Comparison of rumination between men and women with obsessive- compulsive disorder and social anxiety disorder: a cross-sectional study

Introduction: Ruminations are one of the influencing factors in the development and continuation of obsessive-compulsive disorder and social phobias. Therefore, this study aimed to compare the rumination between man and women with obsessive-compulsive disorder and social anxiety. Materials & Methods: The research design was cross-sectional. The research participants included 30 patients with social anxiety disorder and 30 patients with obsessive-compulsive disorder who were aged between 15 and 50 years from Zanjan city in 2017. Samples were selected on the basis of psychiatrist diagnosis and structured diagnostic interviews (SCID-I) and (SCID-II), and the inclusion and exclusion criteria. The rumination response style questionnaire (RRS) was used to measure the variables. Results: The results of MANOVA showed that women with OCD have more rumination and distraction than men with this disorder (p≤0.05). However, there was no significant difference between two groups regarding the component of contemplation. There was no significant difference between men and women in social anxiety disorder in terms of rumination and its related components. Conclusion: According to research findings, rumination plays an important role in obsessive-compulsive disorder and social anxiety, which are experienced by both groups. Therefore, the role of ruminations in women with obsessive-compulsive disorder is more intense. &nbsp

تأثير توقعات متغيرات المعرفة المجتمعية والذكاء المعرفي والانفعالي والمعنوي على حوافز التطور الدراسي عند التلامذة الإناث

سابقه و هدف: اهميت معنويت و رشد معنوي در انسان، در چند دهۀ گذشته به‌صورتي روزافزون توجه روان‌شناسان و متخصصان بهداشت رواني را به خود جلب کرده است. همچنین مطالعات نشان داده که عوامل انگیزشی در درگیری شناختی بر فرایند یادگیری تأثیرگذار است. ازاین‌رو هدف پژوهش حاضر بررسی نقش پیش‌بینی‌کنندگی متغیّرهای جمعیت‌شناختی و هوش ‌شناختی، هیجانی و معنوی بر انگیزۀ پیشرفت تحصیلی بود. روش کار: این مطالعۀ توصیفی از نوع علّی-مقایسه‌ای است. جامعۀ آماری پژوهش کلیۀ دانش‌آموزان دختر 12 تا 13 سال شهر تهران در سال 1397 بودند که از میان آنان نمونه‌ای به حجم 280 نفر به‌روش نمونه‌گیری چندمرحله‌ای از مدارس دولتی انتخاب شد. داده‌ها با استفاده از آزمون هوشی وکسلر (ویرایش چهارم)، پرسش‌نامه‌های انگیزۀ پیشرفت هرمنس، هوش‌ معنوی ناصری، هوش ‌هیجانی شوت و پرسش‌نامۀ وضعیت اجتماعی و اقتصادی جمع‌آوری؛ و با استفاده از تحلیل رگرسیون تجزیه و تحلیل شد. در این پژوهش همۀ موارد اخلاقی رعایت شده است و مؤلفان مقاله هیچ‌گونه تضاد منافعی گزارش نکرده‌اند. یافته‌ها: نتایج نشان داد که انگیزش پیشرفت با هوش شناختی، هیجانی و معنوی رابطۀ مستقیم و معنی‌داری داشت (با سطح اطمینان 99 درصد (مقدار p کمتر از یک درصد). به عبارتی با افزایش میزان متغیّرهای مستقل (هوش شناختی، هیجانی و معنوی)، سطح انگیزش پیشرفت نیز افزایش یافت. نتیجه‌گیری: بر اساس نتایج به‌دست‌آمده، هوش ‌شناختی، هیجاني و معنوی تأثیر معناداری بر میزان انگیزش پیشرفت تحصیلي دانش‌آموزان دارد و با افزایش هریک از این متغیّرها، سطح انگیزۀ پیشرفت در دانش‌آموزان بالا می‌رود.   استناد مقاله به این صورت است: Mousavi SE, Salek-Ebrahimi L, Ahmadi GR, Belal-Habashi S, Masjedi-Arani A, Kianimoghadam AS. The Predictive Role of Demographic Variables, and Cognitive, Emotional and Spiritual Intelligences in Motivation for Academic Achievement in Female Students. Journal of Pizhūhish dar dīn va salāmat. 2020;6(3):31-43. https://doi.org/10.22037/jrrh.v6i3.24534Background and Objective: The importance of spirituality and spiritual growth in humans has attracted increasing attention of psychologists and mental health professionals over the past few decades. Also, motivational factors in cognitive involvement influence the learning process. The purpose of the present study was to investigate the predictive role of demographic, cognitive, emotional and spiritual intelligences in motivation for academic achievement in female students. Methods: This is a causal-comparative descriptive study. The statistical population of the study included all female students aged 12-13 in Tehran. The sample population consisted of 280 girls, who were selected by multistage sampling from public schools. Data were collected using Wechsler Intelligence Test (Fourth Edition), Hermes Motivation for Academic Achievement Questionnaire, Nasserian Spiritual Intelligence, and Socioeconomic Status Questionnaire. The collected data were analyzed using regression analysis. In this study, all ethical issues have been addressed and the authors of the article reported no conflicts of interest. Results: The results showed that there was a direct and significant relationship between motivation for achievement and cognitive, emotional and spiritual intelligences; at 99% level of confidence, P less than 1%; meaning that with an increase in the independent variables, i.e., cognitive, emotional, spiritual intelligences, the level of motivation for progress also increased. Conclusion: According to the results, cognitive, emotional and spiritual intelligences had a significant effect on students' motivation for academic achievement and with an increase in each of these variables, the level of motivation for achievement also increased in the students. Please cite this article as: Mousavi SE, Salek-Ebrahimi L, Ahmadi GR, Belal-Habashi S, Masjedi-Arani A, Kianimoghadam AS. The Predictive Role of Demographic Variables, and Cognitive, Emotional and Spiritual Intelligences in Motivation for Academic Achievement in Female Students. Journal of Pizhūhish dar dīn va salāmat. 2020;6(3):31-43. https://doi.org/10.22037/jrrh.v6i3.24534  خلفية البحث وأهدافه: لقد أثارت أهمية البعد المعنوي والنمو المعنوي في الإنسان اهتمام علماء النفس ومتخصصو الصحة النفسية بها بنحو متزايد خلال العقود الأخيرة. كما أن الدراسات تشير إلى دخالة الدوافع في عملية التعلم عند المواجهة المعرفية. ومن هنا فإن هذا التحقيق يهدف إلى دراسة تأثير توقعات متغيرات المعرفة المجتمعية والذكاء المعرفي والانفعالي والمعنوي على حوافز التطور الدراسي. منهجية البحث: تعتبر هذه الدراسة وصفية من نوع العلّي-المقارن. ويشمل مجال الدراسة جميع الطلبة الإناث اللائي تتراوح أعمارهن من 12 إلى 13 عاماً في مدينة طهران في عام 2018 حيث تم اختيار نموذج منهن بمقدار 280 طالبة وفقاً لطريقة النمذجة متعددة المراحل من المدارس الحكومية. وقد تم جمع البيانات من خلال الاستفادة من اختبار الذكاء لويكسلر -النسخة الرابعة-، واختبار دوافع التقدم لهرمنس، والذكاء المعنوي لناصري، والذكاء الانفعالي لشوت، واختبار الوضع الاجتماعي والاقتصادي. وتم تفكيكها وتحليلها استناداً إلى تحليل ركسيون. وقد تمت مراعاة جميع الجوانب الأخلاقية في هذه الدراسة، ولم يلحظ مؤلفو المقالة أي تقرير لتعارض المصالح. الكشوفات: تشير النتائج إلى وجود علاقة مباشرة وذات معنى بين دوافع التقدم من جهة والذكاء المعرفي والانفعالي والمعنوي من جهة أخرى (بمستوى اطمئنان يبلغ 99 بالمائة "1%>P" في اختبار مجال ما). وبعبارة أخرى، فإنه مع زيادة معيار المتغيرات المستقلة (الذكاء المعرفي والانفعالي والمعنوي) فإن مستوى دوافع التقدم يزيد أيضاً. الاستنتاج: طبقاً للنتائج الحاصلة فإن للذكاء المعرفي والانفعالي والمعنوي تأثيراً ذا معنى على مستوى دوافع التقدم الدراسي عند التلاميذ. ومع زيادة أيّ من هذه المتغيرات فإن مستوى دوافع التقدم يزيد عند التلاميذ.  يتم استناد المقالة على الترتيب التالي: Mousavi SE, Salek-Ebrahimi L, Ahmadi GR, Belal-Habashi S, Masjedi-Arani A, Kianimoghadam AS. The Predictive Role of Demographic Variables, and Cognitive, Emotional and Spiritual Intelligences in Motivation for Academic Achievement in Female Students. Journal of Pizhūhish dar dīn va salāmat. 2020;6(3):31-43. https://doi.org/10.22037/jrrh.v6i3.2453