Black Raspberry 씨와 포도 씨 탄닌 분획물의 항산화 및 항염증 효과

학위논문 (석사)-- 서울대학교 대학원 : 식품영양학과, 2013. 2. 황금택.Black raspberry(Rubus occidentalis)와 포도(Vitis labrusca)는 한국에서 생과 또는 가공된 형태로 폭넓게 소비되고 있다. 현재까지 많은 연구에서 과육부분의 black raspberry와 포도의 생리 활성 기능이 보고되어 왔으며, 근래에는 과피, 씨, 줄기와 같은 부산물에도 이러한 잠재적인 가능성이 제시되고 있다. 따라서, 본 연구의 목적은 국내산 black raspberry 씨와 포도 씨로부터 총 추출물과 탄닌 분획물을 얻어 항산화 및 항염증 효과를 비교 평가하는 것이다. Black raspberry 씨와 포도 씨의 총 추출물을 각각 BSTE(black raspberry seed total extract)와 GSTE(grape seed total extract)라 하고, black raspberry 씨와 포도 씨의 탄닌 분획물을 각각 BSTF(tannin fraction from black raspberry seed)와 GSTF(tannin fraction from grape seed)라 명명하였다. 씨 추출물의 폴리페놀 함량, FRAP, DPPH, ABTS를 통한 항산화능 평가와 cell culture 실험에서의 세포 독성 및 NO 생성 억제 효과의 평가는 동결건조물의 건조 중량을 기준으로 나타냈다. BSTE의 총 폴리페놀 함량은 271.0 mg GAE/g으로 GSTE(206.2 mg GAE/g)의 총 폴리페놀 함량보다 유의적으로 높았다(p0.05, t-test). BSTE의 FRAP 값은 GSTE(534.6 μM TEAC/g)보다 유의적으로 높았으며(p<0.05), BSTF의 FRAP 값(926.5 μM TEAC/g)도 GSTF(2300.9 μM TEAC/g)보다 유의적으로 높았다. GSTE의 DPPH IC50(56.7μg/mL(freeze-dried extract/reaction solution)) 값이 BSTE(40.9 μg/mL)에 비해 유의적으로 높았다(p<0.05). BSTF의 DPPH IC50(11.7μg/mL) 값은 GSTF(14.8 μg/mL)에 비해 유의적으로 낮았다(p<0.05). BSTE와 GSTE의 DPPH IC50 값은 ascorbic acid(17.9μg/mL)와 trolox(21.4 μg/mL)에 비해 약 2배 정도 높았고, BSTF와 GSTF의 DPPH IC50 값은 이와 비슷하거나 낮았다. BSTE의 ABTS IC50 값(92.2 μg/mL(freeze-dried extract/reaction solution))이 GSTE(121.7 μg/mL)에 비해 유의적으로 낮았다(p<0.05). BSTF의 ABTS IC50 값(25.27 μg/mL)은 GSTF(40.39 μg/mL)에 비해 유의적으로 낮았다(p<0.01). BSTE와 GSTE의 ABTS IC50 값은 ascorbic acid(38.56 μg/mL)에 비해 약 2~3배 정도 높았으나, BSTF와 GSTF의 ABTS IC50 값은 비슷하거나 낮았다. 생존율에 영향을 미치지 않는 농도에서 RAW 264.7 세포를 4시간 동안 BSTE, GSTE, BSTF, GSTF로 처리하고 배양하여 염증을 유발한 후 NO 생성량을 확인한 결과, 씨 추출물들의 농도에 비례하여 NO 생성을 저해하는 것을 확인할 수 있었다. 또한, BSTE, BSTF가 각각 GSTE, GSTF에 비해 NO 생성 저해 효과가 유의적으로 더 높았다. 결론적으로, 국내산 black raspberry 씨 추출물(BSTE, BSTF)이 포도 씨 추출물(GSTE, GSTF)에 비해 항산화 활성 측정과 항염증 활성 측정에서 더 높은 효과를 보였다. 따라서, black raspberry 씨 총 추출물과 탄닌 분획물은 이미 효과가 알려진 포도 씨 총 추출물과 탄닌 분획물처럼 천연 항산화제 및 항염증제로서의 사용 가능성을 지닌 식물 자원인 것으로 판단된다.국문 초록 목차 표 목차 그림 목차 Ⅰ. 서론 1. Black raspberry와 포도 2. Black raspberry 씨와 포도 씨 3. 탄닌 4. 연구 목적 Ⅱ. 실험 재료 및 방법 1. 실험 재료 2. Black raspberry 씨와 포도 씨 추출물 2.1. Black raspberry 씨와 포도 씨 총 추출물 2.2. Black raspberry 씨와 포도 씨 탄닌 분획물 3. Black raspberry 씨와 포도 씨 탄닌 분획물의 HPLC-ESI-MS 분석 4. 일반 성분 분석 4.1. 수분 함량 측정 4.2. 조회분 함량 측정 4.3. 조지방 함량 측정 5. Cyanide 함량 분석 6. Total polyphenol 함량 측정 7. 항산화능 측정 7.1. Ferric reducing anti-oxidant power(FRAP) 7.2. DPPH radical scavenging activity 7.3. ABTS radical scavenging activity 8. 세포 배양 9. 세포 독성 측정 10. Nitric oxide(NO) assay 11. 통계처리 Ⅲ. 실험 결과 및 고찰 1. Black raspberry 씨와 포도 씨의 수분, 조회분 및 조지방 함량 2. Black raspberry 씨와 포도 씨의 cyanide 함량 3. Black raspberry 씨와 포도 씨와 탄닌 분획물의 조성 4. Black raspberry 씨와 포도 씨 추출물의 수율 5. Black raspberry 씨와 포도 씨 추출물의 총 폴리페놀 함량 6. Black raspberry 씨와 포도 씨 추출물의 항산화능 6.1. FRAP 6.2. DPPH radical scavenging activity 6.3. ABTS radical scavenging activity 7. Black raspberry 씨와 포도 씨 추출물을 처리한 RAW 264.7 세포 독성 효과 8. Black raspberry 씨와 포도 씨 추출물의 NO 생성 저해 효과 참고 문헌 AbstractMaste

(A) study on the analysis of the middle.high school music textbook and the application of brodcasting system for appreciation class

음악 교육은 인간의 &amp;apos;미적 감수성&amp;apos;을 최대한 경험하게 하여 조화로운 인격 형성에 도움이 되도록 하며 질 높은 삶을 누리게 하는 교과이며, 다양한 음악적 경험과 종합적 사고가 가능한 감상 영역은 음악과 교육과정에서 중요한 위치를 차지하고 있는 영역이다. 그러나 현대 문명이 급속히 발달하면서 과거의 형식을 답습하고 있는 음악 교육은 그 영역이 경시되고 있으며, 방송 매체에서 파생된 대중 음악의 힘에 밀려 학생들에게 외면당하고 있다. 가창 영역 위주의 학습 진행으로 기형적인 형태를 갖추고 있는 학습 영역의 구성은 감상 영역이 발전하지 못하는 원인이 된다. 그래서 어떤 방법과 자료로 수업을 하여야 학생들에게 음악과목이 흥미 있는 과목으로 인식되고 효율적으로 학습할 수 있을 것인가가 문제가 된다. 본 연구는 감상 영역을 중심으로 하는 음악 교과서의 분석은 통해 학습영역과 내용 구성의 문제점을 파악하고 설문조사를 통하여 학생들의 방송 매체에 대한 선호도와 감상 교육의 실태를 진단하고. 이 결과를 토대로 하여 학생들의 음악 과목에 대한 흥미와 관심을 진작시킬 수 있는 감상 학습 자료를 개발하는 것을 목적으로 하고 있다. 이러한 목적의 실행을 위해 현행 제 6차 교육과정에 의한 중학교 음악 교과서와 고등학교 음악 교과서, 제 5차 교육과정에 의한 고등학교 음악 교과서를 분석하고 중·고등학교 교육과정의 연계성과 개정 전후의 차이점을 비교 분석하였다. 감상학습 자료 개발을 위하여 설문 조사를 실시함으로써 학생들의 학습 정도와 방송 매체와의 친밀도, 음악 과목에 대한 관심 여부를 전달하였고, 이를 기반으로 방송 매체에 사용되는 클래식 음악을 사용한 감상 학습 지도안을 작성하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 중·고등학교 음악과목간의 연계성이 미약함을 알 수 있었고, 교과서 개편 이후에도 교과서의 구성이 크게 개선되지 않았음을 알 수 있었다. 설문 조사 결과 학생들의 중·고등학교 음악 수업 시간에 학습한 감상록에 대한 인지도는 낮은 편이였으며 이와 같은 현상은 수업 방식과 감상 자료에 문제가 있음을 나타내 주었다. 이에 비해 방송 매체에 대한 학생들의 반응은 높았으며 방송 매체를 사용한 감상 학습에 긍정적인 반응을 보였다. 학습 방법에 따라 학습 의욕과 흥미가 크게 진작될 수 있는 가능성을 보여 주었다. 아직까지는 음악 교육의 현장에 있는 교사들이 활용할 수 있는 음악 수업 자료가 부족한 것이 현실이다. 현대 사회의 발전 속도에 맞추어 효율적인 수업을 진행하기 위해서는 여러 연구자들의 지속적인 노력과 교육 행정의 지원이 필수적이다. 이후의 연구에서도 학교의 실정에 맞는 다양한 방법의 학습 자료가 많이 개발되어 적극적으로 활용될 수 있기를 기대하여 본다.;Music Education is a subject which helps the formation of harmonious personality and the experience of aesthetic sensibility. Music Appreciation is a very important domain which makes variable experience and synthetic thinking possible. With an rapid progress of the modern civilization, however the old-fashioned method of music education, which are overwhelemed by the culture power derived from broadcasting system, not only degraded but also differentiated by students. Deformation of the music subject, emphasized only on vocal domains, is the biggest problem of the appreciation domain. How can be recognized that music is an interesting subject and studied efficiently by the students? The purpose of this study is to evaluate the problem of the music textbook concentrated on the appreciation domain, and to develop the teaching model used the background music broadcasting system so as to stimulate the interest of students. In order to achieve the purpose, high school music textbook by the 6th curriculum is compared with the textbook by the 5th and also middle school textbook by the 6th curriculum in difference and relationship. The questionnaire is applied to investigate the preceding experience in music appreciation and the interest on the school music and the background music used on broadcasting system. Based on the result of the questionnaire, the appreciation teaching model was suggested by using classic music presented from the broadcasting system. As a result, middle school and high school have a little connection in music subject, and the revised textbook is no worthy of being improved. Most students are lacking in the preceding experience on school music, because of the problems in teaching method and material. In contrast to the result above, the students showed high interest in mass media and positive response on the teaching model used the material from the broadcasting system. The students have a possibility to progress their interests on music subject by teaching method. So far, we have no sufficient materials able to make use in variety. In order to teach more efficiently with a progress speed of civilization, researchers and administrators have to make a great deal of effort. Many teaching material suitable for each school will be utilized actively by their efforts from this day forth.목차 = ⅰ 論文槪要 = ⅲ Ⅰ. 서론 = 1 A. 연구의 필요성과 목적 = 1 B. 연구의 내용 및 방법 = 3 C. 용어의 정의 = 4 Ⅱ.이론적 배경 = 6 A. 음악 감상 교육의 목적 = 6 B. 음악과 교육과정의 변천과 포괄적 음악 교육른 = 7 Ⅲ. 음악 교과서의 감상 영역 비교 분석 = 14 A. 제6차 교육과정에 의한 중학교 음악 교과서의 감상 영역 분석 = 15 B. 제5차 교육과정에 의한 고등학교 음악 교과서의 감상 영역 분석 = 24 C. 제6차 교육과정에 의한 고등학교 음악 교과서의 감상 영역 분석 = 28 Ⅳ. 실태 조사 = 37 A. 클래식 음악 감상 교육의 실태 = 37 B. 방송 매체에 사용되는 클래식 음악의 효용성과 그 목록 = 49 Ⅴ. 감상 학습 지도안 = 53 A. FRANZ SCHUBERT (1797-1828)의 피아노 5중주 &amp;quot;숭어&amp;quot; 학습 지도안 = 53 B. CARL ORFF (1895-1982)의 &amp;quot;카르미나 부라나&amp;quot; 학습 지도안 = 58 C. GIACOMO PUCCINI (1858-1924)의 오페라 &amp;apos;쟈니스키키&amp;apos; 중 아리아 &amp;quot;오 나의 사랑하는 아버지&amp;quot; 학습 지도안 = 64 Ⅵ. 결론 및 제언 = 69 참고문헌 = 72 부록 - 설문지 = 76 ABSTRACT = 7

(The) Study on Usefilness of the Family Adaptability and Cphesion Scale (FACES Ⅲ) in family assesment of Behavior disorder

본 연구는 &amp;apos;면접&amp;apos;을 통해 가족관계 및 역동성에 관한 정보를 수집하는 기존 가족면담과정에서 FACES Ⅲ (Family Adaptability and Cohesion scale)와 PACI (Parents-Adolescent Communication Inventory )도구를 활용해 봄으로써 가족 진단을 보다 과학적이고 객관적으로 할 수 있는가를 입증해 보고자 하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 외국에서 가족진단 도구로 널리 사용되고 있는 FACES Ⅲ를 행동장애아가족 사례 6개에 적용하였으며, FACES Ⅲ를 이용한 가족진단 결과와 가족 면담과정에서 수집된 결과가 어느 정도 일치하는지를 검증하였다. 1장에서는 아동기 정신장애의 개념을 명확히 하였고, 2장에서는 성인기 정신질환과 다른 아동기 정신장애의 특징을 가족관계의 측면에서 고찰하였으며, 3장에서는 이와 관련된 선행연구를 요약하였다. 한편 FACES Ⅲ (Family Adaptability and Cohesion scale)의 이론적 근거로서 Circomplex model을 개괄하였다. 이어 FACES Ⅲ는 가족의 상호작용과 가족간의 일치되지 않은 가족 만족 수준을 일목요연하게 도표로써 제시할 수 있는 도구로서 인정받고 있음을 밝히고, 가족의 정서적 유대감 및 가족규칙, 역할, 훈육, 자녀 통제 등 가족안에서 나타나는 역동성을 포괄적으로 제시하고 있어 가족진단도구로서 활용하기에 매우 효과적인 것임을 실증적이 사례 6개에 적용해 봄으로써 이를 증명하였다. 나타난 결과는 다음과 같다. ① 가족진단 도구 FACES Ⅲ를 이용한 결과의 도표화는 면접방식을 통해 나타난 현재 가족의 기능수준과 가족 구성원 사이에 존재하는 불일치를 객관적으로 입증하고 규명하는데 유용하였다. ② FACES Ⅲ와 PACI 등을 활용한 가족 진단의 객관적인 결과물은 부모를 치료에 적극적으로 끌어들이는 데는 다소 부족했으나 적어도 자신들의 태도, 행동에 대한 통찰을 꾀하는데 효과가 있음이 간접적으로 입증되었다. ③ 타 전문가와의 team work에서 사회사업가 업무의 공적 인정(public recognition)을 도모하는데 도움이 되었다. 그러나 사례 수가 적어 여기서 나타난 결과를 일반화하기가 어렵고, 또한 가족을 분류하는 기준점이 과연 한국 전체 가족을 분류하는데 타당한가 하는 문제점이 남아있다. 이를 극복하기 위해 FACES Ⅲ 활용 가능성이 입증되는 연구가 계속 필요할 것으로 생각되며, 치료 초기단계에서 가족의 초기 저항을 없애고 치료에 개입시키는 데 유용한 도구로서 활용될 가능성에 대한 연구가 있어야 할 것을 제언하였다.;This paper was asertained that usefulness of FACES Ⅲ according to case analysis in clinical setting. The Family Adaptability and Cohesion Scale version Ⅲ(FACES Ⅲ) was used to assess family system types according to the Circumplex Model. The system theory- a family is more than the sum total of family members, is related with one another interdependency, and accomplishes family system&amp;apos;s homeostasis through dynamic interaction - has made a great contribution to understanding a family. The instrument was designed to provide measures of family cohesion and adaptability as well as both perceived and ideal family funtioning. The discrepancy between perceived and ideal funtioning provides an inverse measure of family satisfaction. In conclusion, FACES Ⅲ was usefulness for proving family function and dynamic. FACE Ⅲ was not enough to lead to parents concerning, but it was proved that their behavior and attitude about their children. In addition, it could be helped between the social work and other professional work as a public recognition. The number of case is not enough, therefore, it is difficult that this conclusion can be generalized. In my opinion, we should continue on research for proving about usefulness of FACES Ⅲ.목차 = ⅰ 논문개요 = ⅲ Ⅰ. 서론 = 1 1. 연구의 필요성 = 1 2. 연구 목적 = 4 3. 연구의 제한점 = 5 Ⅱ. 이론적 배경 = 6 1. 아동기 행동장애의 개념 = 6 2. 아동기 정신장애의 특징과 가족관계와의 관련성 = 8 3. 아동의 행동장애와 가족관계의 관련성에 관한 선행연구 = 11 4. Circumplex Model = 15 Ⅲ. 연구 방법 = 24 1. 연구 대상 = 24 2. 측정 도구 = 26 3. 사례 분석의 틀 = 28 Ⅳ. 사례 = 31 Ⅴ. 결론 및 제언 = 54 참고문헌 = 58 부록 = 62 ABSTRACT = 6

기관지 흡인술 유형에 따른 산소포화도, 심박동수 및 평균동맥압의 변화에 대한 비교 연구

최근 의료기술의 발달로 중환자실에서는 호흡치료의 수준이 점점 더 고도화되어 가고 있다. 급성호흡부전 환자에게 산소화를 향상시키기 위해 높은 호기말양압과 고농도의 산소뿐만 아니라 인공호흡기를 통해 산화질소(Nitric Oxide)를 흡입하고 폐포모집술(alveola recruitment maneuver)등의 치료를 한다. 이러한 중환자들에게 인공호흡기를 분리하고 기관지 흡인을 한다는 것은 매우 위험한 일이다. 개방형 흡인술은 인공호흡기로부터 환자를 분리함으로써 흡인 시 산소공급이 중단되고 호기말양압이 상실되며 이로 인해 폐에 남아 있는 기능적 잔기량이 감소됨으로써 기관지 흡인술로 인한 저산소증을 가중시킬 수 있으며 폐쇄형 흡인술은 흡인 시 인공호흡기를 분리하지 않으므로 흡인으로 인한 부작용을 최소화 할 수 있다. 그러나 현재 국내에서는 폐쇄형 흡인술에 대한 구체적인 적용대상이나 사용방법 및 효과 등에 대하여 연구된 것을 찾아 보기 힘든 실정이다. 이에 본 연구는 인공호흡기 치료를 받고 있는 성인 중환자들에게 흡인으로 인한 부작용을 최소화하는 안전하고 효과적인 기관지 흡인술을 밝히기 위해 시도되었다. 연구대상자는 내과계 중환자실에 입원한 성인환자 중 기관내 삽관을 하고 인공호흡기 치료를 받고 있는 환자 31명이었고, 자료수집은 동일 대상자에게 개방형 흡인술과 폐쇄형 흡인술을 1시간 간격으로 실시하여 자료를 수집하였다. 잔류효과(carry over effect)와 순서효과(order effect)를 배제하기 위하여 개방형과 폐쇄형의 순서를 바꾸어 자료를 수집하였다. 자료분석은 SPSS 10.0K 통계프로그램을 이용하여 전산처리 하였으며 실수, 백분율, 평균, 표준편차, Independent 2 sample t-test, Paired t-test, repeated measure ANOVA, MANOVA 등으로 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 1. 개방형 흡인술 과정에서 산소포화도가 감소하여 흡인 후 5분까지 흡인전의 상태로 회복되지 않았고 폐쇄형 흡인술 과정에서는 산소포화도가 감소하다가 흡인 후 3분에 흡인 전의 산소포화도로 회복하였다. 2. 개방형 흡인술 과정에서 심박동수가 상승하여 흡인 후 5분까지 흡인전의 상태로 회복되지 않았고 폐쇄형 흡인술 과정에서는 심박동수가 상승하다가 흡인 후 2분에 흡인 전의 심박동수로 회복하였다. 3. 개방형과 폐쇄형 흡인술 과정 모두에서 평균동맥압이 상승하였으며 흡인 후 5분까지 흡인 전의 평균동맥압으로 회복되지 않았다. 4. 흡인 유형간에 산소포화도, 심박동수 및 평균동맥압의 변화의 차이가 있는 것으로 나타났다. 5. 인공호흡기 구동방식에 따라 흡인 유형간에 심박동수의 변화가 유의하게 차이가 있었고 그 외 성별, 연령, 진단명, 흡입산소농도, 호기말양압 정도에 따라 흡인 유형간에 산소포화도, 심박동수, 평균동맥압의 변화에 차이가 없었다. 이상의 결과로 인공호흡기를 적용 중인 성인 중환자에게 흡인 시 개방형 흡인술은 흡인 중과 후에 산소포화도를 감소시키고 심박동수를 증가시키며 평균동맥압을 상승시킴을 알 수 있다. 또한 폐쇄형 흡인술은 흡인과정에서 인공호흡기를 분리하지 않으므로 산소와 호기말양압이 계속 유지되어 흡인 중과 후에 산소포화도, 심박동수 및 평균동맥압에 영향을 덜 미치는 것으로 규명되었다. 이에 인공호흡기 치료 중인 성인 중환자들에게 흡인으로 인한 부작용을 최소화하고 보다 안전하며 효과적인 폐쇄형 흡인술이 절실히 요구된다.; Background : Endotracheal suctioning is a frequently performed procedure that has many associated risks and complications. A closed suction system maintains connection with the mechanical ventilator during endotracheal suctioning and is claimed to limit loss in lung volume and oxygenation. However, the limited literature on closed suction system suggests a need for further research in this area. Objective : To compare difference of changing in oxygen saturation, heart rate and mean arterial pressure during endotracheal suctioning performed with closed suction system and with an open suction system. Methods : The subjects were 31 ventilated adult patients with endotracheal intubation. Oxygen saturation, heart rate, and mean arterial pressure were collected immediately prior to the suctioning intervention, during and 1,2,3,4,5 minutes after the suctioning from open suction system and closed suction system. The study is cross-over repeated design. Results : The changing difference of the oxygen saturation, heart rate, mean arterial pressure were significant between open suction system and closed suction system(p=.000). Recovery time for oxygen saturation and heart rate to return to baseline values after suctioning was significantly rapid on closed suction system(p&amp;lt;.05). Conclusions : Closed suction system is more prevention of hypoxemia and hemodynamic compromise in ventilated patients than open suction system. The adult critically ill patient in ventilated needs the effective, safe closed suction system to minimize the side effects.논문개요 = vii I. 서론 = 1 A. 연구의 필요성 = 1 B. 연구의 목적 = 2 C. 용어의 정의 = 3 D. 연구의 제한점 = 5 II. 문헌고찰 = 6 A. 기관지 흡인술 = 6 B. 기관지 흡인술 유형에 따른 산소포화도의 변화 = 9 C. 기관지 흡인술 유형에 따른 심박동수, 평균동맥압의 변화 = 12 III. 연구방법 = 16 A. 연구설계 = 16 B. 연구대상 = 16 C. 연구도구 = 17 D. 자료수집 절차 = 17 E. 자료처리 및 분석방법 = 21 IV. 연구결과 = 22 A. 연구대상자의 일반적 및 질병관련 특성 = 22 B. 일반적 및 질병관련 특성에 따른 흡인유형간에 산소포화도, 심박동수 및 평균동맥압의 변화의 차이 = 24 C. 기관지 흡인술 유형에 따른 산소포화도의 변화 = 24 D. 기관지 흡인술 유형에 따른 심박동수의 변화 = 27 E. 기관지 흡인술 유형에 따른 평균동맥압의 변화 = 30 V. 논의 = 33 VI. 결론 및 제언 = 38 A. 결론 = 38 B. 제언 = 39 참고문헌 = 40 영문초록 = 4

A Study on the Narrative Approach to an Ethic of Care

본 연구는 정의 윤리와 배려 윤리의 전개 과정과 통합을 둘러싼 논의에 대한 고찰을 통해서 두 이론의 통합의 필요성과 가능성을 살펴보고, 배려 윤리를 실현하는 과정에서 내러티브(narrative) 접근법이 가지고 있는 교육적 의의를 도출해 보고자 한 것이다. 1950년대 말 콜버그(L. Kohlberg)가 처음 제창한 이 후 정의 윤리는 도덕 교육의 주류의 위치를 차지해 왔다. 콜버그의 인지 발달적 도덕 교육은 자율적인 도덕 주체가 인지 추론 능력에 따라서 순차적으로 발달 단계를 밟아 도덕성을 발전시켜나간다고 가정한다. 1980년대 초 길리건(C. Gilligan)과 나딩스(N. Noddings) 등의 페미니스트들은 정의 도덕성에 대한 반론을 제기하였다. 길리건은 정의 윤리의 문제점과 한계를 지적하며 이에 대한 보완적 도덕 체계로서 배려 윤리를 주장하였다. 길리건에 의하면 도덕성에는 두 의미가 있고 그 두 의미에 해당하는 두 유형의 딜레마가 있으며 남성의 특성과 경험을 반영하는 정의의 도덕성과 여성의 특성과 경험을 반영하는 배려의 도덕성이 있다는 것이다. 나딩스는 배려를 근거로 한 도덕 판단 형태를 정당화한 길리건의 이론을 윤리학과 도덕 교육에 접목시켜 윤리학적 관점에서 배려윤리를 전개하고 있다. 나딩스는 배려 윤리의 실현을 위한 구체적인 교육 방법으로 대화와 모범, 배려의 실천과 확언하기 등을 제시하였다. 도덕 교육은 도덕성 함양이라는 최종 목적을 향한 체계적인 노력의 과정이다. 성숙한 도덕적 판단과 행위를 위해서는 배려와 정의가 통합된 ‘정의적 배려’, ‘배려적 정의’가 요구된다. 배려 윤리학자들은 명제적 양식과 내러티브적 양식이 상호 보완적으로 활용되어야 하는 필요성을 역설하였다. 도덕교육 방법으로서 내러티브적 접근은 내러티브가 인간 생활과 도덕 경험에서 가지는 의의에 대한 새로운 조망으로부터 기인한다. 인간은 이야기를 하는 동물이며 인간의 삶과 행위는 이야기를 통해서만 제대로 이해될 수 있다. 마찬가지로 우리는 도덕적 가치 선택이나 판단이 개입되는 도덕 경험에 대해서도 당사자의 회고적 도덕 이야기를 통해서 제대로 파악할 수 있다. 도덕 경험에 관계된 이야기 속에는 도덕성의 영역인 인지·정의·행위적 요소가 통합되어 들어있기 때문이다. 도덕 교육 방법으로서 내러티브 접근법은 대화적 자아관, 내러티브적 사고, 길리건의 관계적 도덕성 연구 성과를 세 가지 이론적 배경으로 삼고 있다. 내러티브 접근법은 기본 원리로서 도덕적 지향의 차이성을 인정하고, 실생활의 도덕 경험을 중시하며, 도덕적 경험의 형성 기반인 사회·문화적 요소를 강조한다. 내러티브 접근법이 교수학습의 원칙으로 삼고 있는 것은 이야기하기(story-telling)이다. 도덕 교육에 있어 학생들에게 자신들의 도덕 이야기를 말하도록 격려할 때 학생들은 자신의 도덕적 이야기의 저자로서 자신의 고유한 도덕적 권위를 형성하고 발달시킬 수 있는 기회를 가지게 된다. 내러티브 접근법은 학생들의 다양한 실제 도덕 경험을 반성적으로 성찰할 수 있도록 현행 우리나라 도덕과 교육의 목표, 내용, 교수 방법을 확대시킬 것을 요구한다. 도덕 발달에 대한 내러티브 접근법은 학생들의 도덕적 사고, 감정, 행동에 대해 책임감과 권위를 가지도록 하는 방법으로서 도덕 교육에 있어 시사하는 바가 있다.;The aim of this study is to explore the possibility and necessity of a comprehensive approach of Justice ethics and Care ethics by reviewing the debate on the comprehensiveness of these two ethics as well as their development. I also tried to point out how the narrative approach can contribute to the practical application of Care ethics in classroom. Since the late 1950s when L. Kohlberg proposed Justice ethics as a cognitive moral education theory for the first time, Justice ethics has been at the position of a mainstream theory in moral education. Kohlbergian cognitive moral development theory assumes autonomous moral subject who can develop the morality accordant with his or her congnitive reasoning ablility invariant development sequence. Feminists such as C. Gilligan, N. Noddings opposed to ethics of justice in the early 1980s. C. Gilligan proposed Care ethics, which was approaching morality based on emotion, as a moral education theory supplementary to Justice ethics by pointing out the problem and limit of Justice ethics. According to C. Gilligan, morality has two meanings, which are two types of dilemmas - justice that reflects characteristics and experiences of man and care that reflects those of woman. N. Noddings articulates the ethics of care by integrating C. Gilligan&amp;apos;s theory that justified Moral Judgement method based on care with ethics and moral education. N. Noddings proposed concrete educational methods that are composed of dialogue, modeling, practice and confirmation to apply Care ethics. Moral education is a systematic process aimed at developing morality. Mature moral judgment and behaviors take &amp;apos;&amp;apos;just care&amp;apos;&amp;apos; or &amp;apos;&amp;apos;justice of care&amp;apos;&amp;apos; that integrates care and justice. In moral education, cognition and emotion should be organically connected and should be turned into moral behaviors. Ethicists of care make much of the need that narrative style should be complementarily utilized along with propositional style. The narrative approach as a method of moral education has originated from new insights to the meaning a narrative has in human life and moral experience. Human beings are animals that tell stories, and human life and behaviors can be understood only through stories. Likewise, in the moral experience that involves selection of moral values and moral judgment, one&amp;apos;&amp;apos;s stories from recollection can only initiate true understanding. It is because there are aspects of morality such as cognition, justice and behaviors in the stories related to moral experience. Narrative approach to moral education has three major theoretical background as follows; dialogical self, narrative thinking, relational moral orientation which is discovered by C. Gilligan&amp;apos;s study. The basic principles of narrative approach to moral education have three elements; the differences of moral orientation, the importance of language and culture, hermeneutics which is used to interpret moral experience. The most fundamental teaching methods of narrative approach to moral education is story-telling. When students are encouraged to tell their moral stories in moral education, they can have opportunities to form and develop their own moral authority as authors of their own stories. Narrative approach to moral education requires the aim, contents and teaching methods of Korean moral education to be expended to have students reflect real life moral experiences. The narrative approach to moral development has significance in moral education as a way to equip students with responsibility and authority.목차 Ⅰ. 서론 = 1 1. 연구 목적 = 1 2. 연구 방법 = 3 Ⅱ. 정의윤리와 배려윤리의 관계 = 5 1. 정의윤리에 대한 논의 = 5 1) 콜버그의 정의 도덕성 발달 단계론 = 5 2) 정의윤리에 기초한 도덕 교육의 한계 = 13 2. 배려윤리에 대한 논의 = 18 1) 배려윤리의 의미 = 18 2) 배려윤리의 전개 과정 = 19 Ⅲ. 배려윤리의 이론적 구조 = 24 1. 배려윤리에 대한 길리건의 심리학적 논의 = 24 1) 배려윤리의 도덕성 발달 단계 = 24 2) 길리건 이론에 대한 비판 = 32 2. 배려윤리에 대한 나딩스의 윤리학적 논의 = 35 1) 나딩스의 도덕 교육론 = 35 2) 나딩스 이론에 대한 비판 = 46 Ⅳ. 배려윤리의 도덕 교육적 적용 = 49 1. 도덕과 교육 목표로서의 배려윤리 = 49 2. 도덕과 교육의 내용으로서의 배려윤리 = 51 3. 배려윤리에 근거한 도덕과 지도 방법 = 53 Ⅴ. 배려윤리와 내러티브 (narrative) 접근법 = 60 1. 내러티브의 개념과 도덕 교육적 배경 = 60 2. 내러티브 접근법의 기본 원리와 배려윤리 = 69 3. 내러티브 접근법의 도덕 교육적 의의 = 75 Ⅵ. 결론 = 80 참고문헌 = 82 ABSTRACT = 8

The Study on the High-Frequency Hedges of Dissertations for Korean Education for Academic Purposes : focused on ‘-(으)ㄹ 수 있다, -(으)ㄹ 것이다, -(으)로 보이다’

The purpose of the study is to provide data that can be applied in dissertation writing education for learners of Korean for academic purposes by analyzing the high-frequency hedges of master&amp;apos;s thesis. One of the difficult assignments that international students who have entered graduate schools in Korea is the writing of the dissertation. When writing a dissertation, one needs to follow the conventionalized structure and rhetorical expressions used within the academic communities. However, international students whose mother tongue is not Korean lack understanding in the structure and expressions and thus have difficulty in drawing up the thesis. The hedge is a typical rhetorical expression in dissertations, which is used to mitigate statements of the writer. By mitigating the statement of the writer, hedge serve important functions such as saving the writer&amp;apos;s face and effectively persuading the readers of the dissertation. Therefore, the teaching of hedge in the thesis writing education for learners for academic purposes can be considered as essential. ‘-(으)ㄹ 수 있다, -(으)ㄹ 것이다, -(으)로 보이다’ are the hedges that are frequently used in dissertations, which are the ‘writer-oriented hedge’ used by the writer to save his or her face. However, there has not been a research that analyzed these three hedges in all parts of the dissertations in depth yet. Hence, by examining the high-frequency hedges of dissertations, ‘-(으)ㄹ 수 있다, -(으)ㄹ 것이다, -(으)로 보이다’, in the entire dissertations, this article tried to contemplate on the appearance aspect, combination formats, functions and so on of those hedges. To this end, 50 pieces of master&amp;apos;s thesis in Korean language education field were selected, use examples of the hedges ‘-(으)ㄹ 수 있다, -(으)ㄹ 것이다, -(으)로 보이다’ were extracted, and the reliability of the research was secured through inter-rater reliability. According to the analysis results, the three hedges in dissertations were used often in the following order of frequency: ‘-(으)ㄹ 수 있다 &amp;gt; -(으)ㄹ 것이다 &amp;gt; -(으)로 보이다’. The similar aspects appeared in the structural distribution. Among the parts of the dissertations, introduction, body, and conclusion, the part where hedges were most used was the body, and 56.6% of the entire hedges were especially used in the ‘research result’ of the body. ‘Research result’ is where a researcher describes the results of the study based on his or her own interpretation and this is the part that has the most influence in the entire research. Therefore, a researcher is more careful in describing the ‘research result’ than in other parts of the thesis, and to mitigate the researcher&amp;apos;s responsibility in regards to his or her statements and to save his or her face, hedges are more actively used. Another part where hedge expressions are used frequently is the ‘theoretical background’ of the body. After analyzing the three hedges and their combinations formats, the high-frequency combinations formats, which have become standardized and used, could be extracted. It seems that those high-frequency combinations formats could be utilized in the thesis writing education. This research is significant in that it analyzed high-frequency hedges, ‘-(으)ㄹ 수 있다, -(으)ㄹ 것이다, -(으)로 보이다’, in the entire parts of dissertations. It is hoped that the results of this study could somewhat be of help in dissertation writing education for learners of Korean for academic purposes and that the dissertation writing education is complemented to improve the thesis writing ability of the learners of Korean for academic purposes.;본 연구는 학위논문의 고빈도 헤지 표현 ‘-(으)ㄹ 수 있다, -(으)ㄹ 것이다, -(으)로 보이다’를 분석함으로써 학문 목적 한국어교육에 활용될 수 있는 기초 자료를 마련하는 데 목적이 있다. 국내 대학원에 진학한 유학생들이 많은 어려움을 느끼는 것 중 하나가 바로 학위논문 작성이다. 학위논문을 작성할 때는 학술 공동체 내에서 관습적으로 사용되어 온 구조와 수사적 표현을 따라야 할 필요가 있다. 하지만 한국어를 모어로 하지 않는 유학생들은 이에 대한 이해가 부족하여 학위논문 작성에 어려움을 겪는다. 헤지 표현은 학위논문의 대표적인 수사적 표현으로, 저자의 진술을 완화시키는 표현을 말한다. 헤지 표현은 저자의 진술을 완화함으로써 논문의 독자를 더 효과적으로 설득할 수 있도록 하며, 반론으로부터 저자의 체면을 보호하는 중요한 역할을 한다. 그러므로 학문 목적 한국어 학습자를 위한 학위논문 작성 교육에서 이러한 헤지 표현의 교수는 필수적이라 할 수 있다. ‘-(으)ㄹ 수 있다, -(으)ㄹ 것이다, -(으)로 보이다’는 학위논문에서 고빈도 로 사용되는 헤지 표현이며, 저자의 체면을 보호하기 위해 사용되는‘저자 중심 헤지 표현’이기도 하다. 그런데 아직까지 이 세 표현을 학위논문에서 심층적으로 분석한 연구는 찾아볼 수 없었다. 이에 본 연구는 고빈도 헤지 표현‘-(으)ㄹ 수 있다, -(으)ㄹ 것이다, -(으)로 보이다’를 학위논문에서 살펴봄으로써 이들의 출현 양상, 결합 형태, 기능에 대해 고찰하고자 하였다. 이를 위해 한국어교육 분야의 석사학위 논문 50편을 선정하여 헤지 표현‘-(으)ㄹ 수 있다, -(으)ㄹ 것이다, -(으)로 보이다&amp;apos;의 용례를 추출하였으며, 평정자 간 신뢰도를 측정하여 연구의 신뢰도를 확보하였다. 분석 결과, 학위논문에서 세 헤지 표현은 ‘-(으)ㄹ 수 있다 &amp;gt; -(으)ㄹ 것이다 &amp;gt; -(으)로 보이다’의 순서로 높은 빈도를 보였다. 이같은 세 헤지 표현의 빈도 순위는 서론, 본론, 결론 그리고 세부 구조별로 분석하였을 때도 유사한 모습로 나타났다. 서론, 본론, 결론에서 헤지 표현이 가장 많이 사용된 부분은 본론 부분이었으며, 그중에서도 본론의 ‘연구 결과’에서 전체 헤지 표현의 56.6%가 사용되고 있었다. ‘연구 결과’는 저자가 온전히 자신의 해석을 바탕으로 결과를 서술하는 부분이며 연구 전체에 가장 큰 영향을 끼치는 부분이기도 하다. 그러므로 ‘연구 결과’를 서술할 때는 다른 부분에 비해 더 조심스러워지며, 연구자가 자신의 진술에 대한 책임감을 완화하고 체면을 보호하기 위하여 헤지 표현이 더 활발하게 사용되는 것이라 할 수 있다. 이 외에 본론의 ‘이론적 배경’에서도 헤지 표현이 많이 사용된 것으로 나타났다. 다음으로 헤지 표현‘-(으)ㄹ 수 있다, -(으)ㄹ 것이다, -(으)로 보이다’와 고빈도로 결합하는 정형화된 형태를 추출하여 그 기능을 살펴보았다. 이를 통해 동일한 헤지 표현이라 하더라도 한국인들이 더 선호하는 결합 형태가 있음을 알 수 있었고, 헤지 표현에 결합하는 형태에 따라 의미나 사용에서 차이가 있는 경우도 확인할 수 있었다. 이는 곧 한국어 학습자가 헤지 표현을 알고 있다고 하더라도 자연스러운 결합 형태에 대한 지식이 부족하다면 헤지 표현을 제대로 사용할 수 없다는 것을 의미한다. 그러므로 학위논문 작성 교육에서는 헤지 표현의 결합 형태 정보도 제공되어야 할 필요가 있으며, 그에 본고의 자료가 활용될 수 있으리라 생각된다. 본 연구는 학위논문에서 고빈도 헤지 표현인 ‘-(으)ㄹ 수 있다, -(으)ㄹ 것이다, -(으)로 보이다’의 출현 빈도, 결합 양상, 기능을 심층적으로 살펴보았다는 데 의의가 있다. 본 연구의 결과가 학문 목적 학습자를 위한 학위논문 작성 교육에 조금이나마 보탬이 될 수 있기를 바라며, 앞으로 학위논문 작성 교육이 더 보완되어 한국어 학습자의 학위논문 작성 능력이 향상될 수 있기를 기대해 본다.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 목적 및 필요성 1 B. 선행연구 고찰 5 C. 연구문제 9 Ⅱ. 이론적 배경 12 A. 학위논문의 장르적 특성 12 B. 헤지 표현 14 1. 헤지 표현의 정의와 특징 15 2. 학위논문에서 헤지 표현의 기능 및 유형 20 3. 학위논문의 고빈도 헤지 표현 27 Ⅲ. 연구 방법 32 A. 분석 자료 32 B. 분석 절차 33 C. 분석 기준 35 D. 분석 방법 37 Ⅳ. 연구 결과 및 논의 42 A. 학위논문의 헤지 표현 출현 양상 분석 42 B. 학위논문의 헤지 표현 결합 형태와 기능 분석 52 1. -(으)ㄹ 수 있다의 결합 형태와 기능 52 2. -(으)ㄹ 것이다의 결합 형태와 기능 58 3. -(으)로 보이다의 결합 형태와 기능 62 Ⅴ. 결론 67 A. 연구 결과 요약 및 시사점 67 B. 연구의 제한점 및 제언 70 참고문헌 72 ABSTRACT 7

A Study on Pre-service and In-service Teachers&amp;apos; of primary and Secondary School, Competence in Designing Mathematical Assessment Item Development

평가는 교수와 학습을 통합하는 중요한 역할을 한다. 최근 우리나라 교육과정에서는 선택형 위주의 평가를 지양하고 서술형 평가, 관찰, 면담, 자기평가 등의 다양한 평가 방법을 활용하여 수학 학습에 대한 종합적인 평가를 권장하고 있다. 또한, NCTM의 Standards(1991, 1995, 2000, 2007)에서도 수업 과정에서 활동으로서의 평가의 중요성을 강조한다. 이러한 평가는 교사에게 학생이 학습목표에 어떻게 도달하는지 모니터할 수 있게 해준다. 그리고 평가는 교사에게 있어 학생에게 제공하는 학습활동의 유용성을 판단할 수 있도록 해주는 도구이자, 자신의 수업을 평가하고 변화시키는 데 도움을 주는 도구이다. 그래서 수학교사가 평가능력을 갖출 수 있도록 평가 전문성을 기르는 것은 교사의 책무이다. 평가능력 중에서도 평가문항을 개발하는 역량은 교수-학습의 질을 높이고 평가의 질을 높이는 것이다. 본 연구의 목적은 수학교사의 평가 전문성 중에서 평가문항 개발과 관련된 능력을 조사하는 것이다. 수학교사의 평가문항에 대한 자기인식은 어떠한지, 이러한 인식이 평가문항 개발능력에 어떠한 영향을 주었는지에 대한 결과를 도출하고, 주어진 문제를 새로운 문제로 변형할 경우와 성취기준이 주어졌을 경우 수학교사의 평가문항 개발능력이 어떻게 나타나는지를 분석하였다. 이와 같은 연구의 목적을 달성하기 위하여 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 1. 수학교사들의 평가문항 개발에 대한 자기인식은 어떠한가? 1.1 초등학교 예비교사와 현직교사의 평가문항 개발에 대한 자기인식의 차이는 어떠한가? 1.2 중등학교 예비교사와 현직교사의 평가문항 개발에 대한 자기인식의 차이는 어떠한가? 1.3 초․중등학교 예비교사와 현직교사의 평가문항 개발에 대한 배경변인별(성별, 평가과목 수강, 학력, 교직경력) 자기인식의 차이는 어떠한가? 2. 수학교사들은 주어진 문제를 새로운 문제로 변형할 때 어떻게 평가문항을 개발하는가? 2.1 초등학교 예비교사와 현직교사는 주어진 문제를 새로운 문제로 변형할 때 어떻게 평가문항을 개발하는가? 2.2 중등학교 예비교사와 현직교사는 주어진 문제를 새로운 문제로 변형할 때 어떻게 평가문항을 개발하는가? 3. 수학교사들은 성취기준이 주어졌을 때 어떻게 평가문항을 개발하는가? 3.1 초등학교 예비교사와 현직교사는 성취기준이 주어졌을 때 어떻게 평가문항을 개발하는가? 3.2 중등학교 예비교사와 현직교사는 성취기준이 주어졌을 때 어떻게 평가문항을 개발하는가? 이상의 연구 문제를 해결하기 위하여 본 연구에서는 수학교육과 평가동향, 문제유형, 평가문항 개발, 수학교사의 평가 전문성, 학생평가와 관련된 선행연구들을 고찰하였다. 문헌 연구에 기초하여 평가문항 개발에 대한 자기인식 검사와 평가문항 개발검사를 개발하였다. 그리고 평가문항 개발에 대한 자기인식 검사 도구는 평가문항 개발에 대한 교사의 신념과 평가문항 개발에 대한 교사의 자기평가로 구성되었다. 또한 평가문항 개발검사 도구는 초등 교사용과 중등 교사용 2가지 형태로 개발되었다. 예비교사는 교육대학과 사범대학 재학생들을 대상으로, 현직교사는 초·중·고등학교에 재직교사를 대상으로 자기인식 검사를 실시하였다. 수학교사의 평가문항 개발에 대한 자기인식 검사를 위해 총 533명의 초·중등학교 예비교사와 현직교사의 응답결과를 분석하였다. 또한 초등학교 예비교사 27명, 초등학교 현직교사 21명, 중등학교 예비교사 19명, 중등학교 현직교사 26명이 만든 평가문항 결과를 좋은 문항의 분석 기준을 바탕으로 채점하고 점수화하여 그 결과를 분석하였다. 수학교사의 평가문항 개발에 대한 자기인식 검사 결과는 다음과 같다. 초등학교 예비교사와 현직교사의 평가문항 개발에 대한 자기인식의 차이가 있었다. 현직교사의 평가문항 개발에 대한 신념이 예비교사의 평가문항 개발에 대한 신념보다 유의하고 긍정적인 것으로 나타났다. 또한, 현직교사의 자기평가에 대한 인식도 예비교사의 자기평가에 대한 인식보다 유의하고 긍정적인 것으로 나타났다. 평가문항 개발에 대한 자기인식 검사 결과 초등학교 예비교사와 현직교사들이 공통적으로 평가문항 개발과 관련하여‘수학적 경험은 새로운 문제를 만드는데 도움이 된다’는 문항에서 매우 긍정적으로 응답하였다. 그리고, 중등학교 예비교사와 현직교사들이 공통적으로 평가문항 개발과 관련하여‘수학적 경험은 새로운 문제를 만드는데 도움’이 되고,‘새로운 문제를 만드는 것은 수학적 사고력을 개발하며 새로운 아이디어를 생성한다’는 문항에서 매우 긍정적으로 응답하였다. 그리고 ‘문제만들기를 통해 문제의 난이도를 조절할 수 있다’는 문항에서도 긍정적으로 응답하였다. 다음으로 수학교사의 평가문항 개발에 대한 자기인식에 영향을 준 배경변인으로 성별, 평가 관련 강좌 수강여부를 알아보고 현직교사의 경우 최종학력과 교직경력에 대하여 살펴보았다. 성별에 따라 남자와 여자 집단 그리고 남녀 전체 집단에서 모두 초등학교 현직교사의 자기인식이 초등학교 예비교사에 비하여 높은 것으로 나타났다. 또한, 수학평가와 교육평가 그리고 두 강좌 모두 이수, 미이수 집단에서 모두 초등학교 현직교사가 초등학교 예비교사에 비하여 높은 인식을 가지고 있었다. 중등의 경우에도 남자와 여자 집단 그리고 남녀 전체 집단에서 모두 중등학교 현직교사의 인식이 중등학교 예비교사에 비하여 높은 것을 알 수 있다. 수학평가 강좌를 제외한 모든 경우에서 중등학교 현직교사의 인식은 중등학교 예비교사의 인식보다 높게 나타났다. 두 가지 강좌를 모두 미이수한 경우, 중등학교 예비교사와 현직교사 간 자기인식의 차이가 가장 크게 나타났다. 중등학교 예비교사의 경우 수학평가 강좌를 들은 집단에서 평가문항 개발에 대한 자기인식에 대하여 긍정적인 반면, 중등학교 현직교사에서는 모든 강좌를 이수하지 않은 집단이 평가문항 개발에 대한 자기인식에 대하여 매우 긍정적인 것으로 나타났다. 또한 중등학교 예비교사는 두 강좌를 모두 이수한 집단의 자기인식이 가장 낮았던 반면, 중등학교 현직교사는 수학평가 강좌를 들은 집단에서 가장 낮은 것으로 나타났다. 그리고, 초등교사와 중등교사 모두 교직경력과 최종학력으로 평가문항 개발에 대한 자기인식을 예측하는 모형의 통계적 유의성을 검정한 결과, 평가문항 개발에 대한 자기인식을 유의하게 설명하고 있다. 초등교사와 중등교사 모두 교직경력이 많고 최종학력이 높을수록 평가문항 개발에 대한 자기인식이 긍정적인 것으로 나타났다. 그 다음으로 수학교사의 평가문항에 대한 실제 사례 분석 결과는 다음과 같다. 초등학교 예비교사와 현직교사의 평가문항 개발능력은 주어진 문제를 새로운 문제로 변형하는 경우 모두 현직교사가 예비교사보다 평균점수가 높았으며 이 차이는 통계적으로 유의미하였다. 주어진 문제를 새로운 문제로 변형할 때, 교사들은 문제의 유형과 비슷한 형태로 숫자나 단위를 변경하거나 문제 내의 정보의 순서를 변경함으로써 새로운 문항을 개발하였다. 또한, 성취기준이 주어졌을 때 초등교사는 교과서나 수학 익힘책에서 흔히 접할 수 있는 가장 일상적인 문항을 개발하는 것으로 나타났다. 이와 같은 연구 결과들을 바탕으로 다음과 같은 점들을 논의할 수 있다. 첫째, 평가문항 개발에 대한 자기인식은 초등학교와 중등학교 예비교사와 현직교사 간에 차이가 있었으며, 현직교사가 예비교사보다 더 긍정적으로 인식하였다. 이 결과는 배경변인의 결과와도 연관 지어 볼 수 있는데, 교사의 경력이 많을수록 더 긍정적으로 인식하고, 평가문항 개발능력도 더 높은 편이었다. 그렇기 때문에 현직교사의 교직경험이 평가문항 개발능력에 영향을 준다는 것을 의미한다고 볼 수 있다. 둘째, 평가문항 개발에 대한 자기인식과 실제 평가문항 개발에 대한 검사도구 A형에서 보다는 검사도구 B형에서 즉, 성취기준을 제시하고 평가문항을 개발한 경우가 평가문항 개발에 대한 자기인식과의 상관을 보였다. 이러한 결과를 볼 때, 평가문항 개발에 대한 자기인식이 평가문항 개발에 영향을 준다고 볼 수 있다. 셋째, 교사의 평가문항 개발에 대한 자기인식과 평가관련 강좌를 이수한 경험이 중등학교 예비교사와 현직교사에게 모두 영향을 주었다. 중등학교 예비교사의 경우 수학평가 강좌를 수강한 경우 높은 인식을 가지고 있었으며, 중등학교 현직교사의 경우 평가관련 강좌를 이수하지 않은 경우 높은 인식을 가지고 있었다. 이러한 결과는 교사들이 교직경력이 많을수록 새로운 평가유형을 도입하는데 어려움을 겪고 있다고 볼 수 있다. 현직교사의 경우 이수 강좌의 수강여부의 영향을 받기보다는 교직경험의 영향을 받고 있음으로 추정할 수 있다. 하지만, 예비교사의 경우 평가관련 강좌의 이수 여부가 자신의 평가문항 개발에 대한 인식에 영향을 주고 있으므로 예비교사 교육에 중요한 시사점을 준다고 할 수 있다. 넷째, 주어진 문제를 새로운 문제로 변형하는 평가문항 개발 사례분석 결과, 교사들은 주어진 문제의 유형과 비슷한 형태로 숫자나 단위를 변경하거나 문제의 순서를 변경하여 새로운 문항을 개발하였다. 특히 서술형 문제로 평가문항을 개발할 때, 교사가 평가하고자 하는 기준을 문장으로 서술하여 나타냈으며, 이러한 요소를 채점기준에도 반영하는 것으로 나타났다. 다섯째, 성취기준이 주어졌을 때 초등교사는 교과서나 수학 익힘책에서 흔히 접할 수 있는 가장 일상적인 문항을 개발하는 것으로 나타났다. 현직교사가 예비교사보다 좀 더 나은 평가문항 개발능력을 갖추기는 했으나, 개인차가 다양하게 나타났다. 여섯째, 초등교사와 중등교사의 평가문항 개발에 대한 자기인식 결과를 비교해보면 중등보다 초등 예비교사와 현직교사의 자기인식의 차이가 더 큰 것으로 나타났다. 이는 중등 예비교사에 비해 초등 예비교사가 평가문항 개발에 대한 자기인식에 있어 더 긍정적이지 못한 것으로 볼 수 있다. 본 연구의 제한점과 후속연구에 대한 제언은 다음과 같다. 첫째, 시도별 교육청이나 연수기관에서는 현직교사가 참여할 수 있는 평가관련 연수와 문항개발 연수를 확대 실시해야 한다. 둘째, 교원양성기관에서는 예비교사와 교사재교육을 위한 수학평가 및 실습 강좌를 개설하는 것이 필요하다. 셋째, 학교와 교사들에게 있어서도 교사의 평가능력 향상을 위원 지속적인 노력을 제안한다. 현직 교사들에게 평가능력을 키울 수 있는 각 학교의 공동 노력의 사례를 공유할 수 있는 방법도 필요하다. 또한 동료 교사 간에 평가를 매개로 함께 토론할 수 있는 매뉴얼에 대한 논의도 있어야한다. 마지막으로, 평가역량을 갖춘 교사에 대한 연구를 통해 평가 전문성을 향상시키고 예비교사 교육의 방향에 피드백을 줄 수 있는 후속연구를 제안한다. 먼저 수학 평가 전문성을 잘 갖춘 교사의 평가관행과 교사의 역량을 분석하여 평가역량의 구인을 찾는 연구가 필요하다. 본 연구는 예비교사와 현직교사들을 대상으로 실행되었지만, 초임교사와 경력교사들을 같이 연구하는 활동이 필요하고 교사 개인별 특성 즉, 평가도구에 대한 신념, 문항개발 시 고려하는 것, 평가관 등이 교실평가 관행에 어떠한 영향을 미치는지에 대한 후속연구가 필요하다.;The purpose of this study is to investigate the assessment expertise of Mathematics&amp;apos; teachers, focusing on the competence in designing assessment item development. In this present research, I have analysed the teachers&amp;apos; Self-Perception of the assessment item and how these perception affect the competence in designing assessment items development. Moreover I analysed how the teachers&amp;apos; competence appears in designing assessment items development when they metamorphose the given problem into a new one and when they are given the standard of achievement. To examine this assumption, the following research questions were posed and investigated in the present study. 1. How are the Self-Perception of Mathematics teachers on the assessment item development? 1.1 How different is the perception on the assessment item development of the Pre-service and In-service Teachers in the primary schools? 1.2. How different is the perception on the assessment item development of the Pre-service and In-service Teachers in the secondary schools? 1.3 How different is the Pre-service and In-service Teachers&amp;apos; perception of primary and secondary school assessment item development depending on the background variables(e.g. gender, participating in assessment-subject course, academic background, teaching career)? 2. How do teachers develop the assessment item when metamorphosing the given problems into new problems? 2.1 How do Pre-service and In-service Teachers in primary schools develop the assessment item when metamorphosing the given problems into new problems? 2.2 How do Pre-service and In-service Teachers in secondary schools develop the assessment item when metamorphosing the given problems into new problems? 3. How do teachers develop the assessment item when given the standard of achievement? 3.1 How do Pre-service and In-service Teachers in primary schools develop the assessment item when given the standard of achievement? 3.2 How do Pre-service and In-service Teachers in secondary schools develop the assessment item when given the standard of achievement? To investigate all research questions, the present research studied on the previous research ranging over the assessment trend, item types, assessment item development, assessment professionalism of the mathematics teacher, student evaluation. Based on the previous research, I have developed an assessment tool for perception on Competence development and a assessment for item development. Furthermore the assessment tool consists of teachers&amp;apos; conviction on the assessment item development and teachers self-evaluation on their Competence in designing Mathematical assessment items. Assessment item tools are developed in two-types for each primary school teachers and secondary teachers. Pre-service teachers conducted a survey of undergraduate students in college and university of Education, and in-service teachers to the graduate students in university of Education. In order to examine the perception of competence in design developing, I analyzed five hundred thirty three pre- and in-service teachers in primary and secondary school. In addition the present research have analysed twenty seven pre-service teachers and twenty one in-service teachers in primary schools and nineteen pre-service teachers and twenty six in-service teachers in secondary schools based on the results of the good item criterion. The results of perception on assessment item development were as follows. There was a difference between primary pre-service and in-service on the perception of competence in designing assessment item development. It appears significantly positive that the in-service teacher has stronger conviction on assessment item development than the pre-service teacher. It was also significantly positive with the in-service teachers on self-evaluation of perception. As a result of the perception investigation, both pre- and in-service teachers in primary schools highly agreed that it is very helpful having mathematical experience when making new problems in regard to the competence in designing assessment items. Both pre- and in-service teachers in secondary schools strongly agreed that it is very helpful having mathematical experience when making new problems and moreover, making new problems bring new ideas by the fact that it develops the ability to think. Affirmative results were shown on the questionnaire that level of difficulty can be controlled by Problem Posing. I looked into the gender, participation in assessment-subject course and academic background, teaching career for in-service teachers as background variables. Research shows that in-service teachers in primary schools show higher perception than pre-service teachers from all male, female and co-gender groups. In-service teachers in primary schools who took &amp;apos;Assessment Mathematics Education&amp;apos; and &amp;apos;Educational Assessment&amp;apos; classes reveals higher perception on the results of perception than pre-service teachers. Similarly, in-service teachers in secondary schools show higher perception than pre-service teachers from all male, female and co-gender groups. However it is shown from the present research that in-service teachers in secondary schools show higher perception in all ways except for the lectures of Assessment Mathematics Education. There was a significant difference with those whom haven&amp;apos;t took any of the classes. The self-perception from pre-service teachers showed affirmative results on assessment item development from those of whom took the lectures of Assessment Mathematics Education. On the other hand from the group of in-service teachers rather showed strongly positive self-perception on their competence in assessment items development without taking any of the classes. The self-perception appeared to be the lowest in the group of pre-service teachers in secondary schools whom took both classes, while lowest result appeared from the in-service teachers in secondary schools whom took the mathematics assessment class. The result of case study on the competence in the assessment items development&amp;apos;s is as follows. In the case of primary schools the in-service teachers showed significantly high mean score compared to pre-service teachers in terms of competence in metamorphosing the given problems into new problems. When metamorphosing the given problems into new problems, teachers used similar patterns switching numbers or changed units to develop new problems. Also, when the standard of achievement was given, teachers in primary schools tend to develop problems as commonly as in the mathematics workbooks. Overall, following statements can be discussed with the evidence from this study. First, there is a significant difference between pre-service and in-service teachers on the self-perception of competence in assessment item development and in-service teachers perceived more positively than pre-service teachers. This result can be relevant to the background variable results. The more education career, much higher competence in assessment item development was shown. Second, self-perception of assessment items development was revealed more higher result on development assessment tool A than B. That is, it was more relevant when the standard of achievement was given on the process of assessment item development. According to this result, it is evident that the self-perception affects assessment items development Third, experience taking classes on self-perception of assessment items development had an influence on both pre-service and in-service teachers. In the case of secondary school teachers, pre-service teachers had higher self-perception when taken the mathematics assessment lectures and in-service teachers taking neither classes had higher self-perception. In other words, more experienced teachers can find difficulties adopting new assessment types. It can be assumed that in-service teachers are more influenced from the experience than whether or not taking classes. However, from the result showing high self-perception depending on taking classes on assessment items development, this research has an important implication on pre-teacher education. Fourth, the result from the case study of metamorphosing the given problem into a new problem teachers used similar patterns switching numbers or changing units in order to develop new problems. Also, when the standard of achievement was given, teachers in primary schools tend to develop problems as commonly as in the mathematics workbooks. In-service teachers tend to have better skills developing assessment items, but there were quite much of variability between individuals. Limitations of the present research and suggestions for further research are as follows. First, Office of Educations or training institutions should expand training services for assessments and items development. Second, teacher training organizations should provide programs of in-service training on mathematics assessment and practice educations. Third, schools and teachers should keep making efforts on improving assessment ability of teachers. It would be necessity sharing cases of cooperative efforts on developing assessment abilities of current teachers with each schools. Furthermore, discussions with fellow teachers on manuals is required. Fourth, more research is needed additionally. Above all, research on evaluation routine from a specialized mathematics assessment teacher and analysing assessment competence would be requisite. I suggest further research on improvement of assessment expertise and present the development course of pre-teachers education. The present research has conducted a survey on pre-teachers and in-service teachers. Therefore, there should be further investigation on newly appointed teachers and experienced teachers. In addition, how individual characteristics such as conviction on assessment tools, considerations in items development, assessing values affect the classroom assessment routine should be explored as well.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 필요성 및 목적 1 B. 연구문제 6 C. 용어의 정의 8 Ⅱ. 이론적 배경 11 A. 수학교육과 평가 11 1. 수학교육과 평가 동향 11 2. 수학 평가방법과 문제 유형 15 B. 수학교사의 평가능력 23 1. 수학교사의 평가 전문성 23 2. 수학교사의 학생평가 32 3. 수학교사의 평가문항 개발능력 34 Ⅲ. 연구방법 및 절차 44 A. 연구 대상 44 B. 연구절차 49 C. 검사도구 51 1. 평가문항 개발에 대한 자기인식 검사도구 52 2. 평가문항 개발검사 55 D. 자료 수집 및 분석 방법 67 1. 자료 수집 67 2. 분석 방법 68 Ⅳ. 연구결과 75 A. 수학교사들의 평가문항 개발에 대한 자기인식 75 1. 초등학교 예비교사와 현직교사의 평가문항 개발에 대한 자기인식 75 2. 중등학교 예비교사와 현직교사의 평가문항 개발에 대한 자기인식 84 3. 초중등학교 예비교사와 현직교사의 평가문항 개발에 대한 배경변인별 자기인식 90 B. 주어진 문제를 새로운 문제로 변형할 때의 평가문항 개발능력 104 1. 초등교사의 평가문항 개발사례 105 2. 중등교사의 평가문항 개발사례 113 C. 성취기준이 주어졌을 때의 평가문항 개발능력 118 1. 초등교사의 평가문항 개발사례 118 2. 중등교사의 평가문항 개발사례 123 Ⅴ. 요약 및 결론 129 참고문헌 137 부록 150 ABSTRACT 19

(An) immunohistochemical study on nm23 protein expression in the carcinoma of the uterine cervix

최근 nm23 단백은 유방암, 전립선암, 위암, 폐암, 간세포암, 난소암등에서 종양의 전이여부와 밀접한 관련이 있어, 이들 종양에서 예후인자로서의 가능성이 발표된 바 있다. 그러나 자궁 경부암에서 nm23 단백이 지니는 예후인자로서의 역할에 관한 연구는 국내에서는 찾아볼 수 없었으며, 국외에서도 극소수의 연구결과가 보고되어 있을 뿐이다. 국외의 연구결과에 의하면 자궁경부선암종(adenocarcinoma)에서는 nm23-H1 단백의 발현이 감소할수록 암전이가 증가하나, 편평상피 세포암종(squamous cell carcinoma)의 경우에는 nm23-Hl 단백의 발현이 암전이와 무관하여 자궁 경부암의 예후와 관련이 없었다는 보고가 있다. 이처럼 nm23 단백의 발현에 관한 연구들이 서로 다른 결과를 보이는 확실한 이유는 아직까지 밝혀지지 않고있다. 본 연구는 1993년 9월부터 1997년 3월까지 이화여자대학교 의과대학부속 목동병원 산부인과를 내원한 자궁 경부암 환자 40례와 자궁경부 상피내 종양(Cervical Intraepithelial Neoplasia: CIN) 환자 36례, 그리고 정상 자궁경부 환자 15례를 대상으로하여 면역조직화학적 검사를 이용한 nm23-H1 단백 발현도와 자궁 경부암 예후인자들과의 상관관계를 살펴본 결과 다음과 같은 결과를 얻었다. 1. 정상 자궁경부 환자군의 평균연령은 42.9(±5.1)세, CIN 환자군은 39.5(土7,7)세, 자궁 경부암 환자군은 49.3(±11.7)세이었다. 정상 자궁경부 환자군은 모두 자궁근종 환자들이었고, CIN은 CIN I 13례, CIN II 10례, CIN III 13례이었다. 자궁 경부암은 모두 편평상피 세포암이었고, 임상병기의 분포를 보면 Ia기 13례, Ib기 8례, IIa기 6례, IIb기 9례, III기 2례, IV기 2례이었다. 2. nm23-Hl 단백 발현도는 정상 자궁경부 조직과 자궁경부 상피내 종양조직에서보다 자궁 경부암 조직에서 통계적으로 유의하게 높았다.(t=5.017) 3. 자궁 경부암에서 임상적 병기가 증가할수록 nm23-Hl 단백 발현도는 통계적으로 유의하게 증가하였다(p=0.021). 그러나 원발병소의 크기, 림프절 전이여부, 림프관 및 혈관 침윤여부, 자궁방 결실조직 침윤여부등은 nm23-H1 단백 발현도와 통계적으로 유의한 상관관계는 없었다. 이상의 결과로 볼 때, 자궁 경부암에서 nm23-Hl 단백 발현도와 암전이 사이의 통계적으로 유의한 상관관계는 찾지 못하였으나, nm23-Hl 단백 발현도는 자궁 경부암의 강력한 예후인자인 임상병기와 유의한 상관관계를 보여, nm23-Hl 단백 발현도는 자궁 경부암에서 하나의 유용한 예후인자로서의 가능성을 지님을 알 수 있었다. 하지만 본 연구는 한정된 증례를 대상으로 이루어졌으며, 대상 환자의 추적기간이 짧아, 환자의 무병 생존율과의 분석이 이루어지지 못하였으므로, 향후 더 많은 증례를 대상으로 이에대한 연구가 더 있어야 할 것으로 본다.;The nm23 gene was originally identified by differential screening of a cDNA library with RNA from low and high metastatic clones of a murine melanoma cell line. The nm23 gene product was proposed to be a nucleoside diphosphate(NDP) kinase. It was reported that increased NDP kinase expression in malignant tumors, as compared with those observed in normal tissues. The mechanism of this over expression of NDP kinase in malignant tissues is not yet understood : as NDP kinase is involved in nucleoside triphosphate synthesis, an increase in NDP kinase expression could correlate with hyperproliferation of neoplastic cells. In studies on human breast cancers, gastric cancers and ovarian cancers, reduced expression of the nm23 gene were correlated with high metastatic potential, but on cervical cancers, thers were little reports about nm23 protein. Therefore, in this study, we analyzed the expression of nm23 by immunohistochemistry method in a series of 40 cervical carcinomas, to determine its possible association with clinicopathologic characteristics and whether the alterations in the expression of nm23 protein occured in cervical cancer as compared with CIN and normal cervices at Ewha Womans University Mokdong Hospital from September 1993 to March 1997. The results obtained were as follows; 1. The mean ages of normal control, CIN and carvical cancers were 42.9(± 5.1)years, 39.5(±7.7)years, and 49.3(±11.7)years respectively. All cases of cervical cancer were squamous cell carcinoma. And the number of each stages Ⅰa, Ⅰb, Ⅱa, Ⅱb, Ⅲ and Ⅳ were 13 cases, 8 cases, 6 cases, 9 cases, 2 cases, and 2 cases respectively. 2. In cervical cancer, nm23-Hi protein expression was sinificantly increased as compared with CIN and normal tissue(t=5.017&amp;gt;1.96). 3. In cervical cancer, the more increased nm23 protein expression was observed in higher stages(p=0.021) and there were no differences in the frequency of nm23-Hl protein expression related to the primary tumor size, the presence or absence of invasion into blood or lymph vessels or into the parametria or the occurrence of lymph node metastasis. We conclude from the above results, nm23-H1 protein was significantly more expressed in cervical cancer as compared with CIN and normal tissue. And it was also more expressed in higher clinical stages. As clinical stage is a potent prognostic factor of cervical cancer, nm23-H1 may have a favorable prognostic significance in cervical cancer. But, the study is based on limited number of cases and short-term period of follow up, further prospective studies on a larger population should be done.논문개요 = Ⅶ Ⅰ. 서론 = 1 Ⅱ. 연구대상 및 방법 = 4 Ⅲ. 연구결과 = 7 Ⅳ. 고찰 = 14 Ⅴ. 결론 = 19 Reference = 21 ABSTRACT = 2

한국여성의 질에서 분리된 유산간균총의 미생물학적, 분자유전학적 분석 및 우량간균 KLB46을 이용한 질염 치료의 예비적 임상실험 결과

여성 질 내에 존재하는 유산간균(lactobacillus)은 포도당을 발효시켜 젖산을 생성하여 질 내 산성도를 유지하며, bacteriocin과 같은 항균 물질을 생성하여 병원체로부터의 감염을 방지하여 건강한 질 상태를 유지하는 역할을 한다. 세균성 질증(bacterial vaginosis)은 가임여성에서 생기는 가장 흔한 질염 중의 하나이며, 부인과적 수술 후 감염 및 임신 중 조기분만의 원인이 될 수 있다. 이러한 세균성 질증의 대부분은 항생제의 사용으로 높은 치료율을 보이나, 자주 재발되는 문제점을 지니고 있다. 이는 질 내 생태계(vaginal ecosystem)의 우점균총인 유산간균의 감소가 중요한 원인으로 알려져 있다. 따라서 유산간균을 probiotic로 세균성 질증의 치료에 이용하는 연구는 임상적으로 매우 의미 있을 것으로 판단된다. 이에 본 연구자는 한국 여성의 질에서 유산간균총(Lactobacillus species)을 분리하여 이들의 미생물학적, 분자유전학적 특성 및 항생제 감수성을 분석하고, 그 중 probiotics로서 사용될 수 있는 가장 유력한 유산간균주(Lactobacillus strain)를 선정하여 질염의 치료효과를 확인하고자 예비적 임상실험을 시행하였다. 이화여자대학교 목동병원 산부인과에 방문한 205명의 질염이 없는 건강한 성인 여자로부터 질 분비물을 채취하여 유산간균총을 동정, 분리하였다. 분리된 균주들은 catalase test, 세포 표면 소수성 검사, 항균 활성도 측정, 제한효소 절편 길이 다형성(Restriction fragment length polymorphism)을 이용한 분자 유전학적 분석 등을 시행하여 그 종류와 분포를 알아보고, 분리된 유산간균의 항생제에 대한 감수성을 분석하였다. 또한 probiotics로서의 가능성을 확인하기 위하여, 분리된 균주 중 가장 우수한 항균활성을 보인 Lactobacillus crispatus KLB 46 균주를 이용하여 세균성 질증 및 위축성 질염 환자를 대상으로 예비적 임상실험을 시행하여 아래와 같은 결과를 얻었다. 1. 분리된 유산간균주는 모두 105종으로 막대모양을 가지고, 그람 염색 결과 양성이며, catalase test 결과 음성을 보였다. 2. 분리된 유산간균주들은 61%에서 높은 세포표면 소수성을 보여 대체적으로 세포표면 소수성은 우수하였다. 3. 분리된 대부분의 유산간균주들이 항균활성을 보였고, 그 중 KLB 46이 가장 우수하였다. 3. 16S rDNA gene을 이용한 PCR-RFLP 방법을 이용하여 유산간균총의 분자 유전학적 특성을 분석한 결과, 가장 많이 분포하는 우점균주는 Lactobacillus crispatus와 Lactobacillus acidophilus 였고(51%), 우량균주 KLB 46은 Lactobacillus crispatus 였다. 4. 분리된 균주들을 대상으로 시행한 항생제 감수성 검사결과 metronidazole, gentamicin, kanamycin, streptomycin, ofloxacin에는 내성이 있었고, penicillin, erythromycin에는 감수성이 있었다. 5. 가장 우수한 항균 활성을 보인 우량균주 Lactobacillus crispatus KLB 46이 생산하는 항균 물질은 bacteriocin으로 추정되었다. 6. 생균을 4℃ 에 보존시 phosphate buffer와 자당을 첨가하였을 때 균의 생존력이 가장 우수하였다. 7. 우량균주 Lactobacillus crispatus KLB 46을 질 내에 접종한 후 세균성 질증 환자의 77%에서 질 상피세포에 유산간균이 성공적으로 착상되었고, 100%에서 증상이 호전되었으며, 33.3%의 위축성 질염 환자에서 증상 호전과 함께 질 상피세포 표면에 유산간균이 성공적으로 착상되어 우수한 치료효과를 보였다. 이상의 결과로 볼 때, 한국 여성의 질에서 분리된 유산간균총의 우점균주는 성장속도, 생존력, 항균활성에서 모두 좋은 결과를 보이며, 우량균주인 Lactobacillus crispatus KLB 46은 세균성 질증 치료의 예비적 임상실험에서 우수한 치료결과를 보여 향후 세균성 질증 치료에 있어 probiotics로서 유망한 균주로 사료된다. 따라서 본 연구는 앞으로 한국 여성에게 맞는 유산간균을 이용한 적절한 질염치료 방법 및 치료제재의 개발에 있어서 중요한 초석이 될 것으로 기대된다. ;Purpose: Lactobacilli that colonize the vagina play major roles in the inhibition of the growth of pathogens and in the maintenance of a healthy vaginal ecosystem. Lactobacilli use carbohydrates fermentatively and produce lactic acid, which results in a decrease of pH in the vagina and produce antimicribial substances like bacteriocins. Bacterial vaginosis is the most common cause of vaginitis in women of childbearing age. Antibiotic therapy gave high rates of clinical cure but studies reported recurrences in a few months, suggesting the need for lactobacilli as probiotics. The aim of this study was to analize the biologic and molecular genetic characteristics of Lactobacillus spp. isolated from vagina of Korean healthy women and to perform a pilot clinical study on the treatment of vaginitis using the best Lactobacillus strain KLB 46. Materials &amp;amp; Methods : Vaginal specimens were obtained from two hundred five Korean women with healthy vaginal ecosystems at Ewha Womans University Mokdong hospital. One hundred five lactobacillus strains were used for catalase test, cell surface hydrophobicity (CSH) test and antimicrobial activity test. Also we identified the species prevalence by PCR-RFLP analysis of 16S rDNA gene and performed the minimal inhibitory concentration test using 14 antibiotics to determine their patterns of antibiotic susceptibility. A pilot clinical trial of 8 bacterial vaginosis, 1 trichomonas vaginitis and 6 atrophic vaginitis using Lactobacillus crispatus KLB 46 was done by vaginal instillation (10^10-10^11 cells/ml). Vaginal sampling was done before the instillation, 3 days after the first instillation and 3 days after the second instillation. Results : One hundred five lactobacilli strains were isolated from 205 vaginal samples. All isolates were Gram-positive, rod-shaped and catalase-negative. All isolates showed high CSH and 61% of the isolates had higher CSH. Isolated lactobacilli exhibited some degrees of antimicrobial activity against the indicator strain and KLB 46 showed the highest antimicrobial activity. L. acidophilus and L. crispatus were the most prevalent species by PCR-RFLP analysis of their 16S rDNA gene (L. acidophilus and L. crispatus, 51 %; L. gasseri, 14 %; L. fermentum, 10 %; L. jensenii, 9 %; L. plantarum, 9 %; L. reuti, 4 %; L. casei and L. rhamnosus, 3 %). And PCR-RFLP analysis suggested that KLB 46 was L. crispatus. Isolated KLB strains were susceptible to penicillin, erythromycin but resistant to metronidazole, gentamicin, kanamycin, streptomycin and ofloxacin. The clinical study showed that the vaginal epithelial adherence rate was high as 77% for bacterial vaginosis and 33.3% for atrophic vaginitis. Conclusion : The predominating lactobacilli were Lactobacillus crispatus and Lactobacillus acidophilus in Korean women&amp;apos;s vaginas. Although further study would be needed, Lactobacillus crispatus KLB 46 is a good candidate of suitable probiotics for bacterial vaginosis.논문개요 = vii I. 서 론 = 1 II. 연구 재료 및 방법 = 3 A. 연구 재료 = 3 B. 연구 방법 = 4 1. 균주의 특성 규명 = 4 2. 중합효소연쇄반응 및 제한효소절편 길이다형성을 통한 균주의 동정 = 6 3. 항생제 감수성 검사 = 9 4. 임상실험을 위한 우량 유산간균 KLB46의 특성검사 = 11 5. 임상실험 = 15 III. 연구 결과 = 17 A. 균주의 분리 및 특성 = 17 1. 분리된 유산간균총의 세포 표면 소수성 측정 = 17 2. 항균 활성도 = 20 B. PCR-RFLP를 이용한 균주의 동정 = 20 C. 항생제 감수성 검사 결과 = 27 D. 임상실험을 위한 우량 유산간균 KLB46의 특성 검사 = 24 1. KLB46의 항균 활성 = 24 2. KLB46 현탁액의 생존력을 높이기 위한 저장 온도의 효과 = 25 3. KLB46 현탁액의 생존력을 높이기 위한 첨가물의 효과 = 26 E. 임상실험 결과 = 34 IV. 고찰 = 36 V. 결론 = 40 참고문헌 = 42 영문초록 = 4

A Study of Hedges in Korean Academic Texts Using A Corpus-Based Method

본 연구의 목적은 학문 목적 한국어 학습자들의 학술적 텍스트 쓰기 전략의 하나로 헤지에 대한 인식과 사용을 높이기 위해 학문 분야별 한국어 학술 텍스트의 소규모 말뭉치에서 나타난 헤지의 사용 양상을 통계적 방법으로 비교 분석하여 살펴보고자 하는 데 있다. 국내 유학생의 양적인 증가 앞에 이제는 질적인 측면의 노력도 필요하게 되었고, 한국어 학문 목적 학습자들의 성공적인 학업생활을 위한 학위 논문 및 학술 보고서에 대한 쓰기 능력 향상이 요구되게 되었다. 그러나 학습자들의 쓰기 능력은 쓰기의 단독 교육만으로는 향상되기 어려우며, 읽기 교육과 통합적 연계 과정으로 이루어질 때 효과적으로 향상될 수 있는데, 읽기를 통한 학술 텍스트에 대한 이해 없이는 좋은 학술 텍스트를 생산하기 쉽지 않기 때문이다(이준호, 2010, p. 271). Lakoff(1973)의 ‘sort of’로 시작된 헤지에 대한 연구는 Fraser(1975)의 ‘화자의 발화 행위 시 유발될 수 있는 적대심이나 귀에 거슬림 등을 완화하여 화자의 책임성의 정도를 덜어주는 표현’의 담화차원으로 확장되었다. 이후 Prince, Bosk와 Fraser(1982)에서 ‘헤지가 논평을 완화하거나 모호하게 하는 방식’이라고 하며 텍스트 차원으로 심화·확대되었다. 텍스트 차원에서의 헤지는 언어사용의 전략적 관점에서 저자는 주장의 강도를 조심스럽게 조절하거나 독자로 하여금 거부감이 들지 않고 수용 가능성을 높이기 위해 완화하여 표현하는 작가의 의도된 적극적 전략이라고 할 수 있는데 그 전략적 특징이 가장 잘 드러난 것이 학술 텍스트라고 볼 수 있다. 이에 본 연구는 먼저 분석의 틀로 Hyland(2008)의 연구와 선행연구를 기준으로 신명선(2006)과 이준호(2012)의 연구들을 참고하여 헤지의 메타 기능을 ‘명제적 내용의 차원’, ‘명제를 대하는 저자의 태도 차원’, ‘독자와의 관계 차원’으로 분류하고, 그 하부기능으로 ‘일반화의 방지, 한정’, ‘가능성과 추측’, ‘주체화(드러내기)’, ‘객체화(숨기기)’, ‘수행성 약화’, ‘부정성 조절(전제와 함축)’으로 분류하여 각 기능에 해당하는 한국어 표현들을 재구성하였다. 그리고 인문학계열과 자연과학계열 한국어 학술 텍스트에서 나타난 헤지의 사용 양상을 분석하여 특징을 살펴보고 두 계열 간 헤지 사용 양상의 차이점을 비교해 보았다. 우선 각 계열 간 200개의 텍스트를 수집하여 소규모 말뭉치를 구성하고, 원시 말뭉치 형태의 텍스트를 형태소 분석 후 어휘의 용례 검색과 헤지의 기능별, 표현별 분석을 실시하였다. 분석 결과를 통해 헤지는 인문학계열에서는 32어절에 한 번, 자연과학계열에서는 53어절에 한 번씩 사용되어 본 연구의 분석 대상인 한국어 학술 텍스트에서의 빈번한 사용을 알 수 있었으며, 헤지의 기능별 빈도와 표현별 빈도 그리고 계열 간에도 특징적인 차이점을 발견할 수가 있었다. 본 연구를 통해 학술 텍스트에서의 헤지에 대한 다양한 연구가 진행되어 학문 목적 학습자들을 위한 헤지의 교육적 의미 제고와 실제적인 교육 방안 연구에 조금이나마 도움이 되기를 바란다.;The aim of this study is to analytically compare, in a statistical manner, the use of hedges in small corpora in Korean academic texts in diverse fields of study, with a view to enhancing the understanding of the usage of hedges as a strategy for writing academic texts for Korean language learners for academic purposes. As more international students choose to study in Korea, there is an increasing need to help Korean Language Learners for Academic Purposes to write a good academic paper, thesis, or dissertation in order to be able to lead a successful academic life in Korea. However, the writing skills of language learners can be effectively improved when a connection is established between writing education and reading education, instead of a separate writing education, insofar as it is difficult to produce good academic texts without understanding academic texts through reading. (Junho Lee, 2010. p. 271). The study of hedges, which started with Lakoff(1973)’s study of “sort of,” was extended to Fraser(1975)’s study of hedges in discourses as “a more-or-less conventional device to get the hearer to recognize the speaker’s intent to mitigate the force of the request.” Then Prince, Bosk, and Fraser (1982) intensified the study in textual dimensions when they say that ‘hedges correlate with fuzziness in the relationship between the propositional content and the speaker.’ Hedges in textual dimensions are an intentional, linguistic strategy on the part of the writer by which to adjust the intensity or alleviate the force of the argument in order to lessen resistance on the part of the reader. This strategic characteristic is most evident in academic texts. On the basis of Hyland(2008)’s study, and in reference to the studies of Sin, Myeongseon (2006) and Junho Lee (2012), this study classifies the meta-function of hedges in ‘Content-oriented,’ ‘Writer-oriented,’ and ‘Reader-oriented’ dimensions, and classifies its subfunctions in ‘Propositional hedges,’ ‘Plausibility hedges,’ ‘Subjectivity hedges,’ ‘Attribution hedges,’ ‘Hedged performance,’ and ‘Hedge negativeness,’ in so doing reconstructing Korean expressions that belong to each function. In addition, this study has analyzed the usage of hedges in Korean academic texts in the humanities and the natural sciences, with special reference to the differences between them. For this purpose, I collected 200 texts from the humanities and the natural sciences each, constructed small corpora, tagged the raw corpora, and analyzed the concordances of hedges according to their expressions and functions.. It has been found that on average, 32 words in the humanities included one hedging expression, and 53 words in the natural sciences included one hedging expression. This results shows not only that hedges are frequently used in Korean academic texts, but also that there are distinctive features in the frequency of hedges according to their expressions and functions, depending on the fields of study. This study will hopefully contribute to the study of hedges in academic texts, thereby helping to reconsider the significance of hedges in language teaching and develop substantial education programs for Korean Language Learners for academic purposes.Ⅰ. 서론 1 A. 연구의 목적 및 필요성 1 B. 논문의 구성 4 Ⅱ. 이론적 배경 및 선행연구 고찰 5 A. 학술 텍스트 5 1. 학술 텍스트의 정의 5 2. 학술 텍스트의 특징 7 B. 헤지 8 1. 헤지의 정의와 특징 8 2. 학술 텍스트에서의 헤지의 기능 12 3. 헤지의 기능과 유형 구분 13 4. 학술 텍스트에서 헤지 사용의 목적 22 C. 말뭉치 기반 연구 방법 23 D. 선행연구 고찰 23 1. 의사소통 전략으로서의 헤지 연구 23 2. 한국어 학술 텍스트의 헤지 연구 25 E. 연구문제 및 연구가설 27 1. 연구문제 및 연구가설 27 2. 연구가설 설정의 근거 27 Ⅲ. 연구방법 28 A. 연구대상 및 분석방법 28 1. 연구대상 28 2. 분석 자료의 선정 28 3. 분석 방법 29 4. 헤지의 식별 기준 30 B. 분석 절차 31 C. 분석의 틀 32 Ⅳ. 연구결과 및 해석 35 A. 한국어 인문학계열 학술 텍스트 분석 결과 36 1. 명제적 내용의 차원 37 2. 명제를 대하는 저자의 태도 차원 38 3. 독자와의 관계 차원 41 B. 한국어 자연과학계열 학술 텍스트 분석 결과 43 1. 명제적 내용의 차원 44 2. 명제를 대하는 저자의 태도 차원 46 3. 독자와의 관계 차원 48 C. 학문계열 간 헤지의 사용 양상 비교 50 1. 명제적 내용의 차원 54 2. 명제를 대하는 저자의 태도 차원 55 3. 독자와의 관계 차원 58 Ⅴ. 결론 및 제언 62 A. 연구 결과의 요약 62 B. 연구의 제한점 및 제언 64 참고문헌 65 부록 1. 인문학계열 분석 텍스트 목록 68 부록 2. 자연과학계열 분석 텍스트 목록 78 ABSTRACT 8