學校選擇論의 理論構造에 관한 分析的 硏究

학위논문(석사)--서울大學校 大學院 :敎育學科 敎育行政專攻,1995.Maste

An Exploratory Study of National Human Resource Development and Management Model and Policy Suggestions

본 연구는 국가인적자원개발에 관한 개념적, 이론적 논의를 바탕으로 국가인적자원개발관리 모델을 제시하고, 우리 나라의 문제점을 살펴본 후, 향후 정책방향을 제시하는 것을 목적으로 한다. 국가인적자원개발관리 모델은 형성과 선발을 통한 개발, 배분과 교류를 통한 유통, 및 최종 단계의 활용을 그 구성요소로 하며, 이들 요소간의 유기적 상호작용과 환류를 전제로 한다. 이러한 모델을 바탕으로 분석된 우리 나라 인적자원개발관리의 문제점은 연령별, 학력별 불균형 개발, 선발시스템의 문제, 중장기 인력수급정책의 미흡, 인적자원 배분의 편중, 진입지체, 및 교류의 경직성, 청년층의 경제활동 참여율 저조, 계열별, 전공별 취업률 불균형, 여성인적자원 활용도 저조, 그리고 인적자원개발체제의 전략적 정렬 미흡 등으로 나타났다. The purpose of this study is to develop a conceptual model of national human resource development and management (NHRD&M) based on the review on the concepts and theories related to national human resource development, to identify problems in NHRD&M based on the model, and to provide human resource policy suggestions. This NHRD&M model is composed of three elements : (1) development by formation and selection of human resource, (2) circulation by distribution and exchange, and (3) utilization. This model assumes systemic interaction and feedback between development, circulation, and utilization. Based on this model, problems in NHRD&M are identified as unbalanced development by age, academic background, problems in selection systems, lack of mid- and long-term plan of manpower demand and supply, a biased distribution of human resource, delay of job market entry, lack of human resource exchange, low participation rate of youth in economic activities, unbalanced employment rate by academic track and major, low rate of female resource utilization, and lack of strategic alignment in NHRD&M. To solve these problems in NHRD&M, human resource development by continuous educational reform and national life long learning system improvement, human resource circulation by school-to-work system management, career paths management, information management system development of education and labor market, and employment based on performance and ability, and human resource utilization by linkage system development between education and labor market, mid- and long-term manpower planning, and demand side management of human resource were suggested. Finally, strategic alignment between ministries and educational administrative agencies should be established

A Study on Problem Finding Process of Professor

본 연구의 목적은 대학교수들의 문제발견 과정을 살펴봄으로써 특정 분야에서 지식, 기술, 경험을 갖춘 전문가의 문제발견 과정을 규명하는 것이다. 이를 위해 자연과학 분야와 인문학 분야에서 주목할 만한 성과를 창출한 대학교수 10명을 대상으로 심층면담을 실시하여 문제발견에 관한 경험을 수집하고 문제발견 과정과 특징을 분석하였다. 연구 결과, 대학교수들의 문제발견 과정은 상위문제발견과 하위문제발견의 두 단계로 구분되었다. 상위문제 발견 과정은 학문 공동체의 목표를 담고 있는 공유된 문제로서의 상위문제를 발견하는 것으로, 상위문제 안목과 자아가 통합되는 과정을 통해 발생하였다. 하위문제발견 과정은 상위문제를 해결하기 위한 단위문제로서의 하위 문제를 발견하는 것으로, 상위문제와 상위문제 안목을 통하여 새로운 현상, 지식, 커뮤니케이션, 우연적 영감과 같은 자극을 포착하고 연합하는 과정에서 일어났다. 이러한 대학교수들의 문제발견 과정은 세 가지 특징으로 설명될 수 있다. 첫째, 대학교수들이 발견하는 문제는 그들 개인의 삶과 경험을 반영하는 역사적 특성을 지니고 있었다. 둘째, 하위문제발견은 상위문제발견이 선행됨으로써 가능한 위계적 특성이 있었다. 셋째, 문제해결은 새로운 문제발견으로 이어지는 순환적 특성을 보였다. 본 연구는 자신의 분야에서 전문성을 갖춘 전문가인 대학교수의 실제 문제발견 경험을 분석하였다는 점에서 의의가 있다. 이를 통해 전문가의 문제발견 과정에 대한 이해를 확장시킬 수 있는 이론적 시사점 및 학문 후속세대의 학습을 지원할 수 있는 실천적 시사점을 제공할 수 있을 것이다.The purpose of this study is to enlarge the understandings of the problem finding process of professors. In order to achieve this, in-depth interviews were conducted with ten professors of high expertise in fields of natural science and humanities. The results of this study were as follows. First, professors problem finding processes were classified into top problem finding process and sub problem finding process. Top problem finding process is to find the top problem that is shared and collective problem in the scholastic community. These top problem emerged at the point where the ego and top problem perspective. The sub problem finding process is professors process of discovering detailed problems to achieve the objectives of top problem. Sub problems are those unshared, individual, and created ones. Sub problem finding was accomplished while top problem and its perspective detected and united cues. These cues included new phenomenon, knowledge, communication, and accidental inspiration. Based on these results, this study found that professors problem finding process had three characteristics. First one is the historicity of problem finding that problems discovered by professors reflect life and experience of individuals. Second one is the hierarchy of problem finding, meaning that top problem finding always occurs before sub problems finding. Last one is the circulation of problem finding. This study has significances as follows. First, it is meaningful that process of problem finding was rather closely examined by conducting study on examples in which actual problem finding took place. Second, this study suggests theoretical implications to the problem finding process of expert. Third, this study could influence on the academic future generations to support their learning

Learning agility: Issues and Challenges

이 연구는 학습민첩성 연구의 쟁점을 인적자원개발의 관점에서 살펴봄으로써, 향후 연구 방향과 과제를 새롭게 정립해 보고자 수행되었다. 고잠재력 인재의 조기 선발이라는 실천적 목적에서 비롯된 학습민첩성 연구는 개인 간 특성 차이를 밝히는 데 초점을 두었던 탓에 민첩한 학습에 대한 과정적 이해와 학습민첩성의 개발적 요소에 대한 관심은 부족하였다. 이 연구에서는 학습민첩성의 개념화, 측정 및 평가, 개발과 관련한 쟁점을 인적자원개발 관점에서 논의하고, 이를 토대로 학습민첩성 연구가 직면한 도전과 새로운 기회를 제시하였다. 첫째, 경험학습의 맥락과 과정에 대한 구체적 이해를 토대로 학습민첩성의 개념을 정립하고 정의하려는 노력이 필요하다. 둘째, 학습민첩성의 다차원성을 뒷받침하는 이론적 구조의 규명과 민첩한 학습자의 행동 특성에 기초한 측정도구 개발이 필요하다. 마지막으로, 학습민첩성의 개발 가능성을 높이기 위해서는 경험학습의 각 단계에서 속도와 유연성을 높이는 데 효과적으로 활용될 수 있는 개인 차원의 기술, 접근, 전략을 규명함과 동시에, 민첩한 학습을 촉진하는 상황적·환경적 특성을 밝힐 필요가 있다. The purpose of this paper is to examine the issues of research on learning agility and to suggest a new direction for future research direction from the perspective of human resource development. The research on learning agility, which originated from the purpose of selecting high potentials, has focused on identifying individual characteristics. Few researcher has taken account of the process of agile learning and the developmental factors of learning agility. This paper discussed the issues pertinent to defining, measuring and developing learning agility in the perspective of human resource development and suggested thereby the opportunities and challenges of research on learning agility. First, it is necessary to develop and define the concept of learning agility grounded on the solid understanding of both experiential learning process and work experience as a learning context. Second, the multidimensionality of learning agility construct should be supported by theories, and the measurement of learning agility need to base on the behavioral characteristics of the agile learner. Last but not least, to enhance the developability of learning agility, personal skills, approaches, and strategies those are effectively related to the speed and flexibility of learning in each stage of experiential learning process should be explained. Along with this, it is required to display the contextual and environmental factors moderating the agile learning of organizational members for the integrative approach.N

Lessons from Experience of Entrepreneurs

본 연구에서는 창업가가 창업 이후 겪는 다양한 경험을 통하여 무엇을 배우는가에 주목하고, 그 내용 및 특징에 관하여 탐구하였다. 이를 위해 창업한 지 3년 이상 된 창업가 16명을 대상으로 심층면담을 수행하고, 구술 자료를 바탕으로 질적 연구를 실시하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 창업가는 사업 목표와 관련하여 이윤과 가치의 중요성, 자아에 관하여 가능성과 한계 인식의 공존, 인간 관계에 관하여 친밀감과 적절한 거리두기, 그리고 경영과 관련하여 직관과 전문지식을 동시에 활용한 의사결정의 기술을 습득한다. 둘째, 창업가들은 자아, 사업, 관계, 경영의 영역에서 각각 모순된 것처럼 보이는 가치를 한꺼번에 좇는다는 특징을 보인다. 이것은 일견 자가당착처럼 보이나, 조화와 균형을 통하여 불일치를 해결하고 있다. 본 연구에서는 이러한 특징을 양가성으로 설명하였다. 셋째, 이러한 창업가의 학습을 관통하는 원리로 관계에 의한, 관계를 통한 성장을 제시하였다. 본 연구는 다음과 같은 의의를 같는다. 첫째, 창업가가 경험을 통해 학습하는 내용은 지식이나 기술의 축적보다는 기존 의미구조의 해체와 재구성을 뜻하는 고수준 학습의 성격을 갖는다는 점을 밝혀냈다. 둘째, 혁신가의 이미지가 강조되는 창업가정신 담론에서 현실적인 비즈니스맨으로서의 특징에 주목할 것을 제시하였다. 셋째, 창업가교육에서 선배 창업가 및 예비창업자 사이의 관계 형성을 통한 학습을 제안하였다. The purpose of this research study is to investigate the lessons from entrepreneurial experience that lead to entrepreneurs personal development as well as to the development of their organization. The topic was explored by conducting in-depth interviews with 16 entrepreneurs who have more than 3 years of experience in working in their own enterprise. The findings of this study are summarized as follows. First, entrepreneurs learn lessons on the various aspects of business, the self, human network, and management. More specifically, in each category, they receive messages that seem contradictory at first glance: they learn about the importance of both profit and value in business, about their own limitations and possibilities, about intimacy versus keeping distance in networking, and about intuition and expert knowledge in management. Second, despite the ambivalence and paradoxicality inherent in these lessons, the entrepreneurs integrate them through harmonizing and balancing. Third, human relationships play a key role in entrepreneurs learning and growth. Establishing and managing relationships is such a significant activity for entrepreneurs that it is, either directly or indirectly, connected to all types of growth experience. Furthermore, entrepreneurs learn about business, the self, network, and management through socializing with other people. This studys contribution is threefold. First, entrepreneurs learning from experience is a kind of higher-level learning, a transformation of ones meaning structure. Second, it is suggested that entrepreneurs profit-seeking image as a businessman need to be emphasized in relation to entrepreneurship. Third, learning through relationships with more experienced entrepreneurs or peers is important in entrepreneur education.N

Interdisciplinary Researchers: How Did They Cross the Boundaries and Do Interdisciplinary Research?

본 연구의 목적은 과학기술 분야의 연구자들이 어떻게 융합연구에 입문하며 어떤 과정을 거쳐 융합연구를 수행하는지를 심층적으로 분석함으로써, 융합인재의 성장을 보다 구체적으로 이해하고 이들의 성장을 촉진하기 위한 지원 방향을 모색하는 것이다. 이를 위해 융합연구를 통해 성과를 이룬 과학기술 분야의 융합연구자 20명 을 대상으로 질적 사례연구를 수행하였다. 연구 결과, 과학계의 새로운 조류, 연구자가 소속된 분야의 개방성, 대학의 정책적 지원과 교수평가 방식의 변화가 융합연구 입문의 계기가 된 것으로 나타났다. 연구자들이 융합 연구에 입문하는 양상은 다양하게 나타났는데, 본 연구에서는 이를 점진적 진화형, 노마드형, 도약형으로 유 형화하였다. 연구자들이 융합연구를 진행하는 과정은, 타 분야 조우, 타 분야 이해, 융합가능성의 발견과 실 행, 융합연구의 결실의 네 국면으로 이루어지고 있으며, 성과도출 지연 및 실패를 경험하기도 하는 것으로 드러났다. 본 연구는 연구자들의 융합연구 입문에는 과학계의 조류와 환경요인이 큰 영향을 미쳤다는 점과 융합 연구 과정에서 공동연구를 위한 협력만큼이나 연구자 개인이 타 분야를 이해하고 내적으로 수용해 내는 과정이 중요하다는 사실을 발견하였다는 점, 융합인재의 성장을 지원하기 위한 한국형 정책과 프로그램의 구상에 보다 적합한 자료를 제공하였다는 점에서 의의가 있다. This study was conducted to understand the development of interdisciplinary researcher and find the proper way to support interdisciplinary researchers development. To fulfill the research purpose, 20 scientists who achieve interdisciplinary research performance were interviewed in-depth. Megatrend of scientific research, the characteristics of the fields, the universities' policy to support the interdisciplinary research, and professor evaluation criteria were major background factors to make researchers to begin interdisciplinary researches. The ways to begin interdisciplinary research were categorized into three type: gradual evolution, nomad, and leaping. The process of interdisciplinary research were composed of encountering and understanding heterogeneous field, discovering interdisciplinary research opportunity, and bearing fruits of interdisciplinary research. But some researchers experienced the delay and failure of interdisciplinary research. This study contributes to our understanding interdisciplinary research as it reveals the fact that researchers internal understanding and accepting heterogeneous field is important for interdisciplinary collaborative research as well as cooperation. And it also promotes our understanding scientists development as it reveals that the environment surrounding scientific research can affect not only rise and fall of research but choice of theme and directions of researches.이 연구는 2011년도 정부재원(교육과학기술부 사회과학연구지원사업)으로 한국연구재단의 지원을 받아 수행되었음(NRF-2011-330-B00218)

A Study of the Interchanging Experiences at the Trading Zone : Focusing on the Case of Interdisciplinary Researchers

본 연구의 목적은 융합연구를 수행한 과학자의 교역지대 교류경험을 규명하는 것이다. 이를 위해 융합연구를 수행한 과학자 18명을 심층면담하여 교역지대에서의 교류활동과 갈등양상, 교역지대 교류경험의 의미를 분석하였다. 융합연구자들의 교역지대 교류활동은 관계형성, 합의도출, 전문성교환으로 분석되었다. 관계형성국면에서 융합연구자들은 지적만남과 협력관계를 형성하며 의사결정의 효율성과 전문성의 확장을 위한 사전 규칙을 설정하여 상호간 전문성 교류를 위한 교수/학습 관계를 맺는다. 이러한 관계형성에서 합의가 도출되고 궁극적으로 전문성의 교환이 일어나 이들간의 교류경험은 개별 연구자의 성장을 촉진하는 결정경험으로 작동한다. 본 연구는 융합연구자간의 교역지대 경험과정과 그 의미를 분석함으로써 분과화 된 학문 풍토에서 융합연구를 촉진하는 메카니즘이 무엇이며 융합연구를 촉진하는 데 필요한 방안을 탐색하는 데 시사점을 제공한다.The purpose of this study is to understand the process of interdisciplinary research by examining the trading experience in the trading zone and to make suggestion on creating a successful trading zone. Trading zone is known to location in which communities with a deep problem of communication manage to communicate. Accordingly, interviews were conducted with 18 scientists and scientific technicians who had experiences of interdisciplinary research. Interchanging activities in the trading zone ware proven to be Engaging, Drawing agreements, Exchanging their expertise for decision making of research and expansion of researchers expertise. Also, the meaning of interchanging experience of researchers in the trading zone are turning point of research and rethinking about research abilities oneself that was shown as crystallizing and meaningful experiences. The contributions of this study is the understanding of interdisciplinary research and the trading zone by exploratory approach. In addition, the study helped the discovery of new possibilities of constituting expertise which are present in the trading zone and development researchers who work in science and technology

A Study on the Scholarly Passion Formation Process of Professor: Focused on Professor in Science and Engineering

본 연구의 목적은 대학교수의 학문열정 형성과정을 살펴봄으로써 학문 분야에서의 전문성 개발 원동력을 규명하는 것이다. 이를 위해 학문열정이 높다고 인정되는 국내 대학교수 17명을 대상으로 심층면담을 실시하여 대학교수의 학문열정과 형성과정, 그리고 형성과정의 특징을 고찰하였다. 연구결과, 대학교수의 학문열정은 생존 열정과 실현 열정으로 구분되었다. 생존 열정은 교수 초임기 학계에서 독립된 연구자로서 생존하기 위해 개인 연구에 모든 시간과 에너지를 집중하며, 현재 진행 중인 연구 과정에서의 재미와 기쁨을 만끽하는 특징을 보였다. 반면, 실현 열정은 학계 선구자로 평생의 꿈을 실현하기 위해 끊임없이 학습하며, 높아진 영향력과 명성으로 책임감과 두려움을 느끼는 특징을 보였다. 다음으로, 학문열정은 크게 세 가지 과정에 의해 형성되었다. 첫째, 지적 호기심을 해결하고, 학문적 영향력을 발휘하며, 학계로부터 인정받고자 하는 학문적 욕구를 충족하고자 하는 과정에서 형성되었다. 둘째, 학문활동의 의미를 지속적으로 형성하는 정당화 과정에서 형성되었다. 셋째, 연구자라는 단일한 역할 정체성에서 연구자와 교육자의 역할 정체성으로 재구성하는 과정에서 형성되었다. 마지막으로, 대학교수들의 학문열정은 생존 열정에서 실현 열정으로 질적으로 변화하며, 주도적으로 형성된다는 특징이 있었다. 본 연구는 학계 최고 전문가인 대학교수의 학문열정 형성과정을 그들의 실제 경험을 분석하여 질적으로 규명하였 다는 점에서 의의가 있다. 이를 통해 전문성 개발 원동력으로서 열정의 형성과정에 대한 이해를 확장할 수 있는 이론적 시사점 및 학계 구성원의 학문열정을 고취할 수 있는 실천적 시사점을 제공할 수 있을 것이다

Study on the process of individual expertise expansion from technical domain to managerial domain

이 연구는 기술 영역에서 경영 영역으로 전문성을 확장하는 데 성공한 기술경영 인재를 대상으로 전문성 확장 과정이 어떻게 이루어지며, 이 과정이 추동되는 원리는 무엇인지에 관해 탐구하였다. 이를 위해 16인의 기술경영 인재를 대상으로 면담을 진행하였으며, 구성주의적 근거이론 접근을 통해 자료를 수집하고 분석하였다. 연구 결과, 기술과 경영 두 영역 간 차이로 인한 관점의 충돌과 이러한 충돌을 극복함으로써 나타난 관점의 확장이 전문성 확장 과정의 핵심적인 현상으로 드러났다. 즉, 기술경영 인재의 전문성 확장 과정은 단일 전문성 단계에 형성된 기술자적 관점이 과도기적 전문성 단계에서 경영 영역의 관점들과 충돌하며 새로운 영역에 대한 탐색적 학습을 일으킴으로써, 이중 전문성 단계에 이르러 확장된 관점에 도달하는 과정으로 설명되었다. 한편, 이 연구에서는 전문성 확장이 빨리 일어나도록 도운 가속 요인과 전문성 확장 과정을 지속할 수 있도록 도운 지속 요인을 밝힘으로써, 전문성 확장이 어떻게 추동되었는지 설명하였다. 이와 같은 연구결과는 기술경영 인재의 전문성이 영역 간 경계를 넘어 확장되는 역동적인 과정을 포괄적으로 설명해 주는 이론적 모형과 함께 기술경영 인재 육성을 위한 실천적 시사점을 제공해 주었다. This study explored the process of individual expertise expansion from technical domain to managerial domain through the life experiences of 16 successful leaders in technology & management. Data was collected by retrospective interview and analysed in concurrent and iterative way using a constructivist approach to grounded theory. As a result, perspective conflictand expanded perspectivewere identified as main themes across the three stages of expertise expansion from technical domain to managerial domain. In the stage of single expertise, participants were trained as skilled technicians and gained a technicianlike perspective. However, moving into managerial domain in the stage of transitional expertise, participants experienced perspective conflict due to the differences between the two domains. These experiences made them to perceive the limitation of the technicianlike perspective and they exerted themselves to overcome it through exploratory learningon management. Finally, in the stage of dual expertise, participants represented expanded perspective based on the well established understanding of management. Also, this process of expertise expansion was driven by accelerating factors such as experience of Miniworld, agile learning capability, the guide of helper with different speciality and sustaining factors such as high tolerance for challenges and Sucheojackju mind.N

Research Issues and Role of Experience in Expertise Development

경험은 전문성 발달에 있어서 핵심적인 요소로 인식되어 왔으나 전문성 발달과 경험의 관계에 관한 실증 연구들은 일관성 있는 결론을 내리지 못하고 있다. 이에 본 연구는 전문성 발달 과정에서 경험이 어떤 역할을 하는지를 살펴보고 관련 쟁점을 분석하였다. 전문성의 발달에서 경험의 역할을 경험적 지식, 지식의 맥락적 활용 능력, 암묵지, 자동성 획득의 네 가지 측면으로 나누어 살펴보았다. 전문성과 경험의 관계에 관한 쟁점은 크게 세 가지로 첫째, 경험과 지식의 관계, 둘째, 경험과 학습의 관계, 셋째, 경험의 깊이와 폭에 관한 것이다. 쟁점의 분석 결과 전문성의 발달에서 경험은 분석적 지식과 서술적 지식 보다는 절차적 지식에 영향을 미치고, 경험이 학습으로 연계되는 데는 특정 조건이 필요하며, 비구조화된 문제상황에서는 경험이 깊이와 함께 폭이 중요하다는 점이 확인되었다. 본 연구는 전문성과 경험에 관한 이론적, 실천적 시사점을 제공해준다는 점, 특히 최근 전문성 연구에서 주목되고 있는 적응적 전문성 연구에서 고려해야 하는 시사점을 제시한다는 점에서 의의가 있다. The purpose of this study was to review research issues about a role of experience in expertise development. The experience has been recognized as a key factor in expertise development. However, many empirical studies about the relationship between the experience and expertise were not consistent. Therefore this study reviewed prior studies about the relationship between the experience and expertise, and analyzed the related issues. In this study, the role of experience in expertise development was divided four aspects acquisition of automaticity, ability of knowledge contextual utilization, acquisition of tacit knowledge, and construction of experiential knowledge. The issues on experience and expertise was the relationship between experience and knowledge, the relationship between experience and learning, and the breath and depth of experience. Through this issue, I described that experience affects the procedural knowledge, rather than analytical knowledge and procedural knowledge in the development of expertise, there are certain conditions required to be linked experience to the learning, and experienced with not only the breath and but depth may be important at ill-structured problem situation. These issues have implications on theories and practice of expertise, especially adaptive expertise research