La construcción del escenario en la interacción social como transformación específica de la actividad en Educación Infantil

383 p.En esta investigación, partiendo de una perspectiva constructivista de orientación sociocultural y siguiendo una metodología cualitativa, se aborda el estudio de la interacción social en un contexto de educación formal centrándose en la observación, análisis e interpretación del proceso de construcción del escenario en la interacción social como transformación específica de la actividad infantil durante la enseñanza y aprendizaje de los números en un programa de inmersión lingüística en una aula de Educación Infantil 3 años. ¿Escenario¿ se utiliza aquí como sinónimo de actividad sociocultural o contexto situacional social e institucional particular y se parte de que la participación en una nueva actividad sociocultural conlleva inevitablemente una transformación específica de la actividad de los participantes que se inician en ella. Para el análisis de esta transformación en este caso ha sido especialmente importante el estudio de la espontaneidad entendida como la tendencia a la acción según el propio modo, ritmo e interés característica de la infancia desde las edades más temprana

Sobre el registro narrativo e instrumentos de ayuda en el material de presentación del practicum i de educación social

En este artículo se presentan los criterios utilizados para la elaboración del material de presentación y guía del Practicum I de Educación Social y algunos resultados de su evaluación realizada en dos de los seminarios de tutoría de dicho Practicum. El punto de partida ha sido, en primer lugar, la necesidad de coherencia entre el planteamiento de la tutoría del Practicum y el material de presentación del mismo y, en segundo lugar, la consideración del material como parte de nuestra tutoría.. As¿, la adopción de una perspectiva crítica de la educación, la reflexión sobre los usos del lenguaje para enseñar y aprender y la necesidad de evitar el conocimiento ritual nos ha llevado a elegir el registro narrativo en la presentación del material y a incluir en el mismo unas guías de escritura, observación y autoevaluación concebidas como ayuda y, por tanto, como parte de nuestra tutoría.; In this article are presented the criteria used to form the presentation material and the guide Practicum I of Social Education, and some results of its evaluation arrived at in two of the teaching seminars of the said Practicum. The starting point was, in the first place, the need of coherence between the teaching approach of Practicum and the presentation of the material of the same and, in the second place, the consideration of the material as part of our teaching. In this way, the adoption of a critical perspective for the education, the reflexion about the use of language for teaching and learning and the need to avoid ritual knowledge have made us choose the narrative register in the presentation of the material and to include in it some guides for writing, observation and self-valuation thought as help, and therefore, as part of our supervision

Mecanismos de influencia educativa en los intercambios diádicos -profesor/alumno/a- en un aula de preescolar

En este trabajo avanzamos algunas de las conclusiones relacionadas con los procesos de ajuste de la ayuda individualizada en los intercambios instruccionales, referentes a situaciones diádicas, profesora-aluninola, que se establecen en el contexto de la actividad conjunta en una clase de preescolar Este contexto y las formas de organización de la actividad conjunta, ya han sido objeto de un primer nivel de análisis, cuyos resultados se exponen en Maiz, Zarandona y Arrieta (1996). Desde un nivel de análisis menos global, tratamos de sistematizar cuáles son las actuaciones de loslas participantes que permiten a los niños y a las niñas llevar a buen término la tarea encomendada por la profesora. Los resultados obtenidos experimentan variaciones que se establecen en cada caso, así como una evolución progresiva a lo largo de las tres Secuencias Didácticas analizadas, en el marco de la interactividad.; Lan honetan, hau hezkuntzako gelako iharduera osoaren inguruan ezartzen diren ikasle eta irakaslearen arteko egoera diadikoak adierazten dituzten elkartrukaketa instrukzionaletan laguntza pertsonalizatuaren egokitzapen prosezuaei lotutako ondorio batzuk aipatzen ditugu. Inguru honi eta iharduera osoaren antolamendu moduei analisiaren 1. maila egin zaio dagoeneko, Maizek, Zarandonak eta Arrietak (1996.) emandako emaitzek hala adierzten dutenez. Analisi maila zehatzago batean, irakasle aholkatutako zereginetan umearen arrakasta lortzea errazten duten partaideen jokabideak zeintzuk diren aztertzen saiatzen gara. Lortutako emaitzek gorabeherak jasatzen dituzte kasu bakoitzaren arabera, baita elkarihardueraren eremuan, aztertutako hiru Sekuentzia Didaktikoan zehar garapen progresiboa ere

Estudio sobre la alfabetización audiovisual de los adolescentes vascos: recopilatorio de actitudes críticas y acríticas

El presente artículo recoge las principales conclusiones de una investigación llevada a cabo por profesores de la Euskal Herriko Unibertsitatea-Universidad del País Vasco (EHU-UPV) durante el período 2003-2005. El grupo investigador considera que la educación en materia de comunicación es una herramienta básica para dotar a la persona de un aceptable grado de autonomía crítica ante los medios. En ese sentido, la investigación ha pretendido los siguientes objetivos: averiguar el nivel de equipamiento tecnológico de los adolescentes vascos, conocer el consumo que realizan de los diferentes medios, escrutar sus hábitos culturales e investigar -en definitiva- su grado de alfabetización audiovisual. El grupo ha utilizado tanto técnicas de análisis cuantitativo como cualitativo, incluyendo grupos de discusión, entrevistas a expertos y una encuesta a 1.882 adolescentes de entre 14 y 18 años repartidos por 35 centros (públicos y privados) de tod

Estudio sobre la alfabetización audiovisual de los adolescentes vascos: recopilatorio de actitudes críticas y acríticas

El presente artículo recoge las principales conclusiones de una investigación llevada a cabo por profesores de la Euskal Herriko Unibertsitatea-Universidad del País Vasco (EHU-UPV) durante el período 2003-2005. El grupo investigador considera que la educación en materia de comunicación es una herramienta básica para dotar a la persona de un aceptable grado de autonomía crítica ante los medios. En ese sentido, la investigación ha pretendido los siguientes objetivos: averiguar el nivel de equipamiento tecnológico de los adolescentes vascos, conocer el consumo que realizan de los diferentes medios, escrutar sus hábitos culturales e investigar -en definitiva- su grado de alfabetización audiovisual. El grupo ha utilizado tanto técnicas de análisis cuantitativo como cualitativo, incluyendo grupos de discusión, entrevistas a expertos y una encuesta a 1.882 adolescentes de entre 14 y 18 años repartidos por 35 centros (públicos y privados) de tod

Trabajar con metodologías participativas en la formación universitaria, todo un desafío

Este artículo tiene como objeto de estudio el proceso de innovación con prácticas participativas realizado por un equipo multidisciplinar de profesoras de la Universidad del País Vasco. Desde las pautas de la metodología de la investigación-acción, los instrumentos utilizados para generar los datos han sido: relatos personales, entrevistas, tertulias pedagógico-dialógicas y técnicas activas. Partiendo de un análisis categorial emergente, se formulan unos resultados en términos de desafíos o retos, que evidencian los aspectos claves a considerar en la puesta en marcha y el seguimiento de estas novedosas prácticas formativas universitarias, dado su efecto en el aprendizaje del alumnado; a saber: transitar del individualismo a la colaboración, tener en cuenta los procesos de socialización previa del alumnado y del profesorado, compartir el poder de decisión, atender al cuidado de las personas, dar un nuevo significado a la participación y avanzar en el cambio de contextos de trabajo. Finalmente, el estudio alerta acerca de la responsabilidad que nos compete sobre el uso de estas metodologías en el ámbito universitario y su extensión a otros campos de la educación.This essay centres on the subject of advancing innovative procedures for participative practices at university level, as they have been undertaken by a multidisciplinary team of teachers from the University of the Basque Country. Following the guidelines of the action-research methodology, the instruments used to generate the information have been: personal experiences reports, interviews, pedagogic-dialogic discussions, and active techniques. Starting from an emergent categorical analysis, the results are formulated in terms of challenges, trying to provide answers to the needs of new formative university practices; for example, facing the transition between individualism and collaboration, considering the process of socialisation of the students and teachers, sharing the taking of decisions, paying attention to the care of people, providing a broader meaning to the concept of participation and progressing in changing the work environment and contexts. Finally, this study warns us of the responsibility that rests on the use of these methodologies at university and its extension to other areas of education