The Origin of Aboriginal Leadership Revealed in Cha-Chak Ceremony

옥수수의 경작이 시작되는 시기가 되면 유까딴 반도의 대부분의 마을에서는 비를 기원하는 차착 의례를 한다. 마을전체가 하는 공적인 행사로, 전통적인 지도자인 희멘이 주관한다. 마을 사람들이 여러 겹의 또르띠야인 뚜띨레스, 성스러운 음료 발체를 준비하는 동안 희멘은 천정과 세 면이 닫힌 의례의 공간을 만든다. 열린 한 면을 통하여 의례의 공간으로 들어간 희멘은 스스로 세상의 중심이 되고, 각각의 귀퉁이에 하늘을 받치는 신을 상징하는 젊은이를 세운다. 오방위의 중심이 된 희멘은 네 귀퉁이의 탁자를 돌며 천체의 운행을 재현하며 비의 신과의 대화를 하고 마침내 비를 불러온다. 희멘이 이끄는 오늘날의 의례는 메소아메리카 문명 형성기의 유산인 찰까친고에서 발견된 동굴과 토기, 떼오빤데꾸아니뜰란의 중앙 신전, 그리고 훔볼트의 도끼모양 홀에서 그 기원을 찾을 수 있다. 차착의례에 투영되어 있는 곡물의 경작과 함께 시작된 리더쉽은 오늘날의 마야사람들에게도 유용한 고대 메소아메리카문명의 유산이다.When themaize cultivation beginsmost of villages in Yucatan peninsula do Cha-Chak ceremony, Bring-Rain ritual. It is a public event for whole village and the schamanic priest h-men leads it. All village people preparemulti-layered tortilla tutiles, sacred beverage balche, and the victim turkey. The h-men prepares sacred space on the table by making naval and three closed wall and an open entrance. He enters through it, and he himself be Axis-Mundi. And put every corner a man who sustains heaven. The Axis-Mundi, h-men moves counterclockwise circle trying to summon the Rain God to bring the rain. The action of todays h-men could find in Formative period of Mesoamerican civilization ruins such as Chalcatzingo cave and pottery, ceremony center of Teopantecuanitlan, andHumboldt celt. The aboriginal leadership that beganwith the cultivation of crop continues even today as useful Prehispanic legacy.When themaize cultivation beginsmost of villages in Yucatan peninsula do Cha-Chak ceremony, Bring-Rain ritual. It is a public event for whole village and the schamanic priest h-men leads it. All village people preparemulti-layered tortilla tutiles, sacred beverage balche, and the victim turkey. The h-men prepares sacred space on the table by making naval and three closed wall and an open entrance. He enters through it, and he himself be Axis-Mundi. And put every corner a man who sustains heaven. The Axis-Mundi, h-men moves counterclockwise circle trying to summon the Rain God to bring the rain. The action of todays h-men could find in Formative period of Mesoamerican civilization ruins such as Chalcatzingo cave and pottery, ceremony center of Teopantecuanitlan, andHumboldt celt. The aboriginal leadership that beganwith the cultivation of crop continues even today as useful Prehispanic legacy.이 논문은 2008년도 정부(교육과학기술부)의 재원으로 한국연구재단의 지원을 받아 이루어졌다(NRF-2008-362-A00003)

서울대학교병원의 성인용 중심 정맥용 고영양 수액제인 IVH-C1과 IVH-C2의 약물사용평가

학위논문(석사)--서울대학교 대학원 :약학과 약제학전공 ,2001.Maste

Female school teachers and the Struggle for Equity: Focusing on the Rural and Remote Area Incentive Scheme

본 연구의 목적은 교원 승진제도의 여성 소외현상에 대해 분석하고자 하였으며, 특히 승진가산점 중 도서‧벽지 가산점에 한정하여 이 현상이 어떻게 나타나고 있는지를 밝히고자 하였다. 이를 위해 현행 교원 승진가산점 제도 및 도서‧벽지 가산점 획득 현황에 대해 면밀히 살펴보고 현직 교원들을 대상으로 심층적인 면담을 실시하였다. 연구 결과, 현행 교원 승진제도와 승진가산점 획득에 있어 여성 교원들이 상대적으로 소외되어 있는 것으로 나타났다. 특히 면담 결과, 많은 교사들이 공통적으로 도서‧벽지 가산점 제도를 승진을 위한 장벽으로 인식하고 있었으며 도서‧벽지의 승진경합지적 성격, 열악한 근무여건은 주요 진입장벽의 역할을 하는 것으로 나타났다. 또한 승진제도의 불투명성, 성역할에 대한 사회적 압력, 사회적 압력에 대한 순응적 태도는 도서‧벽지 가산점 획득을 어렵게 하는 장애요인으로 기능하였다. 여성 교원들은 이러한 장애물에 직면했을 때 순응하여 승진 자체를 포기하거나, 부부교원으로 도서‧벽지를 함께 들어가거나, 도서‧벽지 가산점이 아닌 다른 승진전략을 모색하는 등의 대응행태를 취하는 것으로 나타났다. 본 연구는 도서‧벽지 가산점이라는 제도적 요인에 대한 문헌연구와 질적 분석을 함께 시도함으로써 여성의 관점에서 승진가산점에 대한 새로운 접근을 시도했다는 점과 향후 여성주의 시각을 반영한 교원승진 연구에 기초토대를 제공했다는 점에서 의의가 있다.This paper attempts to better understand the significant gender gap in elementary and secondary teacher promotion rates in Korea. It focuses on the Rural and Remote Area Incentive Scheme—a policy considered crucial for teacher promotion, and yet addressed only minimally by Korean literature—and attempts to discern whether this policy is contributing to the aforementioned gender gap in teacher promotion rates. To achieve this aim, the authors gathered data from the 17 Metropolitan and Provincial Offices of Education across Korea and also conducted interviews with elementary and secondary schoolteachers across the country. Analysis revealed that there is indeed a pronounced gender imbalance in the number of teachers acquiring additional points for promotion under the Rural and Remote Area Incentive Scheme, and that many female teachers thus considered the policy as an obstacle to achieving promotion. This paper goes on to explore the various factors influencing the dynamics behind this phenomenon, and identifies response mechanisms female teachers resort to as a result. It is hoped that this papers attempt to analyze institutional-level obstacles to teacher promotion under a feminist lens will contribute to similar studies employing a feminist perspective in the future. Ke

Study of Principal's Conflict Resolution Methods and Characteristics

본 연구는 초중고 학교장 42명을 심층 면담함으로써 학교장이 학교 현장에서 발생하는 갈등에 대해 어떻게 인식하고 대응하는지, 그리고 그 특징은 무엇인지를 분석하였다. 분석 결과 학교장들은 ① 드러내지 않기·모른척하기, ② 내려놓기·양보하기·물러서기, ③ 관심보이기·경청하기, ④ 중재하기, ⑤ 신뢰하기·위임하기의 총 다섯 가지 갈등 대응방식을 나타냈다. 학교장들은 대체적으로 갈등에 직접 개입하여 적극적인 갈등 해결 방법을 제시하기 보다는 한 발 물러서서 갈등에 대응하는 양상을 나타냈다. 본 연구는 학교장의 갈등 대응방식의 특징을 다음과 같이 밝혔다. 첫째, 학교장의 갈등 대응방식은 무언가를 적극적으로 하기보다는 무언가를 하지 않음으로써 갈등을 관리하는 무위(無爲) 갈등 대응방식을 보여준다. 둘째, 학교장들은 일방적인 지시보다는 공감과 소통을 통해 설득하는 방식을 선호하였다. 셋째, 학교 현장에서 관리자의 강한 신념이나 소신은 부정적으로 인식되고 있으며 대신 신뢰, 포용력, 비전과 같은 요소가 강조된다. 마지막으로 학교장은 이전과 같은 권위나 권력을 행사하는 권위자가 아닌 책임자로서의 역할을 강조하였다.The purpose of this study is to analyze how the school principal responds to conflicts in the school field by analyzing in depth interview with 42 elementary, middle and high school principals. As a result of the analysis, the school principals show five conflict management methods: ① do not reveal · pretend not to know ② put down · yield · withdraw. ③ showing interest and listening, ④ mediation, ⑤ trusting and delegating. In this study, the following characteristics were derived from the principal 's response to this conflict. First, these principals' methods of responding to conflicts showed the aspect of negative conflict management that manages conflicts by not doing something rather than 'actively doing something'. Second, principals preferred the method of persuading through empathy and communication rather than unilateral direction. Third, in the school field, managers' too strong beliefs or beliefs are perceived as negative and emphasized factors such as trust, tolerance and vision. Finally, the principal emphasized the role of serving as a director rather than an authority or authority as before

A Study on the Principal's Multiple Leadership

본 연구의 목적은 학교장 리더십의 새로운 유형을 제안하고 학교장 리더십이 발휘되는 복합적 양상을 밝히는 것이다. 이를 통해 `다면적 리더십(multiple leadership)`이라는 개념을 제안하였다. 상황조건적합 이론을 위시한 기존의 전통적 리더십 연구는 특정 상황에 적합한 하나의 리더십이 있다고 전제한다. 그러나, 학교장을 둘러싼 새로운 환경 변화는 교장에게 전통적인 역할과는 다른 역할을 기대하고 있다. 이처럼 학교 현장에서 벌어지는 다양한 상황 속에서 교장은 하나의 리더십이 아니라 다양한 리더십을 취하게 되는 것이다. 본 연구에서 제안하는 새로운 학교장 리더십 유형과 `다면적 리더십(multiple leadership)` 개념은 학교장 리더십 연구에 있어 새로운 전환점이 될 것으로 기대한다.The purpose of this study is to propose new types of principals` leadership(`multiple leadership`) and to reveal the complex aspects of leadership in the school. Existing traditional leadership research, including contingency theory, presumes that there is one leadership suitable for a specific situation. However, we found from our interview with 42 school principals that new environmental changes surrounding the principal expect the principal to play a different role from the traditional role. In this way, in various situations in the school scene, the principal does not apply one style of leadership but multiple leadership. The concept of `multiple leadership` proposed in this study are expected to be a new turning point in leadership research.이 논문은 2016~2017년도 서울대학교 교육행정연수원 학술연구비의 지원을 통해 수행되었음

A Study on the Process and Characteristics of Principals' Life-long Development

본 연구의 목적은 학교장의 생애를 분석함으로써 그들의 발달과정과 각 단계별 특성을 밝히고 그 맥락을 심층적으로 분석하는 데 있다. 이를 위해 전국 시·도 교육청의 추천을 받아 서울대학교 교육행정연수원에서 교육행정 지도자과정 연수를 받는 초·중등학교 교장 42명을 대상으로 심층 면담을 진행하였다. 연구 결과, 학교장들에게 서 공통적으로 나타나는 교장 생애 발달과정은 교직 초기 단계, 교장경로 모색 단계, 마지막으로 교장으로서의 성장 단계로 나타났고 각 단계마다 총 9개의 하위 특성이 도출되었다. 본 연구는 다양한 제도적 방안을 마련하는 이론적, 실제적 논의에 앞서 교장으로 성장해가는 생애 전 과정에 초점을 맞추어 질적 분석을 시도하였으며, 각 단계별로 유형화하여 그 특성을 제시하였다는 점에서 의의를 찾을 수 있다. 본 연구의 시사점은 첫째, 국가적으로 체계적이고 장기적인 학교장 양성 프로그램 개발 및 교장 자격제도와의 연계 필요성, 둘째, 학교 경영에 대한 역할과 책임 공유를 통한 향후 학교장 직무로의 연계 구현, 셋째 퇴임 학교장과 교사 간 교류 활성화를 통한 학교 운영 사례 공유 및 지속적인 환류체계 구축 필요성으로 요약될 수 있다.The purpose of this study is to analyze the process and characteristics of the principals life-long development. The study interviewed total 42 principals of primary and secondary schools. As a result of the study, the principals development processes are 'early stage of teaching', 'searching stage for principal career', and finally 'growth phase as principal'. And total of 9 sub characteristics are found for each step. This study contributes to the study of professional careers of school principals because it is one of pioneering study on whole career development of school principals. In addition, this study has implications for the policy development for upgrading training and certification systems for school principals. Current systems of school principal position are promotion systems from regular teacher to a principal mainly according to the years of teaching. However, specialized training program (or courses) might contribute to better qualified school principals in the future because more sophisticated skills and knowledges are critical for the professional job

Structural Characteristics of Undergraduate Subject Major Curriculum in Korea

이 연구는 우리나라 대학의 교육과정 및 교수요목을 분석하고 이를 미국 대학과 비교함으로써 우리나라 대학 교육과정의 구조적 특징을 밝힌 연구이다. 이를 위하여 우리나라 대학들 중 해당 대학의 교육과정 편성이 타 대학에 영향이 큰 5개 대학을 선정하였으며, 이들 대학의 인문․사회․자연․공학계열의 대표적 학문영역을 집중적으로 분석하였다. 분석결과, 우리나라의 대학 교육과정은 교양과정보다 전공과정 중심으로 구성되어 있으며, 전공교육과정은 “심화전공”중심으로 구성되어 있어 교육과정 구성에 있어 분과학문의 영향이 크다는 사실을 발견하였다. 이와 같이 우리나라 대학 교육과정은 각 분과학문의 심화전공과목 중심으로 구성되어 있기 때문에 타 학문 영역과의 통합성이 낮을 뿐만 아니라, 이들 심화과정들 간의 위계적 연계성 또한 낮게 나타났다. 또한 본 연구는 학문영역에 따라 교육과정 편성에 차이가 있음을 발견하였다. 따라서 본 연구는 향후 우리나라의 대학교육과정 개편에 있어 통합성과 위계성 등에 보다 많은 비중을 두어야 함을 시사한다. This study explored structural characteristics of undergraduate curriculum focusing on subject major. To analyze structural characteristics of undergraduate curriculum, we collected data from program of study and course syllabus, and checked with scholars in each disciplines that we selected for this study. For this study, we selected four disciplines from five universities, that represent each of humanities, social sciences, natural sciences, and engineering. Compared to liberal arts courses, through the analysis, we found that disciplinary subject-related courses have strong influences on undergraduate curriculum. In addition, subject-related courses are mainly consisted of intensive subject-related topics. As a result, the integrations with other disciplines and the link with social demand were relatively less represented in undergraduate curriculum. Further, each course did not link each other according to the sequence of each subject. These structural characteristics were not different across four disciplines chosen for this study. Therefore, we concluded that disciplinary subject knowledge dominates undergraduate curriculum in Korea.이 논문은 2010년도 정부재원(교육과학기술부 인문사회연구역량강화사업비)으로 한국연구재단의 지원을 받아 연구되었음 (NRF-2010-330-B00232