El uso de códigos QR para mejorar en Econometría. Una experiencia docente.

Memoria final en formato artículo del proyecto de innovación docente PI_13_016. El proyecto fue llevado a cabo durante el curso académico 2012/13 y recibió un accésit y diploma con mención de excelencia por la Unidad de Innovación Docente y el Consejo Social de la Universidad de Cádiz. http://www.uca.es/recursos/doc/Unidades/Unidad_Innovacion/Innovacion_Docente/2012_2013/891466831_195201411523.pdfLos teléfonos móviles, máximos representantes de la integración tecnológica en nuestra sociedad, siguen ampliando su oferta de aplicaciones para facilitar nuestra vida diaria. Sin embargo, el mundo formativo continúa sin dar el paso definitivo a estos nuevos dispositivos. Con el trasfondo de que nuestros estudiantes empiecen a utilizar sus móviles en actividades formativas (m-learning) y con el objetivo de facilitar el aprendizaje de la asignatura de Econometría, se desarrolló una serie de actividades disponibles en el móvil mediante la lectura de códigos QR que permiten a los alumnos afianzar conceptos sobre la materia de estudio. Al finalizar el curso se realizó una encuesta de opinión cuyos resultados se analizaron para detectar los factores que influyen en el uso del móvil en las actividades que se pusieron a disposición de los estudiantes. Los principales resultados muestran la importancia de tener un conocimiento previo en la lectura de códigos QR para que los alumnos consideren esta actividad una ventaja en lugar de un inconveniente. Asimismo, se detectó que ventajas del móvil como la inmediatez de uso y la portabilidad pueden quedar menoscabadas por la lentitud de las conexiones de datos y el reducido tamaño de las pantallas de estos dispositivos.Unidad de Innovación Docente UCA, Universidad de CádizEl archivo contiene la memoria en formato artículo: 4 página

Trivianometrics, una competición académica por equipos en el aula de Econometría Financiera.

Memoria en formato artículo de los resultados del proyecto de innovación docente PI_14_011 realizado en la Universidad de Cádiz durante el curso 2013/14. El proyecto recibió el tercer premio de innovación docente y diploma de excelencia otorgado por la Unidad de Innovación Docente de la UCA y el Consejo Social de la Universidad de Cádiz. http://www.uca.es/recursos/doc/Unidades/Unidad_Innovacion/Innovacion_Docente/2013_2014/1266175410_285201512844.pdfMotivar a los alumnos para estudiar con regularidad y participar en clase es una tarea compleja pero fundamental en asignaturas de aprendizaje continuo, donde los nuevos conocimientos se fundamentan en conocimientos previos adquiridos en las mismas. Con el objeto de incrementar el interés y estudio de la asignatura, propusimos a los alumnos participar en una competición académica por equipos donde se pone a prueba sus conocimientos de Econometría Financiera. El diseño de Trivianometrics combina dos elementos fundamentales en el aprendizaje: 1) trabajo continuo durante el curso y 2) un incentivo a corto plazo que motive a superar las dificultades de la materia de estudio. La competición se llevó a cabo durante el curso 2013/14 donde se creó una clasificación de equipos a partir de los puntos obtenidos en mini rondas de preguntas. Semanalmente, los alumnos tenían la posibilidad de ganar puntos para su equipo y mejorar la clasificación que se actualizaba al final de cada ronda. La distribución de los puntos se planificó de modo que se mantuviera el interés hasta el final. Tras desarrollarse la competición, se nombraron tres equipos ganadores que fueron recompensados con una nota extra en el examen y el reconocimiento público en clase con la entrega de un diploma de recuerdo. Al final del curso, los alumnos rellenaron un encuesta de opinión sobre la utilidad y los efectos del Trivianometrics en su motivación, proceso de aprendizaje y nota final de la asignatura con resultados muy satisfactorios. Más del 70% de los alumnos encuestados consideró que la actividad había tenido efectos positivos en su estudio regular. Además, nos sorprendió gratamente que más de la mitad de los alumnos consideró más motivador el reconocimiento hacia los ganadores que los puntos extra en el examen.Unidad de Innovación Docente UCA, Universidad de Cádi