La universidad soñada: la reforma de la enseñanza en los discursos de apertura (1898-1936)

En el periodo de 1898 a 1936 se asiste a una cierta renovación interna en las universidades españolas. Este trabajo realiza una revisión de los términos en que los catedráticos universitarios entendieron que esta transformación debía llevarse a cabo, y dejaron plasmados en los discursos de apertura por ellos redactados en este periodo. Las oraciones inaugurales que cada año daban comienzo al curso académico constituyen un tipo de literatura que apenas ha sido tratado por la bibliografía histórica de un modo monográfico, y desde luego no sin separarlos de su carácter de disertaciones protocolarias, como elemento central del acto de apertura. Por eso este estudio devuelve el protagonismo a esta ceremonia que les da razón de ser: atendiendo a sus orígenes, detallando el protocolo que debía ser observado, estableciendo su simbolismo implícito y explícito, y tratando de vivificarlo con la indagación sobre las circunstancias reales en que fueron verificados. En cuanto al análisis de las líneas argumentativas más frecuentes, la atención se centra en las reflexiones que en ellos se hicieron sobre cuatro temas principales: el conocido debate sobre el problema de España; el estado y las necesidades de la ciencia española; consideraciones generales sobre la educación y la cultura; y lo que supone el objeto principal de estudio: el diagnóstico y terapéutica sugeridas sobre la universidad española

La universidad soñada: la reforma de la enseñanza en los discursos de apertura (1898-1936)

En el periodo de 1898 a 1936 se asiste a una cierta renovación interna en las universidades españolas. Este trabajo realiza una revisión de los términos en que los catedráticos universitarios entendieron que esta transformación debía llevarse a cabo, y dejaron plasmados en los discursos de apertura por ellos redactados en este periodo. Las oraciones inaugurales que cada año daban comienzo al curso académico constituyen un tipo de literatura que apenas ha sido tratado por la bibliografía histórica de un modo monográfico, y desde luego no sin separarlos de su carácter de disertaciones protocolarias, como elemento central del acto de apertura. Por eso este estudio devuelve el protagonismo a esta ceremonia que les da razón de ser: atendiendo a sus orígenes, detallando el protocolo que debía ser observado, estableciendo su simbolismo implícito y explícito, y tratando de vivificarlo con la indagación sobre las circunstancias reales en que fueron verificados. En cuanto al análisis de las líneas argumentativas más frecuentes, la atención se centra en las reflexiones que en ellos se hicieron sobre cuatro temas principales: el conocido debate sobre el problema de España; el estado y las necesidades de la ciencia española; consideraciones generales sobre la educación y la cultura; y lo que supone el objeto principal de estudio: el diagnóstico y terapéutica sugeridas sobre la universidad española