Çocuk Resimlerine Yansıyan Çevre Sorunlarının Sosyo-Ekonomik Farklılıklara Göre Analizi

Bu araştırmada 11-12 yaş grubundaki çocukların çevre sorunları ile ilgili algılarının yaptıkları resimler aracılığıyla incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmaya farklı sosyo-ekonomik düzeydeki çevrelerde bulunan üç ilköğretim okulunun beşinci sınıf şubelerinde okuyan toplam 206 çocuk katılmıştır. Pastel boya seti ve resim kâğıdı verildikten sonra çocuklardan çevre sorunlarıyla ilgili bir resim yapmaları istenmiştir. Analizler sonucunda çocukların resimlerinde çoğunlukla çevre sorunlarıyla ilgili birden fazla konuya yer verdikleri, ele aldıkları sorunları neden-sonuç ilişkisi içinde resmettikleri belirlenmiştir. Davranış kirliliği ve ormanların yok olması daha çok alt, hava kirliliği ve canlı türlerinin azalması daha çok üst sosyo-ekonomik çevrelerde yaşayan çocuklar tarafından algılanan çevre sorunları olmuştur. Ozon tabakasının incelmesi, gürültü kirliliği, toprak kirliliği ve küresel ısınmanın ise çocukların farkındalığının en düşük olduğu çevre sorunları olduğu saptanmıştır.This study aims at investigating the perceptions of 11-12 year-old children on environmental problems by means of their pictures. 206 children in total from three primary schools located in neighborhoods of different socioeconomic level participated in the study. The participant children were given pastel drawing set and asked to draw pictures related to environmental problems. According to the analysis, it was found that the children focused on more than one environmental issue in their pictures and illustrated the issues in cause and effect relationships. The results also show that violent behavior pollution and deforestation were environmental issues perceived as the most common by children from low socio-economic level while air-pollution and species extinction were perceived by the high socio-economic level children. The researchers detected that the least common issues mentioned by the participant children were ozone depletion, noise pollution, land pollution and global warming

An Investigation on Children's Development Level of Drawing During Pre-School Illustration Education

Sanat eğitimi, özellikle okul öncesinde çocuğun önceden öğrenmiş olduğu bazı davranış ve sözcüklerden daha güçlü bir anlatım ve iletişim aracı olarak karşımıza çıkmaktadır. Çizim, boyama ve üç boyutlu - inşa etkinlikleri çocuğun duygu, düşünce, algı, kavram, tepki ve becerilerinin somut göstergeleridir. Her çocuk çevresini farklı olarak yorumlar. Değişik kültür, yetişme koşulları ve bireysel özellikler, doğal olarak çocuk resimlerinde de farklılığa neden olmaktadır. Ancak bu farklılıklar; çocukların ilk kalem tutma becerisinin başladığı dönem olan “karalama” evresi (2-4 yaş arası) sonrasında ortaya çıkar ve devamlılık gösterir. “Stereotip” olarak da bilinen karalama döneminde ise çocuğun çizgisel özellikleri genel anlamda tüm dünyada benzer özellikler gösterir. Bu makalede, okul öncesinde çocuğun ilk çizgilerinden oluşan karalama devresi değerlendirilerek, özellikle Kellogg’ın karalama dönemine ilişkin çocuk resimleri üzerine yapmış olduğu araştırmalardan örneklere yer verilmiştir.We come across art education as a more powerful tool of description and communication than some behavior and words the child has learned especially during pre-school education. Scribbling, painting and three dimensional construction activities are observable indicators of the child's feelings, opinions, perceptions, concepts, reactions and abilities. Every child interprets his/her environment differently. Different cultures, grow up conditions and individual characteristics naturally lead to differences in children's illustrations. But these differences appear after the scribbling stage (2-4 ages) where the child develops for the first time the ability to hold pencil and the differences shows a permanent behavior. During the scribbling stage, also known as the stereotype

Investigation of Prospective Elementary Teachers’ Drawing Skills and Their Attitudes towards Drawing Practices

Desen çalışmaları, sınıf öğretmeni adaylarının görsel algı, yaratıcı, eleştirel düşünce ve artistik tasarım gücünün gelişimini destekleyen çalışmaların temelini oluşturması bakımından önem taşımaktadır. Bazı yetişkinlerin çizim becerileri bakımından ilk ve ortaokul döneminde eriştikleri gelişim düzeyinin üzerine çıkamadıkları bilinmektedir. Sanat dışında daha üst düzeyde eğitim almış olan birçok yetişkinin halen çocuklar gibi çizim yaptıkları, şablon figürleri kullandıkları sıklıkla rastlanan bir durumdur. Bu nedenle bireylerin sanat eğitimi sürecinde kazanmaları beklenen çizim becerilerine odaklanmanın önemli olduğu düşünülmektedir. Bu doğrultuda bu araştırmada sınıf öğretmen adaylarının görsel sanatlar dersi kapsamında yaptıkları desen çizim çalışmalarına ilişkin görüş ve problemlerin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma tarama modelinde betimsel bir çalışmadır. Bu araştırmanın örneklemi, Türkiye’nin güney bölgesinde yer alan bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesi, sınıf öğretmenliği programına devam eden 45’ i kız ve 38’i erkek olmak üzere 83 öğretmen adayından oluşmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak araştırmacı tarafından geliştirilen bir anket formu kullanılmıştır. Anket formundan elde edilen veriler betimsel istatistik teknikleri ile çözümlenmiştir. Araştırma bulguları, sınıf öğretmen adaylarının çoğunun desen çizim tekniklerini ve çizim yapmaya nasıl başlayacaklarını bilmediklerini göstermektedir. Ayrıca öğretmen adaylarının çoğunun, desen çizimi yapacakları modeli kâğıda sığdırmakta, çizimlerinde derinlik etkisi vermekte zorlandıklarını göstermektedir. Bunun yanı sıra bulgular, öğretmen adaylarının desen çizim çalışmaları sırasında kaygılandıklarını da göstermektedir.Drawing works is important because it is the basis of the studies supporting the development of visual perceptions, creative thinking and artistic design power of prospective elementary school teachers. It is known that some adults do not go above the level of development they have achieved in primary and secondary school in terms of drawing skills. It is a frequent occurrence that many adults who have been educated at a higher level in other fields but not in arts are still drawing like children and using template figures. For this reason, it is considered important to focus on the drawing skills that individuals are expected to earn in the art education process. In context with this, in this research, it has been aimed to investigate views related to design- drawing works that prospective elementary school teachers conduct within visual art class. The research is a descriptive survey model. The sample of this research consists of 83 elementary prospective teachers (45 female, 38 male) studying at a state university elementary education classroom teaching program in the Turkey's southern region. A questionnaire developed by the researcher was used as the data collection tool. Analysis of data obtained from the questionnaire was performed through descriptive statistics. The research findings show that most of prospective elementary teachers don't know drawing techniques and how to start drawing. Moreover, most of the prospective elementary teachers experience problems about composition and perspective during drawing. In addition, the findings indicate that prospective elementary teachers worry during the drawing works

İlköğretim (I. Kademe-Birinci Sınıf) Yazı Öğretiminde Temel İlkeler

Yazı, bireyin duygu, düşünce ve estetik becerilerine olanak sağlayan önemli bir ifade aracıdır. Bireyin kişiliğinin bir göstergesi olan yazı öğretiminde öncelikli olarak amaca uygun ortamlar sağlanmalıdır. Güzel yazı yazma alışkanlığı ve becerisi ilköğretimden itibaren öğrenciye planlı olarak kazandırılır. Bu beceri diğer derslerin başarısını da önemli ölçüde etkiler. Yazı öğretimi sürecinde özellikle harflerin tanıtılması ve kavratılmasmda doğadaki bazı varlıklarla ve günlük yaşamda sıkça kullanılan objelerle olan benzerliklerinin ilişkilendirilmesi etkili bir öğretim modeli olarak düşünülmektedir.Writing is an important channel that provides to an individual the opportunity to express ones ideas, feelings and aesthetic skills. As an indicator of an individual's personality, in hand writing education priority must be given to creating an environment that serves the purpose. The student is equipped with nice hand writing skills and the habit of it from the beginning of primary school in a planned fashion. This skill affects the success in other courses in an important manner as well. In the process of hand writing education, especially in the introduction of letters and of their comprehension phase, it is believed that making connections between the characters and some objects in nature and objects that are in common use in day to day activities is an effective model of education

The reflections of children's perception of violence on their drawings

Amaç: Bu araştırmanın amacı çocukların şiddeti nasıl algıladıkları ve nasıl ifade ettiklerini yaptıkları resimlere göre belirlemektir. Bu amaçla çocukların resimlerinde şiddetle ilgili ele aldıkları konular, şiddeti uygulama ve şiddete maruz kalma açısından çizdikleri karakterlerin özellikleri, resimlerdeki karakterlerin şiddet uygulama biçimleri belirlenmeye çalışılmıştır. Yöntem: Araştırmaya orta sosyo-ekonomik düzeyi temsil eden bir ilköğretim okulundan 11-12 yaş grubunda 47 kız (%61) ve 30 erkek (%39) olmak üzere toplam 77 çocuk alınmıştır. Çocukların şiddeti nasıl algıladıklarını ölçmek için şiddet uygulayan ve şiddete maruz kalan kişi/kişileri konu alan bir resim çizmeleri istenmiştir. Çalışmaya katılan çocukların yaptıkları resimler ele aldıkları konulara göre anlamsal açıdan incelenmiş ve resimler üzerinde içerik analizi yöntemi uygulanmıştır. Sonuç: Çocukların resimlerinde genellikle aile içi şiddeti daha fazla yansıttıkları görülmüştür. Bu bulguyu sırasıyla genel kavga-tartışma, kapkaç, çete, savaş ve töre gibi konulardaki şiddet olayları izlemiştir. Resimlerin genelinde şiddeti uygulayan kişiler erkek olarak çizilmiştir. Kadınlar ve çocuklar enfazla şiddete uğrayan kişiler olarak resmedilmiştir. Fiziksel zarar vermeye yönelik şiddet yönteminin daha fazla ifade edildiği görülmüştür. Tartışma: Çizilen resimler çocukların çevrelerinde gelişen şiddet olaylarının farkında olduğunu göstermektedir. Çocukların içinde yaşadıkları ortamların şiddetten uzak olması ve bu konuda aile, okul ve toplumun diğer kurumlarında şiddetin zararlı etkilerine yönelik duyarlılıkların oluşturulması çocukların ruh sağlığı gelişimi açısından önemli görülmektedir.Aim: This study investigated children's perception of violence as expressed through their drawings. In line with this overall objective, violence themes, properties of characters in their drawings in terms of exposure to violence, using violence and ways of violence used by the characters drawn were identified. Method: 77 children of approximately eleven/twelve years old -47 girls (61%) and 30 boys (39%)-from a mid socio-economic elementary school participated into the study. Children were instructed to draw a picture of a person using violence or a person being exposed to violence in order to reveal their perception of violence. Then, these pictures were analysed according to their contents. Results: It was found that children generally expressed domestic violence in their drawings. The violent themes followed domestic violence were quarrel-fighting, mugging, gang, war and traditions. In most of the pictures, males were drawn as individuals using violence; whereas females and children were mostly depicted as the ones being exposed to violence. Physical damage was expressed more frequently. Discussion: Pictures drawn by children showed that children were aware of violent events in their environment. The results showed that collaboration between family, school and society was quite important for children's psychological well-being and for the establishment of precautions against violent incidents

Çocuk resimlerine yansıyan çevre sorunlarının sosyo- ekonomik farklılıklara göre analizi

Bu araştırmada 11-12 yaş grubundaki çocukların çevre sorunları ile ilgili algılarının yaptıkları resimler aracılığıyla incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmaya farklı sosyo-ekonomik düzeydeki çevrelerde bulunan üç ilköğretim okulunun beşinci sınıf şubelerinde okuyan toplam 206 çocuk katılmıştır. Pastel boya seti ve resim kâğıdı verildikten sonra çocuklardan çevre sorunlarıyla ilgili bir resim yapmaları istenmiştir. Analizler sonucunda çocukların resimlerinde çoğunlukla çevre sorunlarıyla ilgili birden fazla konuya yer verdikleri, ele aldıkları sorunları neden-sonuç ilişkisi içinde resmettikleri belirlenmiştir. Davranış kirliliği ve ormanların yok olması daha çok alt, hava kirliliği ve canlı türlerinin azalması daha çok üst sosyo-ekonomik çevrelerde yaşayan çocuklar tarafından algılanan çevre sorunları olmuştur. Ozon tabakasının incelmesi, gürültü kirliliği, toprak kirliliği ve küresel ısınmanın ise çocukların farkındalığının en düşük olduğu çevre sorunları olduğu saptanmıştır.This study aims at investigating the perceptions of 11-12 year-old children on environmental problems by means of their pictures. 206 children in total from three primary schools located in neighborhoods of different socioeconomic level participated in the study. The participant children were given pastel drawing set and asked to draw pictures related to environmental problems. According to the analysis, it was found that the children focused on more than one environmental issue in their pictures and illustrated the issues in cause and effect relationships. The results also show that violent behavior pollution and deforestation were environmental issues perceived as the most common by children from low socio-economic level while air-pollution and species extinction were perceived by the high socio-economic level children. The researchers detected that the least common issues mentioned by the participant children were ozone depletion, noise pollution, land pollution and global warming