Pourquoi la connaissance du nom des lettres est-elle si importante dans l’apprentissage de la langue écrite ?

Inscrite dans le contexte théorique de la litéracie émergente, la présente recherche conduite auprès de soixante quatorze jeunes français révèle que la connaissance du nom des lettres règle les comportements d’écriture précoces et influence l’apprentissage implicite des relations lettre-phonème ainsi que le développement de la sensibilité phonémique. Parce qu’il fournit une identité phonologique aux lettres, le nom des lettres favorise la manipulation et la conceptualisation de l’écriture alphabétique. La connaissance du nom des lettres s’avère une acquisition critique, conclusion suggérant des implications pratiques pour l’enseignement préscolaire et scolaire.Situated within the theoretical context of developing literacy, this research work done with seventy-four young French students reveals that letter names knowledge sets early behaviour patterns towards writing and influences the implicit learning of letter-sound connections as well as developing phonemic awareness. As it gives a phonological identity to the letters, the names of the letters turned out to be crucial knowledge. The conclusion suggests practical implications in pre-school and school teaching.Incluida en el contexto teórico de la literacia emergente, la presente investigación llevada con setenta y cuatro jóvenes franceses revela que el conocimiento del nombre de las letras reglamenta los comportamientos de escritura precoces e influye en el aprendizaje implícito de las relaciones letra-fonema así como el desarrollo de la sensibilidad fonémica. Por proporcionar una identidad fonólogica a las letras, el nombre de las letras favorece el manejo y la conceptualización de la escritura alfabética. El conocimiento del nombre de las letras se revela una adquisición crítica, conclusión que sugiere implicaciones prácticas para la enseñanza preescolar y escolar.Im theoretischen Kontext der Literacy bei kleinen Kindern macht vorliegende bei 74 jungen Franzosen geführte Forschungsarbeit bekannt, dass die Kenntnis der Buchstabennamen das Schreibverhalten beim Frühschreiben bestimmt und das implizite Lernen der Buchstaben-Phonem-Verbindungen beeinflusst so wie die Entwicklung der phonemischen Empfindlichkeit. Da er den Buchstaben eine phonologische Identität verleiht, fördert der Buchstabenname die Bedienung und Konzeptualisierung des alphabetischen Schreibens. Die Kenntnis der Buchstabennamen erweist sich als ausschlaggebende Erwerbung. Dieses Shlusswort bietet praktische Folgen im vorschulischen und schulischen Unterrichten an

Roles of consonant status and sonority in printed syllable processing: Evidence from illusory conjunction and audio-visual recognition tasks in French adults.

Notre étude visait à étudier le rôle du codage phonologique en lecture silencieuse chez des adultes français. Nous avons particulièrement étudié le profil de sonorité, les règles phonotactiques ainsi que la structure syllabique aux frontières syllabiques grâce à une tâche de reconnaissance audio-visuelle et au paradigme des conjonctions illusoires (Prinzmetal, Treiman & Rho, 1986). Nous avons évalué si les adultes experts avaient recours aux syllabes. Nous souhaitions également observer si le codage phonologique était sensible à des facteurs linguistiques tels que le statut de la consonne pivot et au profil de sonorité. Les résultats obtenus dans les deux expériences ont montré que les adultes s’appuyaient sur les syllabes. Cependant, le recours aux syllabes était influencé et contraint par la phonotactique. En effet, les adultes se sont montrés sensibles aux profils de sonorité pour déterminer les frontières syllabiques. Ainsi, les profils intervocaliques respectant un cycle de sonorité optimal (i.e., coda liquide-attaque plosive) ont été préférés aux autres profils de sonorité. Ces données s’accordent avec les théories linguistiques selon lesquelles le contact optimal entre deux syllabe repose sur une coda plus sonore que la consonne subséquente en position d’attaque (e.g., Clements, 1990).The paper investigates how French readers visually process consonant clusters between two syllables. First, we aimed at assessing whether skilled adults were sensitive to syllable-sized units. Second, we wondered whether syllable processing depended on linguistic characteristics of consonant clusters such as consonant status and sonority profile. Two visual recognition tasks were used: the classical illusory conjunction paradigm (Prinzmetal, Treiman & Rho, 1986) and an original audio-visual recognition tasks. The results showed that syllable-sized units were used in both tasks. However, sonority profile and consonant status modulated syllable processing whatever the task. Consonant clusters whose sonority profile was ‘sonorant coda-obstruent onset’ (e.g. ‘LP’ in ‘TOLPUDE’) was preferred to all other sonority profiles. These behavioural results were in line with linguistic principles according to which the best contact between two syllables lies on a peak in sonority at the end of the first syllable following by a drop in sonority at beginning of the subsequent one (e.g., Hooper, 1972 ; Clements, 1990)

Roles of consonant status and sonority in printed syllable processing: Evidence from illusory conjunction and audio-visual recognition tasks in French adults.

Notre étude visait à étudier le rôle du codage phonologique en lecture silencieuse chez des adultes français. Nous avons particulièrement étudié le profil de sonorité, les règles phonotactiques ainsi que la structure syllabique aux frontières syllabiques grâce à une tâche de reconnaissance audio-visuelle et au paradigme des conjonctions illusoires (Prinzmetal, Treiman & Rho, 1986). Nous avons évalué si les adultes experts avaient recours aux syllabes. Nous souhaitions également observer si le codage phonologique était sensible à des facteurs linguistiques tels que le statut de la consonne pivot et au profil de sonorité. Les résultats obtenus dans les deux expériences ont montré que les adultes s’appuyaient sur les syllabes. Cependant, le recours aux syllabes était influencé et contraint par la phonotactique. En effet, les adultes se sont montrés sensibles aux profils de sonorité pour déterminer les frontières syllabiques. Ainsi, les profils intervocaliques respectant un cycle de sonorité optimal (i.e., coda liquide-attaque plosive) ont été préférés aux autres profils de sonorité. Ces données s’accordent avec les théories linguistiques selon lesquelles le contact optimal entre deux syllabe repose sur une coda plus sonore que la consonne subséquente en position d’attaque (e.g., Clements, 1990).The paper investigates how French readers visually process consonant clusters between two syllables. First, we aimed at assessing whether skilled adults were sensitive to syllable-sized units. Second, we wondered whether syllable processing depended on linguistic characteristics of consonant clusters such as consonant status and sonority profile. Two visual recognition tasks were used: the classical illusory conjunction paradigm (Prinzmetal, Treiman & Rho, 1986) and an original audio-visual recognition tasks. The results showed that syllable-sized units were used in both tasks. However, sonority profile and consonant status modulated syllable processing whatever the task. Consonant clusters whose sonority profile was ‘sonorant coda-obstruent onset’ (e.g. ‘LP’ in ‘TOLPUDE’) was preferred to all other sonority profiles. These behavioural results were in line with linguistic principles according to which the best contact between two syllables lies on a peak in sonority at the end of the first syllable following by a drop in sonority at beginning of the subsequent one (e.g., Hooper, 1972 ; Clements, 1990)