Педагогическое молчание в преподавании русского языка как иностранного: теоретические основы и практическое применение

The relevance of the work is due to changes in the understanding of the goals of education, according to which learning should not be limited to the communication of knowledge, but should develop the necessary competencies in the field of independent cognitive activity and reveal the creative potential of students. In this work silence is considered as having a dialogical nature not expressed in a sign form a communicatively significant process of cognition of the studied object, which allows the student to overcome language and psychological barriers, to engage in independent work to develop the meaning and content of education, and, in the end, create your own educational product. In accordance with this the essence and content of the method of pedagogical silence are revealed, and also the author's typology of silence is given. On the example of a fragment of a lesson on the discipline "Russian as a foreign language" the features of the use of the method of pedagogical silence in teaching foreign languages are shown. The research materials can be used in organizing the educational process for the study of foreign languages, for methodological work in an educational institution, as well as in self-educational pedagogical activity.Актуальность исследования обусловлена изменениями в понимании целей образования, в соответствии с которыми обучение не должно ограничиваться сообщением знаний, а должно развивать необходимые компетенции в сфере осуществления самостоятельной познавательной деятельности и раскрывать творческий потенциал обучающихся. В качестве инструмента разрешения противоречий между социальной потребностью в подготовке компетентных специалистов из числа иностранных граждан и сложившейся системой их профессиональной подготовки, между спецификой существующей поликультурной образовательной среды и репродуктивными методами освоения новых знаний в статье рассматривается педагогическое молчание. Молчание определяется как имеющий диалогическую природу не выраженный в знаковой форме коммуникативно-значимый процесс познания изучаемого объекта, который позволяет студенту преодолеть языковые и психологические барьеры, включиться в самостоятельную работу по выработке смысла и содержания образования и, в итоге, создать свой собственный образовательный продукт. Цель исследования – раскрыть сущность и содержание педагогического молчания путем определения его теоретических оснований, исследования природы, уточнения определения и функций применительно к обучению русскому языку как иностранному, разработки типологии, определения его места в рамках коммуникативного подхода к обучению русскому языку как иностранному и важности для развития всех видов речевой деятельности обучающихся. На примере эвристических заданий при изучении глаголов движения в рамках дисциплины «Русский язык как иностранный» показаны особенности применения педагогического молчания при обучении языку. Материалы исследования могут быть использованы при организации образовательного процесса по изучению иностранных языков, для методической работы в учреждении образования, а также в самообразовательной педагогической деятельности