Des visions sexuées de la profession : les représentations des enseignants néerlandais de l’éducation élémentaire issues de l’enquête de 1920

L’objectif de cet article est d’associer une analyse de l’évolution de la place des hommes et des femmes dans l’enseignement hollandais à une exploration de l’idée que les enseignants des deux sexes ont eue de leur métier et de leur choix de carrière, fondée sur un sondage à grande échelle effectué auprès d’eux en 1920. Les perspectives professionnelles divergentes offertes aux hommes et aux femmes ont influencé leur façon d’être face à la professionnalisation. Mais les résultats du sondage indiquent qu’en 1920, les contrastes n’étaient pas aussi nets qu’on pourrait le penser. Les enseignantes les plus jeunes avaient beaucoup d’idées communes avec leurs collègues masculins : les uns et les autres mettaient en avant les mêmes motivations à enseigner, une volonté commune d’accroître leurs connaissances professionnelles et avaient des opinions identiques sur la façon de bien enseigner. Cependant, la nouvelle loi sur l’école de 1920 renforça la hiérarchie entre hommes et femmes dans l’enseignement, ne tenant aucun compte de la façon dont les enseignantes avaient adopté les stratégies professionnelles masculines.The article aims to couple an analysis of the historical evolution of Dutch men and women within the teaching profession with an exploration of teachers’ representations of their profession and their career choice, based on a large scale survey among them in 1920. The differing professional opportunities available to men and women inevitably shaped attitudes towards professionalization, but the survey’s results suggest that by 1920 contrasts in behavior and attitudes between men and women teachers were not as different as might be expected. Despite an historical development that had distinctly disadvantaged women, the younger generation of women teachers shared many attitudes about their profession with their male colleagues. They formulated the same arguments for having chosen to teach, were both eager to enhance professional knowledge, and had similar opinions about how to be a good teacher. Yet the new 1920 school law strengthened the gender hierarchy in teaching, ignoring the ways women teachers had adopted « male » professional strategies.Ziel des Beitrags ist es, die Rollenentwicklungen von Männern und Frauen im holländischen Bildungswesen und die Vorstellung, die die Lehrenden beider Geschlechter selbst von ihrem Beruf hatten, anhand einer groß angelegten Umfrage aus dem Jahr 1920 zu analysieren. Die unterschiedlichen beruflichen Perspektiven, die sich Frauen wie Männern boten, hatten Einfluss auf ihre Einstellung zu Professionalisierung ihres Berufsstandes. Doch zeigen die Ergebnisse der Umfrage, dass die Gegensätze im Jahr 1920 noch nicht so deutlich spürbar sind, wie man das hätte erwarten können. Die jüngsten unter den Lehrerinnen hatten mit ihren männlichen Kollegen viele Ideen gemein : beide nannten die gleichen Motivationen für die Berufswahl, beiden war der Wille gemein, sich beruflich weiterzubilden, und beide hatten die gleichen Vorstellungen darüber, wie ein guter Unterricht auszusehen habe. Dennoch verschärfte das neue Schulgesetz von 1920 die Abstände zwischen Männern und Frauen im Schulwesen; den Bemühungen der jungen Lehrerinnen, männliche Berufsstrategien zu übernehmen, trug dieses Gesetz in keiner Weise Rechnung

Ecrire l’histoire des enseignantes

Cet article introductif prend pour objet l’historiographie des femmes enseignantes en Europe, en Amérique du Nord et en Australie depuis les années 1960. Le poids de l’historiographie anglo-américaine sur le sujet s’explique en grande partie par le succès de l’histoire des femmes et du genre dans ces aires géographiques. Les auteurs proposent une approche thématique et prennent en compte les études portant sur la présence des femmes dans la profession enseignante, le processus de féminisation, la formation et la professionnalisation des enseignantes, leurs expériences au travail, les enseignantes du secteur privé et les approches nouvelles qui s’intéressent à la culture enseignante par l’étude des discours et l’analyse des expériences. La variété et la quantité de la production historique montrent à quel point l’intérêt porté aux femmes et au genre a transformé l’histoire de la profession enseignante au XIXe et au XXe siècles.This introductory article examines the historiography concerning women teachers in Europe, North America and Australia from the 1960s until the present. It begins by noting the weight of Anglo-American scholarship on the subject given the success of women’s and gender history in England and North America. The authors then propose a thematic approach to the subject, considering the studies that analyse women teachers within the profession, the profession’s progressive feminization, the training and professionnalization of women teachers, their working experiences, the characteristics of women’s presence in the private teaching sector, and new approaches to teaching culture that focus on women’s words and experiences. The variety and sheer quantity of scholarship on this subject sheds light on the ways the focus on women and gender has changed the history of the teaching profession in the XIXth and XXth century.Dieser einleitende Aufsatz zeichnet den Forschungsgang zur Geschichte des Lehrerinnenstandes in Europa, Nordamerika und Australien nach. Dabei erklärt sich das große Gewicht, das in diesem Zusammenhang der nordamerikanischen Forschung beigemessen wird, vor allem durch die Erfolge der Frauen- und Geschlechtergeschichte in diesem geographischen Raum. Die Autorinnen wählen einen thematischen Ansatz und berücksichtigen Untersuchungen zum Anteil von Frauen in den Bildungsberufen, zum Prozess der Feminisierung, zur Ausbildung und Professionalisierung der Lehrerinnen, zu ihren Erfahrungen am Arbeitsplatz, zu den in Privatschulen arbeitenden Lehrerinnen sowie zu neuen Ansätzen, die sich diesem kulturellen Milieu durch Diskursanalysen und Auswertung von Erfahrungsberichten nähern. Die Vielfalt und der Umfang des historischen Schrifttums machen deutlich, in welchem Maße das Interesse für die Frauenund Geschlechtergeschichte den Blick der historischen Forschung auf den Lehrerstand im 19. und 20. Jahrhundert verändert hat

Zur Geschichte der Lehrerinnen: Historiographische Herausforderungen und internationale Perspektiven

Die Geschichte der Lehrerinnen in Westeuropa wird in dieser Forschungsübersicht nachgezeichnet. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie der Beruf der Lehrerin spezifische Kennzeichen eines Geschlechts angenommen hat. Die Feminisierung und Professionalisierung des Berufs vollzieht sich im Spannungsfeld zwischen männlich gesetzten Normen und gesellschaftlicher Veränderung des Verhältnisses der Geschlechter. Nationale Kulturen wirken sich unterschiedlich auf die institutionelle und gesellschaftliche Definition der Lehrerinnen aus. (DIPF/Orig.)The authors survey existing research on the history of the female teaching profession in Western Europe. They focus on the question in how far the profession of women teachers has acquired specific gender-related characteristics. The feminization and professionalization of the job takes place in a field of tension created by norms defined by men and by social changes in the relation between the two sexes. National cultures differ in their impact on the institutional and social definition of the female teaching profession. (DIPF/Orig.