CONHECIMENTOS SOBRE COMPORTAMENTO MOTOR E ATITUDES DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA FACE À INCLUSÃO DE ALUNOS COM TEA

Autistic Spectrum Disorder (ASD) is a neurodevelopmental disorder characterized by impairments related to communication, social interaction and development. Children with ASD also show motor delays at an early age, with these persisting throughout life. When we deal with the school inclusion process of children with ASD, we directly fall on the role of the teacher, since he is the main responsible and mediator of the students' learning. Thus, the objective of the study was to evaluate the knowledge about Motor Behavior and attitudes of school Physical Education teachers towards the inclusion of students with ASD. 23 physical education teachers who work in Basic Education in Belo Horizonte participated in the study. Two questionnaires were used, the first being elaborated for this research, composed of 26 questions: 11 for the characterization of the sample; 9 on the theme of motor behavior; 3 on the diagnostic characteristics of TEA and 3 on inclusive education, and the second, in which part of the Questionnaire NEEEFA - Special Educational Needs Adapted Physical Education was used, composed of 21 questions related to the attitudes of physical education teachers towards inclusion. Given the findings of this study, the unpreparedness of physical education professionals in teaching students with ASD was evidenced. It is also perceived the need for advances in the contents developed in the initial training of physical education teachers, in addition to the need for continuing education with the purpose of adapting to the new educational realities and specificity of atypical populations. Received on: 2021/01/01 Reformulated on: 2021/02/03 Accepted: 2021/02/09O Transtorno do Espectro Autista (TEA) é um transtorno do neurodesenvolvimento caracterizado por prejuízos relacionados à comunicação, interação social e desenvolvimento. Crianças com TEA também demonstram atrasos motores ainda em idade precoce, com esses persistindo ao longo da vida. Quando tratamos sobre o processo de inclusão escolar de crianças com TEA, diretamente recaímos sobre o papel do professor, visto que ele é o principal responsável e mediador da aprendizagem dos alunos. Desse modo, o objetivo do estudo foi avaliar o conhecimento sobre Comportamento Motor e atitudes de professores de Educação Física escolar face à inclusão de alunos com TEA. Participaram do estudo 23 professores de educação física que atuam na Educação Básica em Belo Horizonte. Foram utilizados dois questionários, sendo o primeiro elaborado para essa pesquisa, composto por 26 questões: 11 para a caracterização da amostra; 9 sobre a temática do comportamento motor; 3 sobre características diagnósticas do TEA e 3 sobre educação inclusiva, e o segundo, em que fora utilizado parte do Questionário NEEEFA - Necessidades Educativas Especiais Educação Física Adaptada, composto por 21 questões relacionadas às atitudes dos professores de educação física face à inclusão. Diante dos achados desse estudo, o despreparo dos profissionais de educação física no ensino para alunos com TEA foi evidenciado. Percebe-se ainda a necessidade de avanços quanto aos conteúdos desenvolvidos na formação inicial dos professores de educação física, além da necessidade de formação continuada com o propósito de adequação às novas realidades educacionais e especificidade das populações atípicas.  Recebido em: 27/01/2021 Reformulado em: 03/02/2021 Aceito em: 09/02/202

CAPACIDADE DE SUPORTE DE CARGA DE UM LATOSSOLO VERMELHO DISTROFÃRRICO SOB CULTIVO DE CAFÃ IRRIGADO

Para aplicação do conceito de sustentabilidade na cafeicultura, deve-se considerar dentre outros fatores, um manejo que favoreça a preservação da estrutura física do solo, sem o risco de causar compactação. O presente trabalho foi desenvolvido com o objetivo de avaliar a susceptibilidade e vulnerabilidade da estrutura de um solo cultivado com café, sob regime de irrigação por gotejamento. O solo analisado é classificado como Latossolo Vermelho Distroférrico (LVdf). A cultivar de café em estudo é a Acaiá MG-1474, plantada no espaçamento de 3,0 m entre linhas e 0,6 m entre plantas. Foram coletadas amostras indeformadas do solo sob a copa do cafeeiro e na entrelinha de plantio, nas profundidades de 0 a 3 e 10 a 13 cm. Para confecção do modelo de capacidade de suporte de carga do solo, as amostras foram submetidas a ensaio de compressão no consolidômetro. Os modelos foram bem ajustados. Não houve diferença significativa entre os modelos sob a copa e na entrelinha para as profundidades avaliadas. Diferença significativa foi observada apenas na comparação entre ambientes (sob copa e entrelinhas), sendo que na entrelinha ocorreu o maior nível de compactação do solo