Inducing flexible thinking : the problem of access

Based on a paper presented at the NATO International Conference on Intelligence and Learning, York, England, July 1979.Bibliography: p. 30-3444 leaves ; 28 cm. (ERIC reports ; ED 181 428

Memory strategies in learning : training children to study strategically

Bibliography: leaves 38-4

Dynamic assessment : one approach and some initial data

Bibliography: leaves 50-56Performed pursuant to grants HD-05951, HD-06864, and HD-15808 from the National Institute of Child Health and Human Development and contract no. 400-81-0030 of the National Institute of Education

An analysis of the outcomes and implications of intervention research

Bibliography: leaves 29-32Supported in part by the National Institute of Education under contract no. NIE-400-81-0030 and the National Institute for Child Health and Human Development under contract no. HD 05951-1

Improving memory skills in mentally retarded children : empirical research and strategies for intervention

Includes bibliographical references (p. 49-55)Preparation of this manuscript and much of the research reported herein was supported by Grants HD 05951, HD 06864, and HD 00111 from the National Institute of Child Health and Human Developmen

Remembering the right locations : factors affecting young children's logical search ability

Bibliography: leaves 23-25Spons agency: National Inst. of Child Health and Human Development; National Inst. of Education"--Doc. resume p. Grants HD 05951, 06964, and 15808 ... and contract no. NIE-400-81-003

Learning to learn : on training students to learn from texts

Based on an invited address given by the first author at the annual meetings of the American Educational Research Association in Boston, April 1980.Bibliography: leaves 28-33Supported by grants HD 05951, HD 06864, and Research Career Development Award HD 00111 from the National Institute of Child Health and Human Development; and in part by the National Institute of Education under contract no. HEW-NIE-C-400-76-011

Psychological theory and the study of learning disabilities

Psychological theories have long had a pronounced effect on the diagnosis and instruction of children with learning problems. Traditional theorists emphasized the centrality of gobal processes assumed to be common to most if not all cognitive tasks. These processes were quite distant from those involved in traditional academic activities, making it difficult to proceed from diagnosis to instruction the "leap to instruction" problem. In contrast, comtemporary theorists concentrate on identifying the specific knowledge and skills underlying performance in academically relevant fields such as reading, writing, math, and science. This trend toward domain specificity has made the task of diagnosis and remediation of school problems more tractable, as the processes thus identified are those needed for successful performance, thereby reducing the magnitude of the leap to instruction. At the same time, alternative methods of diagnosis, such as dynamic assessment, have been developed that supplement more traditional approaches by assessing domain-specific processes in action, rather than inferring their operation from the products of prior learning. These advances make.it easier to specify the processes that need to be the targets of instruction. Furthermore, current attempts to characterize optimal learning environments have fueled the development of a theory of instruction

Concevoir une communauté de jeunes élèves. Leçons théoriques et pratiques

Dans cet article nous décrivons l'évolution d'un environnement d'apprentissage désigné par le terme de Communauté d'apprenants, à partir d'une recherche en laboratoire, en passant par un programme de compréhension de l'écrit, pour aboutir à une nouvelle manière de concevoir la classe. Nous estimons que la planification et l'évaluation du travail de la classe doivent s'élaborer sur la base d'une théorie rénovée de l'apprentissage et que nos efforts doivent se centrer sur l'approfondissement de cette théorie. Le projet d'une communauté d'apprenants discuté ici a pour but d'initier de jeunes élèves à des activités de recherche, à la sélection de leurs sujets d'enquêtes, à la gestion de leur propre apprentissage à long terme et au partage de leur compétence avec les autres membres de la communauté. Les principaux aspects de la Communauté d'apprenants décrits sont 1) les activités fondamentales qui soutiennent les étudiants dans leurs efforts de recherche ; 2) les propriétés fonctionnelles et structurelles d'une communauté « idéale » dans le cadre de la classe ; 3) la nature d'un programme susceptible de favoriser les activités de recherche des enfants ; 4) les types de résultats obtenus ; 5) les moyens d'étendre le programme au delà du cadre de la classe. Nous concluons par une analyse des points forts et des points faibles d'une communauté d'apprenants et par un débat sur la nécessité d'une théorie de l'apprentissage et du développement qui guide les approches futures. Enfin, nous répertorions les principes d'apprentissage que nous considérons comme essentiels pour l'établissement d'environnements d'apprentissage efficaces.Brown Ann L., Campione Joseph C. Concevoir une communauté de jeunes élèves. Leçons théoriques et pratiques. In: Revue française de pédagogie, volume 111, 1995. Psychologie de l'éducation : Nouvelles approches américaines. pp. 11-33