İlham Avcısı

İlham Avcısı, tasarımcılara örnek görüntüler sağlayarak tasarımcıların yeni fikirler üretmesini kolaylaştırmayı amaçlayan bilgisayar destekli tasarım aracına entegre edilmiş bir platformdur. Tasarımcılara web içeriğindeki görüntülere tasarım ortamlarını terk etmeden erişme imkanı sunar. Stil transferi uygulamaları ile yeni tasarımlar elde etmelerini sağlar

Tasarım Temelli Fen Eğitimine Yönelik Öğrenci ve Öğretmen Değerlendirmeleri

Bu araştırmada “Tasarım Temelli Fen Eğitimi” (TTFE) esas alınarak hazırlanan “Isı Yalıtımı Ülke Kazanımı” etkinliğine yönelik öğrenci değerlendirmelerinin ve uygulamayı yapan fen bilimleri öğretmeninin uygulama deneyimine yönelik görüşlerinin tespit edilmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın modeli bütüncül tek durum çalışmasıdır. Araştırmanın çalışma grubunu altıncı sınıfta öğrenim gören 32 öğrenci ve 1 öğretmen oluşturmaktadır. Araştırmanın, öğrenci değerlendirmelerine yönelik verileri anket (TTFE Öğrenci Değerlendirmeleri Anketi) ve odak grup görüşme ile toplanmış, betimsel analiz (anket) ve içerik analizi (odak grup görüşme) ile çözümlenmiştir. Öğretmen görüşleri ile ilgili veriler ise yapılandırılmamış görüşme ile toplanmış, betimsel analiz ile çözümlenmiştir. Öğrenciler TTFE sürecini fen içeriğini öğrenmeyi sağlayıcı, günlük yaşam ile ilişkili, ilgi çekici ve motive edici olarak değerlendirmiştir. Uygulama öğretmeni de TTFE sürecini gerçek yaşama hazırlayıcı, mühendislik tasarım sürecini fark etmelerini destekleyici ve öğrenmeye motive edici yönüyle olumlu olarak değerlendirmiştir. TTFE esas alınarak hazırlanan “Isı Yalıtımı Ülke Kazanımı” etkinliği fen derslerinde STEM eğitimini gerçekleştirmek isteyen öğretmenler için alternatif öneri olabilir

30 Years of Gender Inequality and Implications on Curriculum Design in Open and Distance Learning

Gender inequality is a pressing issue on a global scale, yet studies on this important issue have stayed on the margins of open and distance learning (ODL) literature. In this study, we critically analyse a batch of ODL literature that is focused on gender inequality in post-secondary and higher education contexts. We use Therborn’s social justice framework to inform and guide the study. This is a comprehensive social justice lens that sees inequality as “a life and death issue,” approaching empowerment as a central area of concern. Qualitative content analysis of 30 years of peer-reviewed literature reveals patriarchy and androcentrism as significant mechanisms that continue to produce gender inequality, in particular in women’s access to educational resources and formal learning opportunities. We highlight three themes that emerged in the content analysis: (1) ODL and equal opportunity; (2) Feminism and gender-sensitive curriculum design; and (3) Culturally relevant curriculum design. We critique views of access to technology-enabled education as an instrument for social justice, and provide a pedagogical model for an ODL curriculum centred on empowerment and agency, two concepts closely linked to existential inequality. We argue that such a curriculum is public service and requires a model of education that is based on participation and co-construction, and lies at the intersection of critical, feminist, and culturally relevant pedagogical practices

Ostry zespół wieńcowy spowodowany złamaniem stentu metalowego implantowanego do prawej tętnicy wieńcowej

Stent fracture (SF) has been suggested to be an unusual cause of restenosis after drug eluting-stent implantation. However, angiographically visible SF after bare metal stent (BMS) implantation is extremely rare. We present a case of a 58 year-old male patient who presented with unstable angina secondary to a SF of a BMS within two months of elective percutaneous coronary intervention for right coronary artery associated with a muscle bridge and atherosclerotic stenosis. Kardiol Pol 2011; 69, 8: 859–86

Yükseköğretim Öğrencilerinin Koronavirüs (Covid-19) Pandemi Sürecinde Uzaktan Eğitime Yönelik Algıları

Koronavirüs (Covid-19) pandemisiyle beraber yaşanan kriz ortamında eğitimin devamlılığını sağlamak ve eğitimi sürdürülebilir kılmak adına [acil] uzaktan eğitim uygulamaya konulmuştur. Bu bağlamda araştırmanın amacı, yükseköğretim öğrencilerinin Covid-19 pandemisi sürecindeki uzaktan eğitim algılarını nitel olgubilim (fenomenoloji) yöntemi çerçevesinde metafor analizi ile incelemektir. Araştırmanın katılımcıları; yüksek lisans, lisans ve ön lisans seviyelerinde 82 üniversite öğrencisinden oluşmaktadır. Veri toplama sürecinde, araştırmacılar tarafından çevrimiçi bir form hazırlanarak katılımcılardan “Uzaktan eğitim ... gibidir. Çünkü ...” ifadesini tamamlamaları istenmiştir. İçerik analizi ile elde edilen bulgulara göre katılımcılar, 68 olumlu ve 81 olumsuz metafor üretmişlerdir. Olumlu metaforlardan “esneklik”, “kullanışlılık”, “öğrenci katılımı” ve “uygunluk” temaları; olumsuz metaforlardan ise “öğretim süreci”, “kullanışlılık”, “öğrenci durumu”, “ölçme değerlendirme” ve “acil uzaktan öğretim” temaları elde edilmiştir. Öğrenciler, uzaktan eğitim yoluyla öğrenme fırsatlarına erişmenin esneklik ve zaman-mekân bağlamında bağımsızlık sağladığını düşünmektedirler. Öte yandan öğrenciler uzaktan eğitimi, etkililiği düşük ve etkileşimi yetersiz olarak değerlendirmektedir. Öğrenciler pandemi bağlamında, uzaktan eğitimi okul öncesi dönemden doktora derecesine kadar eğitimin her kademesini etkileyen acil dönüşüm sürecinin bir parçası olarak algılamaktadırlar

True knot of the umbilical cord in advanced weeks of pregnancy: a case report

True knot of the umbilical cord is a very rare condition. Usually a true knot is noticed after delivery and does not lead to problems. It is relatively less common than the other umbilical cord anomalies. Most authors agree that there is little that can be done to prevent fetal death in undiagnosed true knot. In our case, the patient gave birth to a healthy male baby weighing 2700 grams by normal vaginal delivery after an ultrasound was suggestive of intrauterine growth restriction (IUGR). The baby’s Apgar scores were 8 at one minute and 9 at five minutes. The umbilical cord measured 125 cm and contained two loose true knots. It was surprising that the baby could survive until term with these two knots and we hypothesize that this was the cause of the IUGR. Our case was interesting as neither neurologic sequela nor intrauterine death developed, despite two true umbilical cord knots

Strategies to Develop Emotional Intelligence in Early Childhood

Children have many opportunities in early childhood education that support their emotions. These opportunities need to be transformed into learning situations appropriate to their development and developed. Learnings cannot happen independently of emotional intelligence. Social–emotional skills must be developed in education to achieve both academic success and success in life. It is important to support emotional intelligence in early childhood education to enable children to be emotionally healthy, to cope with difficulties, to respect differences, and to gain a social perspective by working in collaboration with others. Emotional intelligence training helps not only children but everyone in the classroom setting, especially educators who are unsure of how to work with a child with an emotional or behavioral problem. Since emotional intelligence can be developed and strengthened by training at all ages, it can be a way of teaching for educators as they regularly include methods and techniques in the program. Based on this, in this section, the emotional intelligence of children, programs methods and strategies will be discussed in terms of supporting emotional intelligence in the early years

True knot of the umbilical cord in advanced weeks of pregnancy: a case report

True knot of the umbilical cord is a very rare condition. Usually a true knot is noticed after delivery and does not lead to problems. It is relatively less common than the other umbilical cord anomalies. Most authors agree that there is little that can be done to prevent fetal death in undiagnosed true knot. In our case, the patient gave birth to a healthy male baby weighing 2700 grams by normal vaginal delivery after an ultrasound was suggestive of intrauterine growth restriction (IUGR). The baby’s Apgar scores were 8 at one minute and 9 at five minutes. The umbilical cord measured 125 cm and contained two loose true knots. It was surprising that the baby could survive until term with these two knots and we hypothesize that this was the cause of the IUGR. Our case was interesting as neither neurologic sequela nor intrauterine death developed, despite two true umbilical cord knots