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Comparaci贸n de clima organizacional escolar y convivencia escolar en liceos prioritarios urbanos y rurales de las provincias de Curic贸 y 脩uble
98 p.El objetivo del presente estudio es describir organizaciones educacionales a partir de evaluaciones realizadas con el cuestionario de clima organizacional para instituciones
educacionales chilenas y el cuestionario de convivencia escolar del MINEDUC (2002),
evaluando si los resultados reflejan particularidades eventualmente asociadas a contextos rurales o urbanos. Para lo anterior, se utiliz贸 una muestra total constituida por 175 profesores y 249 alumnos pertenecientes a 5 liceos prioritarios urbanos y rurales de la provincia de Curic贸 y 脩uble. El an谩lisis de datos se realiz贸 de manera distinta para clima y convivencia, para clima se realiz贸 una prueba t para 2 muestras independientes, adem谩s de un an谩lisis ANOVA y un procedimiento post-hoc de Tukey, para detectar las diferencias entre liceos, mientras que para convivencia se realiz贸 un an谩lisis de frecuencia de respuesta. Los resultados obtenidos respecto a clima indican que no existen diferencias significativas en el clima total entre liceos urbanos y liceos rurales, excepto en la variables motivaci贸n laboral. Sin embargo existen diferencias entre liceos por s铆 solos para las variables coordinaci贸n y apoyo de la direcci贸n, motivaci贸n laboral y estilo de supervisi贸n. Los resultados obtenidos en convivencia indican que los estudiantes de liceos rurales manifiestan tendencias m谩s marcadas que los de liceos urbanos reportando por un lado el valor del respeto como algo central en las buenas relaciones interpersonales, y por otro, la violencia f铆sica o psicol贸gica como manera de resolver conflictos entre compa帽eros. A partir de estos an谩lisis se puede concluir que no existen diferencias significativas entre los contextos rurales y urbanos, y si las hubiera, a trav茅s de la medici贸n de clima y convivencia no se podr铆a detectar. Lo que se puede deber a que la influencia del contexto es m铆nima o muy dif铆cil de determinar, o bien, que seg煤n la nueva definici贸n de ruralidad planteada en el PNUD
(2008), las diferencias entre el contexto rural y urbano est谩n cada m谩s acotadas. Finalmente, se concluye que al obtener informaci贸n de clima y convivencia antes de iniciar una intervenci贸n en una instituci贸n escolar, dar谩 la posibilidad de orientar esta intervenci贸n a aprovechar fortalezas o debilidades de los elementos interpersonales que afectan el funcionamiento de un establecimiento educacional. Palabras claves: Clima organizacional escolar, convivencia escolar, contextos educacionales./ ABSTRACT: The objective of this research is to describe organizations from diagnostic built with school
organizational climate and school coexistence instruments, which reflect peculiarities
associated with rural or urban contexts. The instruments used are the Litwin, Stringer and
Newman麓s organizational climate questionnaire arranged for Chilean educational institutions
and the MINEDUC鈥檚 school coexistence questionnaire (2002). We used a total sample consists of 175 teachers and 249 students that belong to 5 priority urban and rural secondary schools in the provinces of Curic贸 and 脩uble. A t Test for 2 independent samples was made to analyze
climate, also an ANOVA analysis and a post-hoc procedure of Tukey were applied. About
coexistence was performed on an analysis of frequency response. The results about climate
indicate no significant differences in total climate between both, urban and rural secundary
high school, except in the work motivation variable. However, there are also differences
between high schools alone in the coordination and management support, work motivation,
and supervisory style variables. The results with respect to climate indicate no significant differences in the overall climate between urban high schools and rural secondary schools, except in the work motivation variable. but there are differences among secondary schools alone for variables structure, equipment and distribution of material, coordination and management support, work motivation, reward, and supervisory style. The results indicate that students living in rural
secondary schools show trends more pronounced than those in urban high schools reporting on
the one hand the value of respect as central to good relationships, and secondly, physical or
psychological violence as a way of resolve conflicts among peers