Percepção dos Egressos do PPGE/UERN acerca dos impactos dos Eventos Científicos na Formação Docente

Scientific events (CE) can provide opportunities for integration between participants in different areas of knowledge, favoring access to new information in the training process. In view of the above, this article aimed to carry out a study on the relevance of CE for the formation and construction of the teaching identity from the perception of the graduates of the Postgraduate Program in Teaching (PPGE) of the Advanced Campus of Pau dos Ferros - CAPF/UERN. The methodology was developed through a qualitative case study with an exploratory character, making use of documentary resources, bibliographical analysis and semi-structured questionnaire. 20 graduates participated in this research. Thus, the results indicated that participation in EC contributes to academic and professional development, strengthening the construction of the teaching identity based on the exchange of experiences and the socialization of scientific research. Still, according to the reports, through this participation, it is possible to develop new skills and competencies in the training process for personal growth, as well as to reflect on the teaching practices themselves.Os eventos científicos (EC) podem proporcionar possibilidades de integração entre os participantes em diferentes áreas do conhecimento, favorecendo o acesso a novas informações no processo formativo. Diante do exposto, este artigo teve como objetivo realizar um estudo acerca da relevância dos EC para a formação e a construção da identidade docente a partir da percepção dos egressos do Programa de Pós-graduação em Ensino (PPGE) do Campus avançado de Pau dos Ferros - CAPF/UERN. A metodologia foi desenvolvida por meio de um estudo de caso de natureza qualitativa com caráter exploratório, fazendo uso de recursos documentais, análise bibliográfica e questionário semiestruturado. Participaram desta pesquisa 20 egressos. Desse modo, os resultados sinalizaram que a participação em EC contribui para o desenvolvimento acadêmico e profissional, fortalecendo a construção da identidade docente a partir da troca de experiências e da socialização das pesquisas científicas. Ainda, de acordo com os relatos, mediante essa participação, é possível desenvolver novas habilidades e competências no processo formativo para o crescimento pessoal, assim como refletir sobre as próprias práticas docentes

Percepção dos Egressos do PPGE/UERN acerca dos impactos dos Eventos Científicos na Formação Docente

Os eventos científicos (EC) podem proporcionar possibilidades de integração entre os participantes em diferentes áreas do conhecimento, favorecendo o acesso a novas informações no processo formativo. Diante do exposto, este artigo teve como objetivo realizar um estudo acerca da relevância dos EC para a formação e a construção da identidade docente a partir da percepção dos egressos do Programa de Pós-graduação em Ensino (PPGE) do Campus avançado de Pau dos Ferros - CAPF/UERN. A metodologia foi desenvolvida por meio de um estudo de caso de natureza qualitativa com caráter exploratório, fazendo uso de recursos documentais, análise bibliográfica e questionário semiestruturado. Participaram desta pesquisa 20 egressos. Desse modo, os resultados sinalizaram que a participação em EC contribui para o desenvolvimento acadêmico e profissional, fortalecendo a construção da identidade docente a partir da troca de experiências e da socialização das pesquisas científicas. Ainda, de acordo com os relatos, mediante essa participação, é possível desenvolver novas habilidades e competências no processo formativo para o crescimento pessoal, assim como refletir sobre as próprias práticas docentes.Scientific events (CE) can provide opportunities for integration between participants in different areas of knowledge, favoring access to new information in the training process. In view of the above, this article aimed to carry out a study on the relevance of CE for the formation and construction of the teaching identity from the perception of the graduates of the Postgraduate Program in Teaching (PPGE) of the Advanced Campus of Pau dos Ferros - CAPF/UERN. The methodology was developed through a qualitative case study with an exploratory character, making use of documentary resources, bibliographical analysis and semi-structured questionnaire. 20 graduates participated in this research. Thus, the results indicated that participation in EC contributes to academic and professional development, strengthening the construction of the teaching identity based on the exchange of experiences and the socialization of scientific research. Still, according to the reports, through this participation, it is possible to develop new skills and competencies in the training process for personal growth, as well as to reflect on the teaching practices themselves