English Writing Assessment in an EFL university context : comparing results from teacher reports and teachers´ comments on essays

This study is part of the work done in the context of a larger research project titled "Criteria for assessing foreign language writing skills (English) at undergraduate level", which aims at exploring English Language II teachers' practices, attitudes and beliefs during instances of summative assessment. In this paper we will compare and contrast the data gathered through teacher reports on students' essays and teachers' comments on the these essays. The findings may help us reflect upon our own decisions as teachers and may pave the way towards reaching a consensus on the assessment criteria.Fil: Salinas, Julieta. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Cad, Ana Cecilia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Canavosio, Andrea de los Ángeles. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Otras Lengua y Literatur

La evaluación de la escritura en lengua extranjera (inglés) en el nivel superior: análisis de reportes docentes

Muchos especialistas coinciden en que la evaluación de la escritura en lengua extranjera es un campo de acción complejo, que suele generar ansiedad y aprehensión entre docentes, por lo que continúa siendo un campo de permanente investigación. En este contexto, y dada la necesidad de estudiar los criterios de evaluación utilizados por los docentes de la cátedra Lengua Inglesa II, se presentó el proyecto de investigación “Criterios de evaluación de la escritura en lengua extranjera (inglés) en el nivel superior” para los años 2014-2015, cuyo objetivo principal es explorar las prácticas, actitudes y creencias de los docentes de la asignatura en lo que respecta a la evaluación de la escritura de ensayos en instancias de evaluación sumativa. El propósito de este trabajo es presentar un análisis preliminar de los reportes escritos por los docentes de la cátedra, en los que se explica y justifica la evaluación y calificación de determinados ensayos académicos. Para tal fin, se analizarán los datos cualitativos reunidos a partir de los reportes siguiendo los pasos propuestos por Hatch (2002), los cuales implican la identificación de marcos, dominios y temas a partir de un recorrido de lectura inductivo de los datos obtenidos.Several specialists agree that the assessment of foreign language writing is a complex task, which tends to generate anxiety and apprehension among teachers; as such, it is still the focus of permanent research. In this context, and due to the need to explore the assessment criteria used by the teachers of Lengua Inglesa II, the research project “Criterios de evaluación de la escritura en lengua extranjera (inglés) en el nivel superior” (“Criteria for Assessing Writing in a Foreign Language (Engilsh)”) was designed for 2014-2015, the main objective of which is to study the practices, attitudes and beliefs of teachers of the abovementioned course regarding the assessment of essay writing in cases of summative assessment. The purpose of this paper is to present a preliminary analysis of the reports written by the teachers, in which they explain and justify the assessment and grading of certain academic essays. For that reason, the qualitative data gathered from the reports will be analysed following the steps proposed by Hatch (2002), which imply the identification of frames, domains and topics from an inductive reading of the data obtained

Self-assessment in English pronunciation at university level: preliminary results

Self-assessment in EFL pronunciation can be conceived as both a learning and metacognitive strategy (Celce-Murcia, Brinton, & Goodwin, 1996; Ingels, 2010) that allows students to reflect on their performance, revise which aspects of their linguistic competence should be reinforced, and set learning goals based on this self-assessment (Ur, 1996). This paper presents a pedagogical proposal which includes self-assessment for the teaching of English phonetics at university level. In this work, we will describe the preliminary findings of the analysis of our corpus, identify students? perceptions of their oral performance and analyse those recurrent patterns that will guide our future research.http://encuentro2016.blogspot.com/Fil: Diaz, Josefina. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Aguirre Sotelo, Evangelina. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Fil: Canavosio, Andrea de los Ángeles. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas; Argentina.Otras Lengua y Literatur

Diseño de un instrumento para autoevaluar el desempeño oral de estudiantes universitarios de ILE.

La evaluación del desempeño de los estudiantes de una segunda lengua a nivel universitario es, frecuentemente, llevada a cabo por los docentes a cargo del curso.En las últimas décadas surgió un nuevo paradigma que cuestionó las modalidades tradicionales de evaluación. Se planteó la necesidad de generar autonomía por parte de los estudiantes, lo que llevó a proponer nuevas perspectivas sobre la evaluación, miradas y mecanismos que involucren a diferentes actores que forman parte del contexto educativo (Reynolds y Trehan, 2000). Esto abrió paso al surgimiento de instancias de evaluación realizadas por los mismos estudiantes (donde ellos pueden evaluar su propio desempeño y progreso) o pueden ser sus pares quienes estén a cargo del proceso de evaluación. Así, la principal consecuencia de estos nuevos enfoques hacia la evaluación es que han propiciado en los últimos años un cambio en el rol no solo del docente, sino principalmente del estudiante, quien ahora puede participar de manera activa en el proceso de evaluación (Falchikov, 2005; y Haynes y McDowell, 2008 en Disasa Worabu, 2013). Se estimula que el alumno reciba y brinde retroalimentación a sus pares y también evalúe su propio desempeño, lo cual permite que tome las riendas de su proceso de aprendizaje, promoviendo el desarrollo de su autonomía. En este trabajo describiremos el proceso de diseño de un instrumento de autoevaluación del desempeño oral para alumnos universitarios de ILE

Evaluación de la escritura académica en ILE con un instrumento analítico.

El rol de la evaluación así como las maneras a través de las cuales este proceso puede materializarse se presentan como una problemática a abordar que se convierte en objeto de estudio de diversas investigaciones. Esto se debe a su importancia tanto por los datos que proporciona como también por su impacto en las prácticas pedagógicas y en los procesos de aprendizaje de los estudiantes. El caso de la evaluación de la escritura en lengua extranjera en particular se presenta como un campo de permanente investigación por la variedad de contextos en los que se lleva a cabo.En nuestro contexto educativo, la materia Lengua Inglesa II de las carreras de Profesorado, Traductorado y Licenciatura en Inglés de la Facultad de Lenguas(UNC), la evaluación de la escritura es clave en los procesos de enseñanza y deaprendizaje y se lleva a cabo de diversas maneras y en diferentes instancias deevaluación tanto formativa como sumativa. Es por ello que, en el marco del proyecto de investigación titulado “Criterios de evaluación de la escritura en lengua extranjera (inglés) en el nivel superior: aplicación de instrumentos de evaluación”, se propuso diseñar y analizar la aplicación de dos instrumentos de evaluación de ensayos académicos para lograr garantizar la confiabilidad del sistema de calificación así como su utilidad. En este caso, presentaremos un análisis descriptivo de la implementación de un instrumento de naturaleza analítica y los resultados obtenidos

Tareas de autoevaluación como estrategia metacognitiva en los procesos de aprendizaje de la pronunciación inglesa.

La autoevaluación en pronunciación del inglés como lengua extranjera, es decir, la valoración de la propia producción oral, se concibe como una estrategia metacognitiva tanto como un instrumento de aprendizaje (Celce-Murcia, Brinton, y Goodwin, 1996; Ingels, 2010) que permite a los estudiantes reflexionar sobre su propio desempeño, revisar qué aspectos de su competencia lingüística deben fortalecer y plantearse objetivos de aprendizaje basados en su autoevaluación (Ur, 1996). De esta manera, los estudiantes adquieren un rol central en la dirección de su proceso de aprendizaje, ya que esta estrategia fomenta una visión crítica y reflexiva sobre la propia producción. El presente trabajo surge de nuestra experiencia en la enseñanza de la fonética del inglés en el nivel superior, donde hemos incorporado la estrategia de autoevaluación dentro de unapropuesta didáctica con modalidad de taller. El mismo tiene como objetivo promover la concientización respecto de la importancia de adquirir una buena pronunciación, fomentar el desarrollo continuo de la comprensión auditiva y producción oral y reforzar los hábitos articulatorios de los sonidos en lengua inglesa. En este trabajo realizaremos una descripción de la propuesta pedagógica, detallaremos las actividades específicas de autoevaluación llevadas a cabo, analizaremos los resultados de las tareas para luego identificar sus fortalezas y debilidades y haremos hincapié en las implicancias pedagógicas de esta intervención.http://hdl.handle.net/11086/5569Fil: Aguirre Sotelo, Evangelina. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas, Argentina.Fil: Canavosio, Andrea de los Ángeles. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas, Argentina.Fil: Díaz, Josefina. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Lenguas, Argentina.Lingüístic