Neurospora experiment P-1037 Quarterly progress report, 16 Dec. 1966 - 15 Mar. 1967

Tabulated data on genetic effects of strontium 85 gamma radiation on Neurospor

Un exemple de translittératie : l’évaluation de l’information

International audienceSi la translittératie peut être définie comme l’ensemble des compétences d'interaction avec tous les moyens d'information et de communication, l’évaluation de l'information sur internet en constitue l’un des meilleurs exemples, par la diversité des compétences et des savoirs mobilisés et surtout par l’imbrication de ceux-ci. Au croisement de plusieurs cultures, notamment les cultures médiatique, info-documentaire et informatique, l’évaluation de l’information est un enjeu éducatif majeur, puisqu’elle englobe à la fois la capacité à filtrer, identifier, évaluer l'information, la résistance aux infopollutions et in fine la démonstration d’une autonomie de jugement. L’analyse du mixte de compétences, de savoirs et de cultures, dont elle est porteuse, sera tentée ici et ce dans une perspective de translittératie

Análisis del currículo matemático para una mejor transición del nivel medio al nivel superior

El objetivo del trabajo es analizar el currículo de matemática de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Central de Venezuela, específicamente en el inicio de la carrera. El análisis abarcará todas las dimensiones curriculares señaladas por Rico (1997): 1) La sociológica. 2) La cognitiva. 3) La conceptual. 4) La de formación docente. Este trabajo reporta los primeros resultados en cuanto a la dimensión sociológica y a la dimensión conceptual, específicamente a lo referente a la programación docente y sus consecuencias en el trabajo en equipo –en lo sociológicoB, y a los enfoques conceptuales del tema función afín trabajado en la asignatura de Matemática del Curso Introductorio y en Cálculo I en primer semestre. La metodología del estudio es etnográfica. Las dimensiones curriculares se estudiaron utilizando: .B Entrevistas y reuniones de socialización con los docentes.B Elaboración de mapas conceptuales por bloques de contenido. .B Análisis de los materiales instruccionales. Como resultado se espera reconstruir el currículo matemático inicial de la carrera

Réflexions sur le I de l'EMI

National audienceSi l'EMI (Education aux Médias et à l'Information) représente une indéniable avancée, il est intéressant de noter, dans les textes officiels, une différence entre le M et le I de l'éducation : la compréhension porte sur les médias, les réseaux et les phénomènes informationnels, tandis que l'éducation à l'information est définie d'abord comme un ensemble de compétences. L'existence de savoirs propres à l'information n'est pas mentionnée, ni la nécessité d'une compréhension de celle-ci. C'est sur cette lacune, récurrente dans les politiques officielles d'éducation à l'information, que nous entendons revenir ici, en essayant de montrer qu'une EMI aurait tout intérêt à se pencher également sur la notion d'information, au-delà des compétences qui lui sont associées