Construction identitaire, motivation académique et devenir adulte des jeunes de 18 à 25 ans inscrits à l’université.

Au regard du contexte socio-économique et politique actuel, l’étude présentée vise à appréhender la diversité des trajectoires identitaires et des parcours éducationnels des jeunes adultes de 18 à 25 ans rendant compte de leur intégration psychosociale, tant au niveau académique que professionnel. Ces derniers doivent poursuivre l’exploration identitaire amorcée à l’adolescence (Schwartz, Côté, & Arnett, 2005 ; Schwartz, Luyckx, & Vignoles, 2012) expérimenter les choix et les possibles qui s’offrent à eux, nécessitant une mobilisation de leurs ressources personnelles et sociales (Luyckx, Klimstra, Schwartz, & Duriez, 2013). Dans le cadre d’une approche transversale et extensive, 502 jeunes adultes français de 18 à 25 ans inscrits dans différents niveaux d’études et filières à l'université ont été invités à répondre à trois échelles : la première vise à appéhender les indicateurs d’entrée dans la vie adulte (Arnett, 2000 ; 2007 ; Bidart, 2005 ; 2006), la seconde vise à mesurer les processus identitaires (DIDS) (Zimmermann et al. 2013) et enfin la troisème vise à mesurer la motivation envers les études (E-MEU) (Vallerand et al. 1989). L’étude des liens ainsi posés permettent d’évaluer plus précisément l’importance des facteurs contribuant le plus à une différenciation développementale des trajectoires identitaires et des parcours éducationnels en vue de considérer l’accompagnement et le soutien à apporter aux jeunes adultes dans les choix d'orientation et les engagements d'avenir qu’ils ont à réaliser

New person to person. t. I : Communicative speaking and listening skills

122 tr. ; 21 c

New person to person. t. II : Commubicative speaking and listening skills

121 tr. ; 21 c