Contributions of an integrated genre theory of text and context to teaching LSP

International audienceThe role the genre approach may continue to play in the development of LSP competence is the central issue raised in this paper. If LSP competence means possessing multiple knowledge structures, in addition to linguistic knowledge, then it is suggested that a genre approach, especially as an integration of text-and-context, is particularly well-suited to developing LSP needs. To understand what contributions integrated genre may make, this article first reviews genre theory's recent reconceptualization of context. Using an integrated view of genre as a frame for understanding the conditions for specialized language emergence, it then describes an approach to teaching LSP, called Directed Communicative Modeling. This approach seeks to develop the wide range of competencies needed by students in LSP.Quelles peuvent être aujourd'hui les contributions d'une approche de genre à l'enseignement des compétences en LSP ? Cet article répond à cette question en suggérant que l'approche de genre y est bien adaptée, surtout si ce que l'on comprend par genre est texte-et-contexte. Afin de mieux comprendre la dualité de genre, la récente reconceptualisation du contexte par des chercheurs en genre sera discutée. Ensuite, s'appuyant sur une vision intégrée de genre afin de mieux cerner et comprendre les conditions du développement de la compétence langagière spécialisée, une approche pour l'enseignement des LSP, appelée la " modélisation communicative dirigée ", sera décrite. Cette approche cherche à développer les multiples compétences nécessaires en LSP, en intégrant les suppositions générées par l'unification du texte et du contexte

Geologists' implicit persuasive strategies and the construction of evaluative evidence

International audienceThe qualitative analysis of academic discourse is valuable for understanding how the resources used for expressing authorial positioning act both as the reflection and as the per- petuation of a community's value system. In geology, this value system continues to be largely centered around demonstrating a requisite knowledge of ''field culture'', where having been in the field is crucial to establishing credibility, authority and field competence. The stance and position taken for providing concrete evidence of this activity is the basis by which contribu- tions are recognized and evaluated by the community. At the same time, modern scientific reporting conventions impose a ''textual silence'' on the explicitness of the field account, resulting in the use of implicit strategies to express insider concerns. Accordingly, interweav- ing clusters of features, as evaluative evidence, work to discreetly confirm the author's success as a field researcher, by persuasively permitting the community to evaluate his credibility and his competence. This paper describes the basis for the evaluational practices of the field geology community, though a qualitative analysis of geologists' implicit strategies coupled with the situated analysis of the Field Account part-genre, its past and present disciplinary practices

Measuring the construction of discoursal expertise through corpus-based genre analysis

International audienceWhile corpus analysis has long been useful for developing genre-based teaching materials in English for Specific Purposes (ESP), somewhat less attention has been paid to how well people actually learn to use the genre features identified. This study shows how individuals' use of genre features changes over time, as a function of growing disciplinary experience. Using a measure of standard deviation, the study examines how five geologists show increasing discoursal expertise in their writing over a ten-year period. The method of analysis used allows for comparison of individual and collective uses of the generic features authors use to construct their disciplinary voice

Teaching technical communication in France: Challenges and prospects

International audienceThe importance of teaching written communication is a well-established tradition in both the U.S. and Canada, in parts of South America, as well as throughout northern Europe, including Germany, the Netherlands, Denmark, Scandinavia and Great Britain. However, while writing instruction in France is heavily emphasized in primary and secondary school education, it has until recently received only very limited attention at the post-secondary (or university and college) level. This situation, of course, has important consequences for potential French degree programs in technical communication since written communication skills are among the most essential for entry into the professional community. This chapter describes the ongoing implementation of a two-year Masters degree program in intercultural technical communication at a mid-sized university in central France (Université Blaise Pascal, Clermont 2). The chapter will begin by describing the background context for the curriculum's design, including writing instruction practices at the post-secondary level and a recent reform that allows French universities to begin aligning technical communication programs more closely on North American and northern European practices. After providing a broad overview of the proposed degree program, the chapter will then conclude by briefly discussing implications for developing a curriculum that both raises intercultural awareness and develops necessary written communication skills in French university students

Un défi pour l'enseignement en langue de spécialité : concilier le texte et les besoins de " multimodalité "

International audienceThis article describes how forms of IT writing might be taught in English to French technical communications students, who often have difficulty in adapting textual modes of communication to the multimodal texts needed in the workplace. The article begins by defining the term 'text', understood as a 'frame' rather than as a 'type'. It then describes the parts of the course in which students learn to combine the different modes - textual, visual, HTML - needed to produce a typical technical iText : the user's guide. In conclusion, the text is still seen as a central and relevant part of the LSP classroom, although its teaching must be adapted and enriched by the trend toward an "iTextualization" of the workplace task.Cet article décrit l'intégration de nouvelles formes d'écriture " multimodales " dans l'enseignement de la rédaction technique en anglais. Après avoir défini le " texte ", plus proche de trame discursive que de type de texte, cet article décrit l'enseignement d'un document technique type, le guide de l'utilisateur. Il évalue ensuite les difficultés lors de la rédaction du document dans un environnement multimodal. Nous pourrons surtout confirmer que le besoin d'enseigner le texte n'a nullement disparu de la salle de classe des langues de spécialité. Au contraire, le défi pour l'enseignement réside en sa capacité à traduire le besoin de reformuler ce texte selon de nouveaux cadres de communication

Politeness strategies in the job application letter: Implications of Intercultural Rhetoric for designing writing feedback

International audienceThis paper makes the case that writing feedback on grammar error alone is ineffective. Designing more effective writing feedback requires drawing on a broader understanding of the writer's cultural context and present situation. The current study explores this context by using an Intercultural Rhetoric approach to examine job application letters written in English by a group of French-speaking undergraduates. A mixed research design was used to investigate the effectiveness of the politeness strategies used in their letters: a move-based lexico-grammatical analysis was combined with qualitative methods (group discussion, survey) to describe the devices students used to express politeness in the acts of requesting and thanking in job application letter endings, and to evaluate whether or not the strategies they chose were indeed 'polite'. Results underscore the fact that teaching politeness devices or grammar alone is far from sufficient to help NNE students improve their effectiveness in writing; writing feedback must be multimodal (oral, written, visual, behavioral). This study contributes to research on writing feedback using Intercultural Rhetoric research.Cet article part du constat que les commentaires d'enseignant qui portent uniquement sur l'erreur grammaticale semblent inefficaces pour aider les étudiants non anglophones à progresser à l'écrit en anglais. Une conception plus pédagogique des commentaires nécessite une meilleure prise en compte du contexte culturel et de la situation du rédacteur. S'inscrivant dans le cadre de la Rhétorique Interculturelle, la présente étude examine les lettres de motivation écrites en anglais par un groupe d'étudiants de langue française. L'efficacité des stratégies de politesse utilisées dans leurs lettres est évaluée sur deux plans : une analyse lexico-grammaticale des " moves ", mais aussi des analyses qualitatives afin de décrire les dispositifs utilisés pour exprimer la politesse. Il ressort qu'enseigner des formules de politesse par la grammaire seule ne constitue pas une aide suffisante pour permettre aux étudiants d'améliorer leur efficacité à l'écrit en anglais. Les commentaires d'enseignant, pour être efficaces, doivent être multimodaux (oral, écrit, visuel et comportemental)

Silence textuel et image: traduction et réduction du travail de terrain en géologie

Scientific discourse is clearly an area of intense research activity across varied disciplines. Long neglected as a primary impetus of study, textual silence, or written discoursal practices marked by linguistic " absences ", has recently been gaining attention among discourse analysts (e.g., Huckin 1997, 1999; Swales 1999). Recent work (Dressen 1998, Dressen & Swales 2000) has shown that instances of textual silence abound in field disciplines such as Geology, where most field results " disappear " in the published research article. By encompassing much of field information in the form of non-linguistic text, visual representations allow for and even necessitate the " silencing " of many of these fieldwork details and results in the research article. This study will look at the role images and conventionalized discourse play in the establishment of silential boundaries, through the transformation of one fieldwork study to its conference abstract.Le discours scientifique attire depuis longtemps l'intérêt des chercheurs de multiples disciplines et a été soumis à des analyses portant sur de nombreux aspects: grammaticaux, rhétoriques, linguistiques, ou socio-communautaires. Pourtant, jusqu'à récemment (e.g., Huckin 1997, 1999; Swales 1999), ces mêmes chercheurs se sont peu intéressés au " silence textuel ", autrement dit l'effacement de l'auteur accompagné par une absence d'indicateurs linguistiques et discursifs dans le texte. Des études ont démontré que les traces du silence textuel sont identifiables dans des disciplines ayant recours à des travaux effectués sur le terrain, telle la géologie, où la majeure partie des résultats sont passés sous silence (Dressen 1998, Dressen & Swales 2000). Comme la plupart des résultats de terrain apparaissent en forme d'image dans l'article de recherche, cet aspect visuel permet donc et même souvent oblige la suppression de beaucoup de détails du travail. Cette étude traitera de l'importance de l'image et de la convention écrite dans l'établissement du silence textuel, vue à travers la transformation en " Conference Abstract " des informations acquises lors d'un travail de terrain

Dévoiler le non-dit: Ce géologue a-t-il été, oui ou non, sur le terrain?: L'analyse de genre et la description située de la langue en contexte

Scientific discourse is clearly an area of intense research activity across varied disciplines. Long neglected as a primary impetus of study, textual silence, or written discoursal practices marked by linguistic " absences ", has recently been gaining attention among discourse analysts (e.g., Huckin 1997, 1999; Swales 1999). Recent work (Dressen 1998, Dressen & Swales 2000) has shown that instances of textual silence abound in field disciplines such as Geology, where most field results " disappear " in the published research article. By encompassing much of field information in the form of non-linguistic text, visual representations allow for and even necessitate the " silencing " of many of these fieldwork details and results in the research article. This study will look at the role images and conventionalized discourse play in the establishment of silential boundaries, through the transformation of one fieldwork study to its conference abstract.Le discours scientifique attire depuis longtemps l'intérêt des chercheurs de multiples disciplines et a été soumis à des analyses portant sur de nombreux aspects: grammaticaux, rhétoriques, linguistiques, ou socio-communautaires. Pourtant, jusqu'à récemment (e.g., Huckin 1997, 1999; Swales 1999), ces mêmes chercheurs se sont peu intéressés au " silence textuel ", autrement dit l'effacement de l'auteur accompagné par une absence d'indicateurs linguistiques et discursifs dans le texte. Des études ont démontré que les traces du silence textuel sont identifiables dans des disciplines ayant recours à des travaux effectués sur le terrain, telle la géologie, où la majeure partie des résultats sont passés sous silence (Dressen 1998, Dressen & Swales 2000). Comme la plupart des résultats de terrain apparaissent en forme d'image dans l'article de recherche, cet aspect visuel permet donc et même souvent oblige la suppression de beaucoup de détails du travail. Cette étude traitera de l'importance de l'image et de la convention écrite dans l'établissement du silence textuel, vue à travers la transformation en " Conference Abstract " des informations acquises lors d'un travail de terrain

Ethnographic approaches in ESP

International audienceThis chapter examines the difficulties involved in defining ethnography. I will argue that there is a framework for ethnographic research which is both applicable to and useful for the specific concerns of ESP research. In this regard, ethnography as a research perspective and method will be outlined, and then illustrated by discussing a few studies from the field of ESP. I will close the chapter by evaluating the usefulness of ethnographic approaches for ESP, in so doing looking at possible areas of future development

Le "cadre géologique" dans l'article de géologie en français et en anglais: crédibilité et retenue sur le terrain

While the features of the scientific research article have been widely investigated in numerous disciplines over the past 15 years, relatively scant attention has been paid to the important discipline of geology. Moreover, within the sub-discipline of petrology, we find a sub-section as yet unrecognized in the extensive literature on the research article. The " Geological Setting ", an introductory part-genre occurring before the onset of petrological analysis, is a multi-functional description which frames researchers' results within their geological context. It is argued that this part-genre is not only a complex of the topography, geological history and characteristics of the research site, but also serves to establish the authors' credentials and authority as experts, while allowing them to maneuver through conventional modesty in presenting terrain results. Similarities at the macro-level and general discourse structure are found in both the French and English texts, with important stylistic differences on a local level.Tandis que les caractéristiques de l'article scientifique ont été beaucoup étudiées pour de nombreuses disciplines depuis une quinzaine d'années, celles de la géologie restent relativement ignorées. Pourtant, dans la sous-discipline de la pétrologie on trouve une sous-section jusqu'ici méconnue: le cadre géologique, un " sous-genre " introductif précedant la présentation de l'analyse des échantillons. On verra que ce sous-genre se compose des caractéristiques pétrologiques du terrain étudié, sa topographie et son histoire géologique. Il établit également l'expertise et la crédibilité des auteurs, tout en conservant la modestie et le silence. On trouve des similarités entre les textes français et anglais dans leurs macro-structures, mais des différences de style existent au niveau local de la communauté de discours