Satisfacción de los estudiantes de Ciencias de la Salud con sus prácticas clínicas

La importancia de las prácticas clínicas en la adquisición de conocimientos y en el desarrollo de las competencias profesionales de los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud, hace necesario indagar acerca de la satisfacción de los estudiantes con las prácticas clínicas. De otra parte, como estas prácticas se realizan en instituciones externas a la Universidad también es necesario conocer la percepción que los tutores de prácticas poseen acerca de la Universidad y de nuestros estudiantes. Por esta razón, pusimos en marcha la elaboración y el envío de dos encuestas de satisfacción al finalizar el curso académico 2012-2013, una para los estudiantes y otra para los centros colaboradores. Dichas encuestas nos ha permitido conocer aquellos ámbitos en los que necesitamos trabajar para mejorar las prácticas clínicas de los estudiantes de la Facultad.SIN FINANCIACIÓNNo data 2014UE

Contextos de trabajo para un aprendizaje significativo

En el proceso de enseñanza-aprendizaje del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) el estudiante es el protagonista y aprende los conocimientos y destrezas necesarias de forma activa: “aprender haciendo”(Capa, 2005). El profesor facilita y guía ese proceso de construcción del aprendizaje. Las distintas asignaturas de la titulación deben servir de hilo conductor y ofrecer un contexto para dar significado al proceso de aprendizaje. Nuestro objetivo es establecer contextos de trabajo para dos asignaturas de 1º curso del Grado de Enfermería: Salud Pública (1º cuatrimestre) y Estadística e Investigación Cuantitativa (2º cuatrimestre). Esta continuidad, tanto en contenidos como en las metodologías utilizadas refuerza los conocimientos y destrezas que el alumno adquiere, haciéndole más competente. Describimos la experiencia, las metodologías utilizadas en este curso y la valoración de los propios estudiantes.SIN FINANCIACIÓNNo data 2012UE

La realidad de la profesión enfermera trasladada al aula

La salud, que es el objetivo de las profesiones sanitarias, no es una identidad, una realidad, sino que es una abstracción, o mejor, como indicaba Bertrand Russel, hace referencia a una circunstancia humana. No existe la salud única, y sólo disponemos de su definición 1, pues es la que construye el concepto de salud, y como puede haber y hay múltiples definiciones, hay diversos conceptos de lo que es la salud. Cada persona tiene una percepción y vivencia personal de lo que es la salud de acuerdo con lo que considera normal, su experiencia personal, su nivel cultural y socioeconómico, religión, forma de vida, etc. y los conceptos que los grupos sociales en los que participan tienen de ella.SIN FINANCIACIÓNNo data 2009UE

Sala de observación de órganos humanos: una experiencia transversal e innovadora en el grado de enfermería

SIN FINANCIACIÓNNo data 201

Series médicas en televisión: lo que ven y piensan de ellas los alumnos de Enfermería

En la última década se han emitido en España una gran cantidad de series de televisión con temática médica, que han gozado de altos niveles de audiencia. Se pretende analizar si nuestros estudiantes de Grado de Enfermería ven estas series, cuántas ven, con qué frecuencia, por qué les atraen y si les influyen de algún modo.No data (2013)UE

Evaluación diagnóstica en el grado de medicina: método y motivación para el aprendizaje

SIN FINANCIACIÓNNo data 201

Actitudes y prácticas de los médicos de atención primaria ante el diagnóstico de la infección por virus de la inmunodeficiencia humana

Objective: To explore the attitudes and practices of Primary Health Care professionals in the diagnosis of HIV infection according to current protocols and the degree of acceptance of simplified HIV testing (without a separate written consent and without asking about risk practices). Material and methods: An observational cross-sectional descriptive study conducted in Primary Care Centres of the Madrid Public Health Service. Data were collected by telephone surveys during 2009. Results: A total of 210 doctors were interviewed. Twenty one percent were already performing simplified HIV testing (and 28.6% expressed a favourable attitude towards the new recommendations). The majority (71.4% did not use a separate written consent for HIV testing, and 42% did not report any communication difficulties. Most of them considered that comparing HIV with other similar ways of transmission infections, making HIV testing exceptual may lead to stigma. Lack of time was not a problem for 75.2%, and 97.1% considered they had an essential role in controlling the HIV epidemic. Conclusions: The acceptance of simplified HIV testing is high and is already being performed by 1 out of 5 Primary Care Doctors in the Madrid Public Health Service.1.491 JCR (2011) Q3, 82/114 Microbiology; Q4, 55/70 Infectious disease

Diferentes realidades asistenciales: un valor añadido en educación médica

Entre los objetivos importantes a alcanzar durante la formación de los estudiantes para el ejercicio de su actividad profesional en medicina está adquirir un concepto integral y holístico de la salud y comprender los principios de organización de los sistemas de salud en todos sus ámbitos asistenciales con sus condicionantes, incluyendo los organizativos y económicos. La figura del médico desde su etapa formativa debe integrar conocimientos y habilidades tanto técnicas como culturales que le permitan ejercer y comprender la salud en distintos ámbitos, contextos y sistemas sanitarios para adaptarse mejor a las diferentes situaciones laborales y sanitarias que se pueda encontrar. En la planificación de las prácticas clínicas de la primera promoción de estudiantes de tercero del Grado de Medicina de la Universidad Europea de Madrid se contó con Hospitales públicos y privados. Todos los alumnos durante el mismo curso recibieron clases teóricas, prácticas y seminarios por profesores pertenecientes a dos modelos hospitalarios. Se valoró la experiencia según la propia percepción de los alumnos teniendo en cuenta las encuestas de satisfacción con el profesorado y algunas herramientas de evaluación de las rotaciones clínicas propuestas en las asignaturas. En conjunto la valoración de los alumnos ha sido muy positiva.SIN FINANCIACIÓNNo data 2012UE

La iniciación a la investigación desde los estudios de grado

SIN FINANCIACIÓNNo data 2010UE

El parque de Yuncos como espacio educativo y recreativo

Resumen basado en el del proyecto. Premiado en la convocatoria: Premios para proyectos de innovación concluidos durante el curso 2006-2007, en los centros educativos no universitarios sostenidos con fondos públicos de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha (Orden 30-01-2008, de la Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha. Resolución de 15-05-2009, de la Viceconsejería de Educación)El proyecto desarrolla una serie de actividades de enseñanza y aprendizaje en el campo de la educación ambiental basadas en el principio de la investigación recreativa. Las actividades se realizan en un parque municipal. Programadas por profesores del Instituto y del Colegio Público, en colaboración con el Ayuntamiento del municipio, dirigidas a alumnos de Primaria, e impartidas por alumnos de Secundaria, que intervienen como monitores. Los objetivos básicos que se persiguen son: mejorar la comunicación educativa entre centros de Primaria y de Secundaria, mediante el diseño compartido de actividades de enseñanza y aprendizaje, integrando conocimientos, planteamientos y experiencias docentes diferentes. Se persigue así una cooperación real y eficaz entre un Colegio y un Instituto de un mismo municipio, a partir de la colaboración en tareas comunes. Colaboración, a la que se suma el Ayuntamiento, facilitando aspectos logísticos y espacios necesarios para llevar a cabo las actividades programadas. En segundo lugar, incorporar al alumnado de secundaria en el proceso educativo como docente, impartiendo y adaptando actividades dirigidas a alumnos de niveles inferiores, como estrategia para lograr aprendizajes significativos y funcionales. El tercer objetivo es abordar la educación ambiental, explorando actividades con metodologías educativas basadas en el principio de la investigación recreativa con el objetivo de favorecer la adquisición de valores y conductas de respeto al medio ambiente. La metodología de trabajo se basa en el principio educativo de aprender a aprender, favoreciendo estrategias de aprendizaje a través del descubrimiento y de la interacción y facilitando la consecución de aprendizajes funcionales. La organización de las tareas se plantea a partir de un aprendizaje en grupos, que favorece las relaciones entre iguales y la superación de conflictos mediante el diálogo y la cooperación.Castilla La ManchaConsejería de Educación, Ciencia y Cultura. Viceconsejería de Educación y Cultura. Servicio de Documentación; Bulevar del Río Alberche, s. n. - 1 Planta; 45071 Toledo; Tel. +34925286045; Fax +34925247410; [email protected]