Uso del conocimiento científico de estudiantes de pregrado de educación diferencial

The objectives of the study were to describe the scientific knowledge of undergraduate students of differential education and to compare with other national studies. We studied 79 students of differential education from a University of Santiago (Chile). Seventy-nine (02 male and 77 female) undergraduate students were selected in a non-probabilistic (intentional) manner in 2017 of the differential education ca- reer at the Universidad Católica Silva Henriquez (UCSH) in Santiago, Chile. The age range ranges from 17 to 27 years. The technique of the survey was used and the instrument used was a questionnaire of the use of scientific knowledge. The results indicate that the use of scientific knowledge of students studying differential education is similar in relation to their counterparts from another university. In addition, the levels reached in the search of information, the transfer of knowledge and the contribution to the knowledge in relation to other professional careers of education sciences are also similar. The results suggest more deeply insightful research skills and attitudes from the initial levels in differential education students, so that in the future they can perform successfully in their professional activities.Los objetivos del estudio fueron describir el conocimiento científico de estudiantes de pregrado de Educación Diferencial y compararlos con otros estudios nacionales. Se estudió a 79 estudiantes de Educación Diferencial de una Universidad de Santiago (Chile). Fueron seleccionados de forma no probabilística (intencionada) 79 (02 hombres y 77 mujeres) estudiantes de pre grado de ingreso año 2017 de la carrera de Educación Diferencial de la Universidad Católica Silva Henríquez (UCSH) de Santiago de Chile. El rango de edad oscila entre 17 a 27 años. Se utilizó la técnica de la encuesta y el instrumento utilizado fue un cuestionario del uso del conocimiento científico. Los resultados indican que el uso del conocimiento científico de los alumnos que estudian Educación Diferencial es similar en relación a sus contrapartes de otra universidad. Además, los niveles alcanzados en la búsqueda de información, la transferencia del conocimiento y la contribución al conocimiento en relación a otras carreras profesionales de ciencias de la educación, también son similares. Los resultados sugieren insentivar con mayor profundidad las habilidades y actitudes investigativas desde los niveles iniciales en los estudiante de Educación Diferencial, para que en el futuro puedan desempeñarse con éxito en sus actividades profesionales

Relación entre los gastos asociados a la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP) y resultados Simce de colegios básicos subvencionados en 2014

Achieving a quality and equitable education, as stated in our legislation, is necessary for all students have access and are able to obtain expected levels of achievement in learning, which is more complex in schools with high levels of vulnerability. For this reason, the State of Chile provides extra resources by a Preferential School Grant (Law SEP 20,480), for the creation of Educational Improvement Plans (PME). The Agency for Quality Education carries out assessments to measure students’ performance through the SIMCE tests which, based on their results, year after year allow generating suggestions and improvements to teaching and learning processes, in function of the quality of education. The present research, which is part of a quantitative paradigm, was aimed to determining the relationship between resources provided by the Preferential School Grant and the average results of SIMCE evaluations of subsidized institutions in the year 2014. In this way, it was possible to take an initial step in searching for the efficient use of public resources, the improvement of learning results by students of our country.Alcanzar una educación de calidad y equitativa, como es declarado en nuestra legislación, es necesario para que todos los estudiantes tengan acceso y se les permita obtener distintos tipos de logros en sus aprendizajes, lo que resulta más complejo en establecimientos que presenten altos índices de vulnerabilidad. Es por esta razón que el estado de Chile entrega recursos extra a partir de la Subvención Escolar Preferencial (Ley SEP 20.248), para la creación de Planes de Mejoramiento Educativo (PME), y la Agencia de la Calidad de la Educación realiza evaluaciones para medir el rendimiento de los estudiantes a través de las pruebas SIMCE, que en base a sus resultados permite año a año generar sugerencias y remediales a los procesos de enseñanza y aprendizaje, en función de la calidad de la educación. La presente investigación, que se enmarca en un paradigma cuantitativo, buscó determinar la relación entre los recursos entregados por la Subvención Escolar Preferencial y los resultados promedio de evaluaciones SIMCE de establecimientos subvencionados en 2014. De esta forma dar un paso inicial en la búsqueda del uso eficiente de recursos públicos, para el mejoramiento de los resultados de aprendizajes de los estudiantes de nuestro país