Karakteristike mišljenja dece uzrasta od šest do devet godina

Мишљење је психичка функција која се надограђује на чулна сазнања и представља извор човековог сазнања света, омогућавајући му да схвати узрочност у свету, као и интеракцију и међусобну условљеност свих предмета и појава. Као основни инструмент мишљења, издваја се појам, док расуђивање представља логичко повезивање идеја. Главни циљ овог истраживања је утврђивање карактеристика мишљења и нивоа развоја мишљења деце узраста од шест до девет година. Узорак чини укупно 74 деце типичног развоја, оба пола, од чега 20 испитаника похађа прeдшколски програм, 27 похађа први, a 27 похађа други разред редовне основне школе. За процену мишљења код испитаника коришћен је Протокол за процену когнитивних способности. Резултати нашег истраживања показују да су испитаници имали више успеха на задацима који се решавају уз визуелну подршку (компарација слика, стрип, елиминација, довршавање низа) у односу на „чисто“ вербалне задатке (компарација речи, вербална аналогија, прича са поуком). Утврђена је статистички значајна разлика у средњим вредностима резултата на тесту између групе предшколаца и ученика другог разреда (р=0,00) и резултата ученика првог и другог разреда (р=0,022). Такође, ученици другог разреда су чешће бирали таксативни одговор у односу на ученике првог разреда (р=0,019) и таксативни (р=0,032) и тематски (р=0,041) у односу на предшколце. С друге стране, ученици првог разреда су чешће бирали функционални одговор од ученика другог разреда (р=0,017) али и перцептивни одговор од предшколаца (р=0,025). Предшколци су статистички значајније чешће бирали функционални одговор у односу на ученике другог разреда (р=0,002). Вредност аритметичке средине укупног резултата већа је у групи старијих ученика у односу на групу млађих (АС=53,43 према АС=49,09), и та разлика је статистичких значајна (р=0,031). Резултати су показали да је вредност аритметичке средине укупног резултата већа код девојчица у односу на дечаке (АС=53,31 према АС=49,34), и та разлика је статистичких значајна (р=0,049). Најбоље резултате на тесту постигли су ученици који потичу из породица са надпросечним материјалним примањима и утврђена је статистички значајна ралика у постигнућима ове групе и групе ученика који потичу из породица са просечним примањима. Није потрврђена статистички значајна разлика у постигнућима у односу на ниво образовања родитеља, нити у односу на школски успех. Закључак нашег истраживања је да су старији ученици, другог разреда, имали боље резултате од млађих ученика који се тек припремају или су започели процес школовања, што иде у прилог схватању да је мишљење у функцији сазревања и процеса образовања.Thinking is a mental function which is upgraded to sensory perception and represents a source of human knowledge of the world enabling humans to apprehend causality in the world as well as the interaction and mutual dependency of objects and phenomena. The main tool of thinking is a concept, whereas reasoning is a logical linking of ideas. The aim of this research is determining the characteristics of thinking and levels of thinking development within the children between the age of six and nine. The sample consists of 74 typical children, of both sexes, of which 20 participants attend preschool program, 27 are in year one and 27 are in year two of elementary school. The Cognitive Abilities Evaluation Protocol was used for evaluation of participants’ thinking. The results of the research show that the participants were more successful while solving the tasks using visual support (image comparison, comics, elimination, series completion) compared to “purely” verbal tasks (comparison of words, verbal analogy, fables with morals). Statistically significant difference in average values of the test results of preschoolers and the second grade pupils (p=0,00) and the first and second grade pupils (p=0,022) is confirmed. Moreover, the second grade pupils chose a taxative answer more often than the first grade pupils (p=0,019) and taxative (p=0,032) and thematic (p=0,041) more often than preschoolers. On the other hand, the first grade pupils chose a functional answer more often than the second grade pupils (p=0,017), and a perceptive answer more often than preschoolers (p=0,025). Preschoolers chose a functional answer more often than the second grade pupils (p=0,002), which is statistically significant. The arithmetic mean of the total result is higher in the group of older pupils than in the group of younger pupils (M=53,43 to M=49,09) and the difference is statistically significant (p=0,031). The results demonstrate that the arithmetic mean of the total result is higher with the girls than the boys (M=53,31 to M=49,34), which is statistically significant difference (p=0,049). The pupils coming from the families with above average income achieve the best results on the test and statistically significant difference in the achievement between this group and the group of pupils coming from the families with average income is determined. Statistically significant difference is not confirmed within the achievement regarding the level of parental education as well as school achievement. The conclusion of the research is that older pupils, the second grade pupils, have better results than younger pupils, who are just preparing or have started schooling, which contributes to the fact that thinking stimulates development and educational process