Can Moodle Increase Learner Autonomy?

This paper discusses concerns about increasing learners’ autonomy through the use of learning management systems, and specifically through the use of one of these, Moodle. I will comment on some of the ways using a learning platform may not increase learner autonomy but also offer examples from two different subjects that I believe do increase learners’ autonomy. Students’ opinions of their work with Moodle will also be included.Este ensayo se centra en sobre si es posible incrementar la autonomía del alumnado a través de algunos sistemas de control de aprendizaje y, más concretamente, Moodle. Me detendré en algunas de las maneras de emplear estos sistemas que creo que no ayudan a incrementar esta autonomía y, a la vez, describiré ejemplos de su empleo en dos asignaturas en las que creo que sí lo hacen. Asimismo, se incluye opiniones de alumnos sobre su propio trabaj

Learner Autonomy as a Central Concept of Foreign Language Learning

Introductio

Learner Autonomy and Teacher Autonomy: Pedagogy for Classrooms

Introductio

Boletín informativo de lenguas

Se definen los conceptos de evaluación sumativa y evaluación formativa con el ánimo de ver si son tan diferentes y excluyentes. Se proponen caminos para combinar ambas y para incluir a los estudiantes en el proceso de evaluación.MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Revista de educación

Monográfico con el título: 'Mejorar la escuela: perspectivas didácticas y organizativas'. Resumen basado en el de la publicaciónEn el curso académico 2009-2010, la mayor parte de las unidades departamentales en la Facultad de Filología de la Universidad de La Laguna han iniciado una etapa de transición a la integración en el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) mediante la implantación paulatina de los nuevos grados. Este proceso comporta unos cambios significativos en la concepción de la formación académica. Se examina el concepto de formación académica en el marco del EEES en oposición al enfoque docente actual, así como las repercusiones que este concepto tiene en la planificación docente y en la función que debe desempeñar el profesor universitario en el nuevo proceso de enseñanza-aprendizaje. Del mismo modo, se hace una valoración de las dificultades percibidas tras la finalización de la impartición de las enseñanzas correspondientes al primer curso y se ofrecen propuestas de mejora para tener en cuenta en los cursos sucesivos.MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

Aspectos didácticos de Inglés. 5

Se recogen las ponencias sobre esta materia presentadas en el 'XI Curso sobre aspectos didácticos en la enseñanza secundaria', que se celebró en el ICE de la Universidad de Zaragoza del 11 al 13 de septiembre de 1995. Se intentaba profundizar en algunos aspectos considerados de especial relevancia para el profesorado de inglés. Así, en las ponencias se abordan cuestiones básicas referentes al aprendizaje mediante tareas, se expone el cambio actitudinal de los alumnos a través de tramas creativas, se sientan las bases de lo que se entiende por autonomía del aprendizaje, se trata sobre la evaluación y, por último, se presenta una propuesta de trabajo para atender adecuadamente a la diversidad en el aula de lenguas extranjeras.AragónBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]

El desarrollo de competencias en lenguas extranjeras : textos y otras estrategias

Resumen basado en el de la publicación. Este documento tiene su origen el curso de formación del profesorado: El desarrollo de competencias en lenguas extranjeras: textos y otras estrategias. Santander, 2006Se ofrecen propuestas sobre modelos lingüísticos, estrategias cognitivas y técnicas de enseñanza adecuadas para aplicar o adaptarlas al trabajo en el aula de enseñanzas de idiomas. Bajo este tema, se tratan distintos aspectos: el perfil específico del profesorado de idiomas, el papel de las distintas destrezas, los métodos de enseñanza y estrategias motivadoras para el aula, cuestiones en torno al léxico y técnicas para su aprendizaje, criteros de evaluación adaptados al trabajo del alumno, y recursos que ofrecen las Tecnologías de la Información y la Comunicación con ejemplos de su posible explotación pedagógica.MadridBiblioteca de Educación del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte; Calle San Agustín 5 -3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]