto en el curriculum práctico como en el formal, hallándose las actividades de escritura preponderantemente en la instancia de evaluación. Las encuestas docentes revelan ideas en transición entre la postura que no reconoce responsabilidad de la universidad en la alfabetización académica y la que sí lo hace. Las encuestas a estudiantes revelaron múltiples dificultades en la lectura, mientras que el análisis de sus escritos mostró dificultades en la escritura. El conocimiento de la situación actual permitirá diseñar proyectos de intervención tendientes a mejorarla, facilitando el proceso de incorporación de los estudiantes a la cultura académica.Academic literacy refers to the knowledge required for learning in college. Taken into account a previous diagnostic study in the Veterinary General Pathology course, in the present work we performed an evaluation of the academic literacy in the remaining courses of second year of the Veterinary Medicine Career, School of Veterinary Sciences, UNLP. Our objectives were to know the relevance given in the courses to reading and writing, to inquire into the teacher conceptions about the academic literacy, to analyze the literacy activities proposed, and to know the challenges they should go through during reading and writing academic texts. Here we analyze planning and evaluation of each course, class descriptions and texts written by students. Class observations and surveys directed to teachers and second-year students were made. The results showed that reading and writing activities are present in the practical curriculum as in the formal one. The writing activities are predominantly present in the evaluations. Surveys directed to teachers reveal teachers that recognize responsibility of the university in the academic literacy and teachers who do not. In addition, surveys directed to students revealed many difficulties in reading, while the analysis of writing showed some difficulties. Knowledge of the current situation will allow designing intervention projects aimed to facilitating the process of incorporation of students to the academic culture.Facultad de Ciencias Veterinaria

La ciencia ¿abierta? en Medicina Veterinaria

La ciencia abierta es un paradigma que busca generar una producción colaborativa de bienes públicos. Se basa en la libre disponibilidad de las herramientas de trabajo, así como de los resultados intermedios y finales generados durante el proceso de producción del conocimiento científico. Este paradigma, deviene de una crisis originada durante los años 80 que desencadenó el desarrollo de algunos acuerdos internacionales que buscaron impulsar el acceso abierto, lo que resultaría en un pilar fundamental para la ciencia abierta. El objetivo de este trabajo fue analizar las particularidades de la publicación científica en las ciencias médicas con énfasis en medicina veterinaria y las vicisitudes a las que se enfrenta un científico a la hora de escoger dónde publicar. Los investigadores se ven interpelados por una dicotomía existente entre el ideal de ciencia abierta y la valoración a la que son sometidos por los evaluadores. El desafío al que se enfrenta la ciencia abierta será, entonces, encontrar el equilibrio entre publicar en los ideales de la ciencia abierta o aceptar la lógica mercantilista por parte de los evaluadores y la comunidad científica.Trabajo final del Curso de Posgrado Bibliotecas y Repositorios Digitales. Tecnologías y Aplicaciones (edición 2024).Facultad de Ciencias Veterinaria

Estudio retrospectivo de lesiones asociadas con el sistema nervioso central de caninos y felinos de CABA

Las neoplasias primarias del sistema nervioso central (SNC) son poco frecuentes en la mayoría de las especies domésticas, excepto en caninos y felinos, y se producen, principalmente, en animales de edad avanzada. Esta comunicación describe la frecuencia de aparición y la caracterización de neoplasias asociadas con el sistema nervioso, a partir de muestras provenientes de perros y gatos, recibidas en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, entre los años 2016-2021, para su diagnóstico. Se seleccionaron 54 muestras con lesiones en el sistema nervioso. Se estableció la distribución según especie, raza, edad, sexo, ubicación y tipo de lesión (neoplásica y no neoplásica). Los datos se obtuvieron a partir de los informes oportunamente generados y de la revisión de los cortes histopatológicos. El meningioma fue la neoplasia más frecuente en ambas especies.Las neoplasias se presentaron principalmente en animales mayores de 6 años. Mestizo, Golden Retriever y Boxer fueron las razas caninas más representadas. No se hallaron neoplasias secundarias. Contar con información local respecto de la presentación de neoplasias del SNC permitirá considerar a estos tumores dentro de los diagnósticos diferenciales y diseñar mejores protocolos para arribar al diagnóstico definitivo y proveer un pronóstico más acertado.Facultad de Ciencias Veterinaria