La construction des sciences physiques par les représentations et les erreurs : cas des phénomènes magnétiques

Cet article présente une étude qui vise à élucider les causes qui peuvent expliquer les difficultés éprouvées par les élèves marocains âgés de 13 à 20 ans dans leur apprentissage du magnétisme. L'analyse et l'interprétation des discours des élèves relatifs à l'explication de phénomènes magnétiques ont permis, d'une part, de reconstruire les représentations qui fondent ces discours, d'autre part de rechercher les liens qui pourraient exister entre ces représentations et les difficultés d'apprentissage du magnétisme

Du concept à la chose: la notion de particule dans les propos d’étudiants à l’égard de phénomènes physiques

Cet article est une synthèse des résultats obtenus lors d’une étude que nous avons réalisée auprès de 12 étudiants de la fin du collégial, et qui visait à élucider leurs usages et représentations du concept de particule. Nous verrons comment le point de vue développé dans le domaine de la psychosociologie des représentations (Moscovici, 1961, 1984) quant aux modes d’appropriation par lesquels le savoir scientifique peut être rendu digeste fournit un éclairage intéressant sur la tendance marquée que nous avons pu observer, une fois de plus, dans les discours des étudiants, et que l’on peut résumer comme suit: l’imputation aux phénomènes et concepts scientifiques d’un statut similaire à celui des objets du réel usuel. Our study considers twelve graduating high school students’ practical and theoretical understandings of the concept of particles. The psychology of representations (Moscovici, 1961, 1984) suggests how scientific knowledge can be rendered digestible, and helps to explain the marked tendency in student discourse to give to scientific phenomena and concepts the same status accorded to ordinary material objects.

Elaboration of a method to analyse physics teachers'discourse; case of energy

Cet article présente une méthode d'analyse du discours de l'enseignant en classe de physique. Cette méthode prend en compte trois dimensions : les niveaux de connaissances physiques, les démarches d'introduction de ces connaissances et le discours d'accompagnement. Pour chaque dimension plusieurs catégories ont été définies. Cette méthode est mise en oeuvre dans le cas d'un enseignement de l'énergie en 1ère S pour les discours de deux enseignants qui ont préparé en commun différentes séquences : sources d'énergie, énergie cinétique, énergie potentielle et rendement énergétique. Les résultats montrent que la méthode élaborée permet de différencier les discours de deux enseignants sur le même thème de physique ainsi que les discours du même enseignant sur des thèmes différents. Une telle analyse constitue une étape importante pour développer des recherches sur les liens entre la pratique de l'enseignant d'une part et son épistémologie relative à la physique d'autre part, ainsi que ses représentations de l'apprentissage

La prégnance du modèle particulaire dans les représentations d'étudiants en science, à l'égard de phénomènes naturels

Québec Université Laval, Bibliothèque 201

Étude comparative des manifestations d'obstacles épistémologiques chez les enseignants de sciences du premier cycle secondaire et les élèves de terminales scientifiques

Québec Université Laval, Bibliothèque 201

La prégnance du modèle particulère dans les représentations d'étudiants en sciences à l'égard des phénomènes naturels : thèse présentée à l'Ecole des gradués de l'Université Laval pour l'obtention du grade de philosophiae doctor (Ph.D.) /

Bibliogr.: f. 357-36