RESTA UM: EXERCITE SUAS FUNÇÕES MOTORAS E COGNITIVAS

A atividade do jogo resta um, desenvolveu-se na Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Attílio Luiz Calza, em São Miguel do Oeste, com alunos do quarto ano das séries iniciais, nas aulas de Educação Física, no PIBID. O jogo resta um é uma excelente maneira de exercitar várias funções motoras e cognitivas como o raciocínio lógico, matemático, habilidade estratégica, concentração, antecipação, persistência no jogar e coordenação motora. Este jogo é fantástico, pois permite que a criança aprenda conforme o seu ritmo e sua capacidade, além disso, é um grande instrumento de intervenção, pois coloca o aluno em posição de antecipação e superação de desafios. O resta um é um quebra-cabeça cujo principal objetivo é, por meio de movimentos válidos, deixar apenas uma peça no tabuleiro. Inicialmente disponibilizamos aos educandos a parte teórica das regras do jogo e em seguida foi confeccionado um jogo para cada educando (peças e tabuleiro). O tabuleiro foi confeccionado com papelão, cola, tesoura, régua e folha de oficio. Já as peças do jogo, foram feitas com polcas, sendo que optou-se por elas em função da grande quantidade e pelo custo ser menor, quando comparado com outros materiais.  Os educandos ficaram encantados com o jogo, pois poucos tinham conhecimento desse quebra-cabeça. Além disso, foi possível integrar o educando desde o processo de elaboração e construção, sendo que o interesse deles aumentou e o aprendizado se concretizou de forma efetiva

MAQUETES ESPORTIVAS COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA

A atividade de realização das maquetes, se desenvolveu na Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Attílio Luiz Calza, em São Miguel do Oeste, nas aulas de Educação Física/PIBID, com alunos do 5º ano das séries iniciais. A construção das maquetes esportivas envolveu as modalidades de Atletismo, Basquetebol, Futebol, Handebol, Tênis de mesa, Tênis de quadra/campo e Voleibol. Foi uma excelente maneira para que os alunos entendessem mais sobre as práticas esportivas realizadas e tão comuns em nosso dia a dia. A construção da maquete permite trabalhar de forma visível e acessível os pontos de vista, perspectiva e projeção. Dessa forma, foi possível que os estudantes exercitassem o conceito de cidadania e, ao observar as regras de cada modalidade esportiva, aprendessem a respeitar seus limites e dos colegas, ajudando-os a tornarem-se adultos conscientes. Os esportes coletivos ajudam na integração da criança com o grupo ao passo que os esportes individuais, fazem com que as crianças exeercitem sua autonomia e também a assumirem as responsabilidades por si só. Para a construção das maquetes foram usados isopor, cola quente, tesoura, régua, E.V.A, folhas, areia, erva, canetões entre outros. A maquete serviu de base para explorar a projeção do espaço vivido para o espaço representado. Com a liberdade de construir sua própria maquete, o aluno analisou a questão espacial do ambiente, a ordem lógica da organização e realizou planejamento próprio. A utilização de maquetes como ferramenta pedagógica é uma ótima opção para o auxílio na exposição e fixação de conteúdos

REVERSI: UM JOGO FANTÁSTICO

O jogo Reversi é uma ótima maneira de exercitar o raciocínio lógico, atenção, concentração, antecipação, persistência no jogar, coordenação, a leitura dos movimentos do adversário  e estimula a criatividade para reagir em diversas situações. A partir do PIBID-Educação Física, desenvolveu-se na Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Attílio Luiz Calza, em São Miguel do Oeste, a atividade do Reversi, com alunos do 4º ano das séries iniciais. O Reversi oficial é jogado com peças especiais, brancas de lado e preta do outro. Na sua vez, o jogador coloca uma peça no tabuleiro com a sua cor virada para cima. O jogador não pode jogar uma peça em qualquer lugar - ele tem de capturar uma ou mais peças do adversário em cada jogada. O objetivo é cercar as peças do adversário de um lado e de outro e virá-las para sua cor. O jogo termina quando se completa as 64 casas do tabuleiro ou quando não é mais possível virar as peças. O vencedor é quem termina com mais peças de sua cor. Na escola o jogo foi adaptado, sendo o tabuleiro de 6x6, com uma quantidade de 36 peças em diversas cores. As demais regras oficiais foram mantidas. O tabuleiro foi confeccionado com papelão, E.V.A e cola e para as peças utilizou-se estrelinhas de diversas cores em E.V.A. O jogo foi bastante dinâmico, sendo que houve o desenvolvimento do pensamento lógico, reações rápidas e capacidade de planejar movimentos. Os jogos são recursos que estão em interação com o ambiente escolar  num processo de ensino e aprendizagem, por isso fundamentais de serem trabalhados na Educação Física escolar

JOGOS LÚDICOS: UMA IDEIA INOVADORA QUE ENCANTA E BENEFICIA

Utilizar jogos na educação infantil, é auxiliar a construção do conhecimento,através do lúdico, assim a criança desenvolve habilidades cognitivas, facilitando seucrescimento nos aspectos físicos, cognitivo, motor e social. Também terá maiorfacilidade de se expressar, imitar e ouvir as pessoas com que convive. O objetivo foiconstruir jogos alternativos e lúdicos, com reutilização de materiais, para a melhora dacoordenação motora, das aspectos cognitivos, da percepção do entorno, buscandotambém, a cooperação e avanço nos aspectos sociais. A aplicação desses jogo foi emturmas do Ensino Infantil e com as Séries Iniciais, em uma escola do município de SãoMiguel do Oeste-SC. Foram confeccionados jogos, com diversas propostasmetodológicas, sendo eles: Conforme as Cores, Pebolim, Bola na Boca dos Animais e doPalhaço. O primeiro jogo a ser confeccionado foi o “Conforme as Cores”, foi desenvolvidocom retalhos de E.V.A, papelão e palitos de picolé. O objetivo desse jogo é encaixar todasas peças no seu tabuleiro, todas as três cores de cada palito devem ficar posicionados emcima da sua mesma cor. Ele requer muita atenção, pois há várias cores e peças comdiversas direções. Também é importante ter calma na tomada das decisões, bem comoressaltar a importância de trabalhar em duplas, pelo fato de um motivar o outro aconseguir completar a tarefa. Após confeccionamos o “Pebolim” com E.V.A, papelão,palitos de churrasco, grampos, fita e uma bolinha de tênis de mesa. Esse jogo permite aoaluno ter a liberdade de expressão e ação, a confiança em si mesmo e a alegriavivenciada oferecendo oportunidades para a criança criar situações diferentes, pensarestratégias e garantir que o jogador seja ele mesmo. Por fim, foi organizado o jogo “Bolana Boca dos Animais e do Palhaço”. Na confecção foram utilizados papelão, E.V.A. ebolinhas. Buscamos ilustrar animais e o palhaço bem criativos, utilizando várias cores,para que os alunos se sintam motivados e interessados em participar da aula. O objetivoé acertar a boca do palhaço ou nos animais. Esse jogo estimula a coordenação motora,sensação de desafio, concentração, noção de estratégia e noção de espaço. Todos osjogos confeccionados foram muito bem aceito pelos educandos, sendo que o trabalho foirealizado com sucesso. Salientamos que todo o trabalho desenvolvido contou com aparticipação do PIBID, onde há bolsistas de iniciação à docência que auxiliam econtribuem de forma significativa, aliando teoria e prática nas aulas de Educação Física.Os resultados dos jogos são diversos, ajudam na melhora dos aspectos físicos, cognitivo,motor e social, esses resultados são obtidos em longo prazo, pois cada educandoaprende a sua maneira. Por fim, podemos concluir que é de extrema relevânciaproporcionar aos educando oportunidades para que aprimorem suas capacidades e seuconhecimento, pois é por meio do lúdico que o educando vai incorporando valores a suapersonalidade e ampliando seu conhecimento de mundo

XADREZ NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA

A atividade do jogo de xadrez foi desenvolvida na Escola Municipal de Educação Infantil e Ensino Fundamental Attílio Luiz Calza, sendo uma das escolas em que o PIBID - Programa Instituição de Bolsas de Iniciação a Docência - está presente. Os acadêmicos do Curso de Educação Física da Unoesc, São Miguel do Oeste, que tem como Coordenadora do subprojeto a Prof. Andréa Jaqueline Prates Ribeiro e como Supervisora na escola a Prof. Dalvana Gallina, realizaram a atividade com alunos do quinto ano das series iniciais. Os estudantes da escola ficaram encantados com a organização e prática do xadrez, pois participaram de todo o processo de confecção até a compreensão e jogo em si

DESENVOLVENDO JOGOS DE MESA ATRAVÉS DA LUDICIDADE

Este trabalho apresenta uma forma lúdica de proporcionar uma aprendizagemcoletiva, através de jogos de mesa diferentes dos jogos tradicionalmente trabalhados naescola, os quais buscam desenvolver diferentes habilidades. Dentre elas, a coordenaçãomotora fina, a cooperação, a criatividade, o raciocínio lógico e concentração. O presentetrabalho foi desenvolvido com educandos de 1º ano e 3º ano do Ensino Fundamental deuma escola municipal de São Miguel do Oeste-SC. Buscou-se através da confecção dejogos de mesa aprimorar as regras dos jogos bem como proporcionar uma vivência devalores entre os envolvidos. Para o desenvolvimento da atividade iniciou-se comexplanação teórica das regras e conhecimentos prévios dos educandos sobre os jogosconvencionais, após cada aluno confeccionou seu próprio jogo dentro da nova propostaa qual abordou as festividades Juninas (Festas de São João). Iniciaram com a pintura,após o recorte e finalizaram jogando. Aos educandos do 3º ano o jogo desenvolvido foidominó que consiste em 28 peças podendo ser jogado em duplas, trios ou quartetossendo que são distribuídas 7 peças para cada jogador, onde o restante das peças compõea sobra “o monte”. O jogo inicia com o jogador que tiver o dublê mais alto e terminaquando um jogador tiver baixado todas suas peças. Com os educandos do 1º ano o Jogotrabalhado foi memória, que é um clássico jogo formado por peças que apresentam umafigura em um dos lados. Cada figura se repete em duas peças diferentes. Para começar ojogo as peças são postas com as figuras voltadas para baixo, para que não possam servistas. Cada participante deve, na sua vez, virar duas peças e deixar que todos vejam.Caso as figuras sejam iguais, o participante deve recolher consigo esse par. Se forempeças diferentes, estas devem ser viradas novamente, sendo passada a vez aoparticipante seguinte. Ganha o jogo quem tiver descoberto mais pares, quando todoseles tiverem sido recolhidos. Logo o tema abordado dentro da proposta foi manter oformato real dos jogos, porém utilizando-se de imagens que representam as festividadesJuninas. Percebeu-se uma melhora na aceitação dos jogos uma vez que os alunosparticiparam do processo de construção, o que gerou maior motivação aos mesmos, bemcomo, a assimilação das regras com melhor compreensão. Salientamos que todo otrabalho desenvolvido conta com a participação do PIBID, onde há bolsistas de iniciaçãoà docência que auxiliam e contribuem de forma significativa, aliando teoria e prática nasaulas de Educação Física. Conclui-se que é de suma importância proporcionar aoseducandos vivências e estímulos através de jogos de mesa, pois os mesmos contribuemno desenvolvido da coordenação motora fina, a cooperação, a criatividade, o raciocíniológico e concentração ressaltando que cada criança aprende de acordo com o nível decrescimento e desenvolvimento em que se encontra

ATIVIDADES DE COORDENAÇÃO MOTORA FINA DESENVOLVIDA NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA

A coordenação motora fina é uma habilidade motora executada por umapequena musculatura que pode ser das mãos e dedos, sendo que esta pode serdesenvolvida através de atividades como: rasgar, recortar, amassar, enrolar, trançar,modelar, etc. O presente trabalho é um resumo das atividades realizadas com trêsturmas da Educação Infantil (Pré escola 4 e 5 anos) e com turmas do 1º ao 5º ano (sériesiniciais do ensino fundamental) com objetivo de desenvolver e aprimorar a coordenaçãomotora fina, possibilitando a melhora e evolução dos aspectos motores dos educandos.Para o desenvolvimento da atividade de coordenação motora fina foram utilizadasdiversas estratégias de trabalho, bem como, atividades complementares de esquemacorporal, lateralidade, conhecimento do próprio corpo e percepção do sentir diferentesmateriais utilizados durante as atividades. Para iniciar foi desenvolvida a atividade compainéis de esquema motor que foram desenvolvidos de duas formas: um através derecortes de EVA e outro a partir de painel com bolinhas de papel crepom. Os alunosprecisavam recortar pequenos pedaços de EVA que depois seriam colados dentro docontorno de um corpo desenhado. Outra atividade realizada com o esquema corporal foio preenchimento do desenho de um corpo com bolinhas de papel crepom. Os alunosreceberam pedaços de papel crepom coloridos, então precisavam rasgá-los e enrolar opapel utilizando mãos e dedos, fazendo pequenas bolinhas. Em seguida, com auxílio daprofessora, as bolinhas eram coladas preenchendo o desenho do corpo, deixando-ocolorido. A segunda atividade trabalhada foi a construção de colares com canudos, dessaforma, foram distribuídos aos alunos pedaços de barbante e canudos em pequenospedaços. O objetivo foi fazer com que os alunos conseguissem passar o barbante pordentro dos canudos. Para a terceira atividade, as crianças receberam o desenho de umaaranha e precisavam colorir. Após colorir o desenho cada aluno recebeu um círculo noqual existiam pequenos buracos ao redor. O desenho da aranha já colorido foi coladobem ao centro do círculo. O objetivo foi fazer com que a criança trançasse um barbantede forma que formasse uma teia deixando a aranha “presa”. Por fim, foi desenvolvida aatividade do tênis. Foi desenhado um modelo de tênis em um pedaço de papelão eperfurados pequenos buracos que imitavam os "furos" para passar o cadarço do tênis.Cada aluno recebeu um modelo deste tênis e um pedaço de barbante. Primeiramente,objetivou-se fazer com que os alunos aprendessem a colocar o cadarço corretamente eem seguida aprender a fazer o laço de amarrar. Assim, todas as atividades citadas forambem recebidas pelos educandos, uma vez que estas são formas diferenciadas deapresentar a disciplina de Educação Física, valorizando e abrangendo os diversosconteúdos que podem ser trabalhados no ambiente escolar. Foi possível perceber umaevolução em relação aos aspectos motores dos educandos, uma vez que atividades deestimulação da coordenação motora fina, esquema corporal, lateralidade, conhecimentodo próprio corpo e percepção do sentir devem ser realizadas diariamente, pois osresultados apresentam-se a longo prazo. Salientamos que todo o trabalho desenvolvidoconta com a participação do PIBID, onde há bolsistas de iniciação à docência queauxiliam e contribuem de forma significativa, aliando teoria e prática nas aulas deEducação Física. Conclui-se que é de suma importância proporcionar aos educandosvivências e estímulos para o desenvolvimento da coordenação motora fina, esquemacorporal, lateralidade, conhecimento do próprio corpo e percepção do sentir, uma vezque cada criança aprende de acordo com seu crescimento e desenvolvimento

ESTRUTURA FAMILIAR E O COTIDIANO ESCOLAR

Com este estudo, visou-se apresentar resultados de uma pesquisa realizada com os alunos de uma escola urbana do Município de São Miguel do Oeste, SC, participante do PIBID Unoesc/Capes, e objetivou-se estudar como as novas formas de estruturas familiares podem influenciar na personalidade e no cotidiano dos escolares. A seleção da amostra ocorreu de forma intencional e foi constituída de 167 alunos, sendo escolares da pré-escola de 4 anos (19 alunos); da pré-escola de 5 anos (24 alunos); do 1º ano matutino (11 alunos); do 1º ano vespertino (17 alunos); do 2º ano vespertino (23 alunos); do 3º ano matutino (22 alunos); do 4º ano (31 alunos) e do 5º ano (20 alunos). O critério de inclusão/exclusão na pesquisa foi estar presente na aula no dia da sua realização e ter a autorização dos pais ou responsáveis. Realizou-se uma entrevista para coleta dos dados, para a qual as pesquisadoras percorreram as salas de aula da escola fazendo algumas perguntas relacionadas aos moradores da casa à criança. Utilizou-se a estatística descritiva, para análise dos dados da pesquisa. Conclui-se que, ainda que muitos estudos apontem que o novo modelo da família contemporânea vem ao encontro da modernidade, a realidade da escola pesquisada na cidade de São Miguel do Oeste, SC, demonstra que a família tradicional ainda possui grande predominância. No entanto, as novas formas de famílias (reconstituídas ou substitutas) estão cada vez mais tomando conta da realidade da convivência familiar.Palavras-chave: Estrutura familiar. Família. Escola

BRINCANDO E APRENDENDO COM AS MÃOS E OS PÉS

 Introdução: Não se pode negar a importância de o aspecto motor ser trabalhado na decorrência da infância do ser humano; dessa forma, a escola, enquanto meio educacional, é responsável por oferecer a oportunidade de uma ótima vivência motora, pois ela será determinante no processo de desenvolvimento da criança. Objetivo: Este estudo teve como objetivo verificar e estimular o conhecimento referente à lateralidade dos educandos e proporcionar a eles momentos interdisciplinares entre as disciplinas de Artes, Inglês e Educação Física, com crianças de 5 e 6 anos de idade. Metodologia: Os sujeitos participantes deste estudo foram 55 crianças, de pré-escolar e 1º ano, que frequentam as aulas do ensino fundamental, da Escola MEIEF Attílio Luiz Calza, do município de São Miguel do Oeste, SC. A sugestão era a montagem de um painel, utilizando para sua construção apenas tinta guache e o formato dos pezinhos, mãozinhas e dedinhos dos alunos, para formar um desenho a respeito do meio ambiente e desenho de animais. O início da atividade foi na sala de aula e, primeiramente, foi realizada uma explicação sobre o corpo humano, trabalhando com os aspectos de linguagem do movimento, lateralidade (direito/esquerdo) e conhecimento do próprio corpo (mãos, pés e dedinhos). Por meio de uma conversa interativa, as crianças falavam aquilo que conheciam, para o que servia cada parte do corpo, em quais atividades utilizamos, bem como a identificação dos lados direito e esquerdo. Após a explicação, a atividade da construção do painel foi realizada no ginásio da escola. Com a utilização de tinta guache, um a um, os alunos tiveram a oportunidade de formar desenhos com os pés e mãos. A disciplina de artes contribuiu no estudo dos nomes das cores e a disciplina de inglês nos nomes dos animais e cores.  Resultados: Percebeu-se uma evolução em relação aos aspectos motores dos educandos, uma vez que atividades de estimulação da lateralidade devem ser realizadas diariamente, pois os resultados apresentam-se em longo prazo. Conclusão: Conclui-se que é fundamental proporcionar aos educandos vivências e estímulos para o desenvolvimento da lateralidade, uma vez que cada criança aprende de forma isolada e no seu tempo de maturação.Palavras-chave: Recreação. Brincando. Lateralidade. 

FLAGBOL – FUTEBOL AMERICANO NA SALA DE AULA

O trabalho aborda um modalidade esportiva diferenciada das demais: o Flag football que é uma versão do futebol americano. As regras básicas são similares às do jogo profissional, mas em vez de derrubar o jogador com a bola ao chão, o defensor deve retirar uma fita (flag) que os jogadores usam presas à cintura para parar a jogada. O futebol americano vem se difundindo no Brasil e a cidade de São Miguel do Oeste/SC possui uma equipe desta modalidade. Sendo assim, buscou-se proporcionar aos educandos novas experiências e vivências. Os resultados foram positivos uma vez que o interesse e aceitação dos educandos foi surpreendente. O espírito de equipe, cooperação,atenção e diversão estiveram presentes durante as atividades e a escola ressaltou a importância de atividades inovadoras como esta