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Apuntes hist贸ricos sobre la evoluci贸n de la ense帽anza de la Arquitectura
El presente trabajo busca responder el siguiente interrogante: 驴Cu谩l ha sido la evoluci贸n hist贸rica de la ense帽anza de la Arquitectura? La respuesta a este interrogante tiene como objetivo hacer una ilustraci贸n sobre los diferentes procesos hist贸ricos que han marcado la evoluci贸n de la ense帽anza de la Arquitectura, por medio de una investigaci贸n explicativa y elaborando un relato con relaci贸n a los acontecimientos. Esta metodolog铆a documental se justifica en la necesidad de establecer el marco hist贸rico dentro del cual se desenvuelve el Programa de Arquitectura de CECAR, ubic谩ndolo en las diferentes corrientes epistemol贸gicas. La metodolog铆a utilizada para el logro de los objetivos se centra en la investigaci贸n documental, utilizando como fuentes de informaci贸n los escritos sobre la historia de la ense帽anza de la Arquitectura producidos hasta la actualidad, donde destacan autores como Kostof, Fletcher y Luptom, entre otros. Sobre este conjunto de informaci贸n se aplic贸 un an谩lisis hermen茅utico, que permiti贸 la interpretaci贸n y an谩lisis de los textos y la construcci贸n de las categor铆as explicativas desde las que se logra el prop贸sito trazado. Los resultados permiten establecer un recorrido hist贸rico, en el cual se revisa los tipos de ense帽anza de la Arquitectura desde sus inicios, comenzando por el reconocimiento de la guarida como el primer rasgo caracter铆stico de la forma arquitect贸nica que permit铆a la protecci贸n del ser humano del contexto en el que se encontraba. Seguidamente, el conocimiento permiti贸 desarrollar construcciones al servicio del culto de los dioses, en lugares como Egipto, Grecia y Roma. En esas 茅pocas, el Arquitecto cambi贸 de rol para consagrarse como maestro-constructor, formado a partir del arte de la carpinter铆a y el trabajo en piedra. Finalmente, llega a la modernidad en la que las academias son parte indispensable para la formaci贸n del Arquitecto como profesional, por lo que su educaci贸n se basaba en el estudio de t茅cnicas de representaci贸n en carboncillo y pintura, escultura, perspectiva, composici贸n y construcci贸n.The present work seeks to answer the following question: What has been the historical evolution of the teaching of Architecture? The answer to this question is to illustrate the different historical processes that have marked the evolution of the teaching of Architecture, through an explanatory research and developing a story in relation to events. This documentary methodology is justified in the need to establish the historical framework within which the CECAR Architecture Program unfolds, placing it in the different epistemological currents. The methodology used to achieve the objectives focuses on documentary research, using as sources of information the writings on the history of the teaching of architecture produced until today, which include authors such as Kostof, Fletcher and Luptom, among others. On this set of information a hermeneutic analysis was applied, which allowed the interpretation and analysis of the texts and the construction of the explanatory categories from which the plotted purpose is achieved. The results allow to establish a historical route, in which the types of architecture teaching are reviewed from its beginnings, beginning with the recognition of the den as the first characteristic feature of the architectural form that allowed the protection of the human being from the context in the one that was. Next, the knowledge allowed to develop constructions to the service of the cult of the gods, in places like Egypt, Greece and Rome. In those times, the Architect changed roles to consecrate himself as master-builder, formed from the art of carpentry and stone work. Finally, it reaches the modernity in which the academies are an indispensable part for the formation of the Architect as a professional, so his education was based on the study of representation techniques in charcoal and painting, sculpture, perspective, composition and construction
Enfoques, teor铆as y perspectivas de la Arquitectura y sus programas acad茅micos
Los programas acad茅micos de Instituciones de Educaci贸n Superior deben orientarse y ajustarse eventualmente a las demandas sociales y econ贸micas del entono local, regional y mundial; es por ello que surge la necesidad de conocer los fundamentos te贸ricos y epistemol贸gicos que los soportan, las principales disciplinas que los conforman, as铆 como los distintos los procesos hist贸ricos de desarrollo que han tenido hasta llegar a la actualidad. De igual manera se requiere comprender la din谩mica del territorio y las tendencias de frontera que van a determinar el camino del quehacer de los programas en los a帽os venideros