Enseignants débutants et pratiques de gestion de classe

L'auteur effectue une revue de la documentation scientifique qui traite du rôle des représentations et des connaissances procédurales dans les pratiques en gestion de classe des enseignants débutants. Il fait état de recherches qui ont analysé la nature et l'effet des représentations des enseignants au début de leur carrière. Il examine les écrits contrastant les connaissances des enseignants débutants et celles des experts dans différents domaines associés à la gestion de classe. Il présente les résultats de recherches relatifs au processus de transformation des représentations et d'acquisition de connaissances qui se produit au cours des premières années d'enseignement et son impact sur la gestion de classe. Il identifie des mesures susceptibles de faciliter et d'accélérer le développement des compétences en gestion de classe des enseignants débutants.The author presents a review of literature dealing with the role of representations and procedural knowledge of classroom management practices by beginning teachers. He reports on research which analyzed the nature and the effect of teachers' representations at the beginning of their career. Studies which contrast knowledge of beginning teachers with that of experts in various areas associated with classroom management are examined. The author presents results of research related to processes of representation transformation and acquisition of knowledge that occur during the first four years of teaching, as well as their impact on classroom management. He identifies those measures which could facilitate and accelerate the development of competencies in classroom management for beginning teachers.Los autores realizan una revista de la documentacion cientifica que trata del roi de las representaciones y de los conocimientos procédurales en las prâcticas de la gestion de clase de los docentes principiantes. Ponen en evidencia las investigaciones que han analizado la naturaleza y el efecto de las representaciones de los docentes al inicio de sus carreras. Examinan los trabajos que contrastan los conocimientos de novicios y de expertos en los diferentes dominios asociados a la gestion de clase. Presentan los resultados de investigaciones relativos al proceso de transformacion de las representaciones y de adquisicion de conocimientos que se produce en los primeros anos de docencia y su impacto sobre la gestion de clase. Identifican las medidas susceptibles de facilitar y de acelerar el desarrollo de competencias en gestion de clase por parte de docentes principiantes.Die Autoren fassen die wissenschaftliche Literatur zusammen, die sich mit den Vorstellungen und praktischen Kenntnissen von Lehramtsanfângern auf dem Gebiet der Klassenleitung beschafrigt. Es werden Forschungsanalysen vorgestellt, die Wesen und Wirkung der Vorstellungen von Lehramtsanfângern zum Gegenstand haben. Die Autoren untersuchen vor allem Beitrâge, in denen die Erfahrungen von Anfângern mit denen erfahrener Lehrer in verschiedenen Bereichen der Klassenleitung verglichen werden. Sie legen ihre Forschungsergebnisse vor im Hinblick auf den Prozess der Verânderung der Vorstellungen und der Aneignung von Kenntnissen wahrend der ersten Berufsjahre sowie deren Einfluss auf die Klassenleitung. Die Autoren schlagen MaEnahmen vor, die geeignet sind, Lehramtsanfângern die Entwicklung von Kompetenzen zur Klassenleitung zu erleichtern und zu beschleunigen

La transformation de l’université : vers une université virtuelle

Cet article propose une description de l’université virtuelle, portant sur la diffusion du savoir à l’aide des nouvelles technologies et de l’internet, qui se développe rapidement depuis quelques années dans les pays développés. Il traite des caractéristiques administratives et pédagogiques d’une telle université, de la concurrence internationale qui pousse les décideurs à continuer dans la voie d’un développement accéléré de la formation en réseau, des méthodes pédagogiques et de leur adaptation spécifique aux exigences d’un enseignement à distance et en ligne. La conclusion porte sur les conditions du développement d’une université virtuelle dans une perspective de généralisation de la formation universitaire en mode virtuel.This article presents a description of a virtual university, one that promotes the dissemination of knowledge with the help of new technologies and the Internet, and that is developing quickly over the last few years in developed countries. The author presents the administrative and pedagogical characteristics of such a university, the international competition that leads decision makers to continue the rapid development of on-line training, and the pedagogical methods and their specific adaptation for the requirements of distance and on-line teaching. The conclusion examines those conditions for the development of a virtual university whose aim is the generalization of university training in a virtual context.Este artículo propone una descripción de la universidad virtual, basado en la difusión del saber con la ayuda de nuevas tecnologías y del Internet, que se propaga rapidamente desde hace algunos años en los países desarrollados. Trata además de las características administrativas y pedagógicas de una tal universidad, de la competencia internacional que obliga a los dirigentes a continuar en la vía de un desarrollo acelerado de la formación en red, de los métodos pedagógicos y de su adaptación específica a las exigencias de una enseñanza a distancia y "on line" Para concluir, se examinan las condiciones para el desarrollo de una universidad virtual dentro de una perspectiva de generalización de la formación en modo virtual.Der vorliegende Beitrag will eine Beschreibung der virtuellen Universität liefern, vor allem unter dem Aspekt der Wissensvermittlung mit Hilfe neuer Technologien sowie des Internets, das sich in den letzten Jahren in den Industrieländern sehr schnell weiter entwickelt. Im Ein-zelnen werden verwaltungstechnische und pädagogische Ele-mente der virtuellen Universität hervorgehoben sowie auch die internationale Konkurrenz, die die Entscheidungsträger zu einer immer schnelleren Entwicklung der Online-Vermittlung und der Lehrmethoden sowie ihrer Anpassung an Fernstudium und Online-Lehre zwingt. Am Schluss werden die Entwicklungs-bedin-gungen einer virtuellen Universität untersucht im Hin-blick auf eine künftige Hochschulausbil-dung, die nur noch virtuell vermittelt wird

Une analyse exploratoire d’un modèle prédictif de la participation verbale en classe universitaire

La présente étude vise, d’une part, à identifier les effets directs et indirects des variables d’influence de la participation verbale, et à examiner la valeur prédictive d’un modèle théorique, d’autre part. Pour ce faire, un questionnaire auto-rapporté a été rempli par 538 étudiants (344 femmes). Des analyses de régression ont permis d’identifier des effets directs quant au sexe, à la période de la journée et aux buts d’apprentissage. Par ailleurs, l’influence des variables âge, nombre de sessions terminées et réaction de l’enseignant semble être médiatisée par les buts d’apprentissage. De façon générale, les résultats permettent d’apprécier la valeur heuristique du modèle.The present study aims to identify the direct and indirect effects of variables affecting classroom verbal participation, and to examine the predictive value of a theoretical model. A self-reported questionnaire was administered to 538 students (344 women). Multiple regression analyses revealed direct effects for gender, time of day, and mastery goals. In addition, the influence of variables such as age, number of completed semesters, and instructor’s reaction seems to be mediated by mastery goals. All in all, the results show a reasonable heuristic value of the model.El presente estudio tiene por propósito, por una parte, identificar los efectos directos e indirectos de las variables que influyen la participación verbal y, por otra, examinar el valor predictivo de un modelo teórico. Para lograrlo, 538 estudiantes (344 mujeres) completaron un cuestionario auto-aplicado. Algunos análisis de regresión posibilitaron la identificación de los efectos directos en cuanto al sexo, al periodo del día y a las metas de aprendizaje. Por otro lado, la influencia de las variables edad, número de semestres terminados y reacción del profesor parece ser mediatizada por los objetivos de aprendizaje. De manera general, los resultados permiten apreciar el valor heurístico del modelo

Recherche « Interdisciplinarité et intérêt pour le français » : résultats préliminaires de l’intervention

Affiche présentée dans le cadre du 78e congrès annuel de l'Association francophone pour le savoir (ACFAS). Montréal, mai 2010

Les devoirs, corvée inutile ou élément essentiel de la réussite scolaire ?

Les auteurs s’intéressent aux écrits scientifiques portant sur les devoirs. La recension effectuée montre que les devoirs constituent une pratique pédagogique diversifiée et controversée, dont la popularité est cyclique. Par ailleurs, alors que la majorité des études se sont intéressées à l’impact des devoirs sur le rendement scolaire, d’autres ont plutôt examiné la question dans la perspective de la motivation des élèves, du développement des habiletés cognitives ou des relations parents-enfant. Dans l’ensemble, même si les devoirs paraissent être une pratique pédagogique bénéfique, les résultats de recherche sont plutôt inconsistants et montrent bien la complexité de la question. Des pistes d’intervention sont suggérées aux éducateurs.A review of research reports in the area of homework shows that pedagogical practices in this area are both diversified and controversial, with cyclical popularity. While the majority of studies examine the impact of homework on school achievement, others examine the question as related to student motivation, development of cognitive abilities, or parent-child relationships. Overall, even if homework seems to be a beneficial pedagogical practice, research results show inconsistencies and underscore the complexity of this question. Several directions for intervention are suggested to educators.En la presente revisión de literatura, los autores se interesan a los escritos científicos referentes a las tareas. La recensión realizada demuestra que las tareas constituyen una práctica pedagógica diversificada y polémica, cuya popularidad es cíclica. Por otro lado, mientras la mayoría de los estudios se han interesado al impacto de las tareas sobre el rendimiento escolar, otros han examinado el tema en la perspectiva de la motivación de los alumnos, del desarrollo de las habilidades cognitivas o de las relaciones padres-hijos. En general, aun cuando las tareas parecen ser una práctica pedagógica benéfica, los resultados de investigación son más bien inconsistentes y muestran de manera evidente la complejidad del tema. Se sugieren algunas pistas de intervención a los educadores

Modèle des déterminants des buts de maîtrise chez des élèves du primaire

La présente étude s’appuie sur une série d’hypothèses décrivant les liens entre la motivation de l’enseignant et la poursuite des buts de maîtrise chez des élèves de quatrième et sixième années du primaire. Les données ont été recueillies à l’aide du Questionnaire de l’environnement socioéducatif. Elles révèlent que ces liens sont essentiellement indirects. Ce sont plutôt les pratiques d’enseignement et surtout les composantes du climat scolaire qui contribuent à la poursuite des buts de maîtrise. Toutefois, le niveau d’engagement affectif de l’enseignant influence directement les pratiques pédagogiques. Ces résultats confirment l’ensemble des hypothèses de départ.The present study is based on a series of assumptions describing the relationships between the motivation of the teacher and the pursuit of self-control goals for pupils of fourth and sixth grades of primary school. The data were collected using the socio-educational environment questionnaire. They reveal that these relationships are primarily of indirect nature. It is rather the practices and especially the components of the school climate that contribute directly to the pursuit of self-control goals. However, the level of the teachers’ emotional commitment directly influences teaching practices. These results ultimately confirm all of the initial assumptions.El presente estudio se fundamenta en una serie de hipótesis que describen los vínculos entre la motivación del docente y la prosecución de metas de dominio en alumnos de cuarto y de sexto grado de primaria. Los datos han sido colectados por medio del cuestionario del entorno socio-educativo. Revelan que los vínculos son esencialmente de tipo indirecto. Son más bien las prácticas y aún más los componentes del ambiente escolar que contribuyen directamente a la prosecución de metas de dominio. Sin embargo, el nivel de compromiso afectivo del docente influye directamente en las prácticas pedagógicas. Finalmente, estos resultados confirman el conjunto de hipótesis iniciales.Diese Studie stützt sich auf eine Reihe von Hypothesen, die die Zusammenhänge zwischen der Motivation des Lehrers und der Verfolgung der Beherrschungsziele bei Schülern vierter und sechster Klasse in der Grundschule beschreiben. Die Daten wurden gesammelt mit der Hilfe von Fragebogen des sozialpädagogischen Umfelds. Sie zeigen auf, daß diese Zusammenhänge im wesentlichen indirekt sind. Es sind eher die Praktiken und besonders die Bestandteile des Schulklimas, die direkt zur Verfolgung der Beherrschungsziele beitragen. Das Gefühlvolle Verpflichtungsniveau des Lehrers beeinflusst jedoch die pädagogischen Praktiken direkt. Diese Ergebnisse bestätigen letzten Endes die Anfangshypothesen im Großen und Ganzen

Caractéristiques motivationnelles des garçons du secondaire en difficulté d’apprentissage ou en trouble de la conduite

À partir d’une approche cognitive de la motivation à apprendre, cette recherche examine les caractéristiques motivationnelles des garçons du secondaire en difficulté d’apprentissage ou en trouble de comportements, en comparant ces derniers à des élèves ordinaires du même sexe. Un questionnaire a servi à évaluer les perceptions des participants concernant l’encouragement des agents sociaux, la conception de l’intelligence, les attentes de succès ainsi que la valeur accordée aux matières scolaires en français ou en mathématiques. Les résultats montrent que la motivation à apprendre est moins enviable chez les élèves présentant des troubles, comparativement aux cas d’élèves ordinaires. Ces résultats soulignent aussi que la motivation des élèves en difficulté d’apprentissage s’avère encore plus préoccupante.Using a cognitive approach of learning motivation, this research focuses on the motivational characteristics of high school boys with learning difficulties or behavioural disorders, by comparing them with same gender ordinary students. A questionnaire was used to measure students’ perceptions of the social agents’ encouragement, the conception of intelligence, the success expectations as well as the value granted to French or mathematics. The results show that the motivation to learn is less enviable for the student presenting disorders, comparatively to ordinary students. These results also underline that the level of motivation of the students with learning difficulties proves to be even more alarming.Desde un enfoque cognitivo de la motivación para aprender, este estudio analiza las características motivacionales de los niños de secundaria con dificultades de aprendizaje o con trastornos de comportamientos, comparándolos a niños regulares del mismo sexo. A través de un cuestionario se ha medido las percepciones de los participantes respecto al ánimo proporcionado por los agentes sociales, la concepción de la inteligencia, las expectativas de logros así como el valor otorgado a las materias escolares en francés o en matemáticas. Los resultados demuestran que la motivación para aprender es menor en los alumnos con trastornos, comparativamente a los casos de alumnos regulares. Estos resultados indican también que la motivación de los alumnos con dificultades de aprendizaje se revela aún más preocupante.Das Ziel der Studie bestand darin, die relative Bedeutung der selbstbestimmten Motivation zu untersuchen und die der Schuleignung bei vorausgesagten Schulabwesenheiten und der Absicht, die Schule aufzugeben. Eine Leistungsprüfung, die dieunterschiedlichen Schuleignung sowie die Stufender Motivation in der Erziehung messen sollte, wurde an 914 Schülern achter Klasse durchgeführtt. Die erzielten Ergebnisse bestätigen die Anfangshypothesen. Somit stellen die zwei unabhängige Variablen Zusammenhänge zwischen dem Maß der Abwesenheit undder Absicht, die Schule aufzugeben, dar. Die Analysen zeigen, daß ein hohes Niveau an selbstbestimmter Motivation und eine gute Leistung an den schulischen Unter-Eignungstests mit den Maßnahmen wegen schulischer Abwesenheit und derAbsicht, die Schule aufzugeben, negativ verbunden werden könnten

Incidence de la motivation des élèves du secondaire sur leur classement en mathématiques

La présente étude visait à évaluer la valeur prédictive de la motivation au début de la 3e secondaire sur le classement en mathématiques en 4e secondaire. Un questionnaire portant sur différentes variables motivationnelles a été administré à 3 711 élèves. Les régressionsmultinomiales effectuées sur les données montrent que la proportion de variance expliquée par les variables motivationnelles pour prédire le classement est importante, principalement en ce qui concerne les perceptions de compétence en mathématiques. Mesurer le degré de motivation s’avère donc être un moyen efficace pour mieux prédire les trajectoires mathématiques des élèves du secondaire.The purpose of the present study was to evaluate the predictive value of students’ mathematics motivation on their classification for the subsequent year. A questionnaire about competence beliefs, attributions to effort, anxiety, interest, utility and accomplishment goals related to mathematics was administrated to 3 711 students (9th grade). Multinomial regressions showed that mathematics’ motivation can effectively be taken into account in predicting student’s classification. Although competence beliefs have the strongest influence, attributions to effort, interest and work-avoidance goals are variables that exert a significant influence on classification. Finally, results show that measures of motivation could enhance prediction of secondary level students’ mathematics progression.El propósito del presente estudio era evaluar el valor predictivo de la motivación en alumnos al inicio de tercer año de la secundaria sobre la clasificación en matemáticas en cuarto año. Un cuestionario que mide diversas variables motivacionales fue llenado por 3 711 alumnos. Las regresionesmultinomiales realizadas sobre los datos muestran que la proporción de varianza explicada por las variables motivacionales para predecir la clasificación es importante, en particular en lo referente a las percepciones de competencia en matemáticas. Se destaca que la medición del grado de motivación resulta ser un medio eficaz para ayudar a predecir las trayectorias de los alumnos de secundaria en matemáticas

Motivation et adaptation psychosociale des élèves du secondaire selon la localisation socioéconomique de leur école

L’objectif de cette recherche était de vérifier si la motivation à apprendre et l’adaptation psychosociale se distinguent selon le sexe et la localisation socioéconomique de l’école. Au total, 5 692 élèves de 24 écoles secondaires de divers milieux socioéconomiques ont rempli un questionnaire. Les analyses multivariées et univariées montrent que l’école a moins d’attrait pour les élèves de milieu favorisé, qu’ils sont moins orientés vers la tâche, plus orientés vers soi et ont une plus faible adaptation psychosociale que les élèves d’autres milieux. Quant aux élèves des écoles de milieu défavorisé, ils percevraient moins l’utilité de l’école. Ces résultats contredisent plusieurs idées généralement admises.The purpose of this study was to verify if students’ achievement motivation and school psychosocial adaptation differ according to sex and to the school’s socio-economic status. The subjects included 5692 students from 24 public secondary French schools who answered a self-report questionnaire about achievement motivation and psychosocial adaptation. Multivariate (MANOVA) and univariate analyses (ANOVA) showed that students from schools in high SES milieu have less attraction toward school, are less task-oriented and are more ego-oriented. Also, they tend to be less adapted than other students. For their part, students from schools in low SES milieu perceive less school utility. These results partially contradict general public perceptions about schools located in low SES areas.El objetivo del presente estudio es averiguar si la motivación para aprender y la adaptación psicosocial son distintas según el género y la ubicación socioeconómica de la escuela. En total, 5 692 alumnas y alumnos de 24 escuelas secundarias de diversos medios socioeconómicos llenaron un cuestionario. Los análisis multivariados y univariados demuestran que la escuela atrae menos a los alumnos de medio favorecido, que estos son menos orientados hacia la tarea, más orientados hacia sí mismo y tienen un nivel de adaptación psicosocial más bajo que los alumnos de otros medios. En cuanto a los alumnos procedentes de medio desfavorecido, perciben menos la utilidad de la escuela. Estos resultados contradicen varias ideas generalmente vinculadas